Обучение аудированию с учетом Требований ФГОС


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Обучение аудированию с учетом Требований ФГОС Ригина Елена Юрьевна Школа № 534 Содержание 1 - Требований ФГОС при обучении аудированию детей средней школы.2 – Описание этапов работы на конкретном примере 3 - Заключение   Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. При деятельностном методе обучения ученик является субъектом поисково-исследовательской деятельности, он самостоятелен и осознаёт эту деятельность, учащийся получает знания не в готовом виде, а ищет их сам. Ученик играет активную роль в конструировании урока, а учитель выступает как организатор учебно-воспитательного процесса, как помощник и консультант. Обучение аудированию с учетом требований ФГОС Аудирование служит  мощным средством обучения иностранному языку. Через аудирование идёт усвоение -лексического состава языка грамматической структуры   Совершенствуя умение воспринимать на слух иностранную речь, мы помогаем школьникам стать более независимыми учениками. Важность уроков аудирования при изучении ИЯ. Овладение аудированием дает возможность формировать совокупность УУД. Личностные результаты - общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.Личностными результатами Овладение аудированием дает возможность формировать совокупность УУД. Метапредметные результаты - развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;- расширение общего лингвистического кругозора школьника;- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; - формирование мотивации к изучению иностранного языка; Овладение аудированием дает возможность формировать совокупность УУД. Предметные результаты - приобретение навыков общения в устной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого поведения; - освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения устной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; - сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором.; PRE-listening. WHILE-listening POST-listening Этапы работы с текстом - PRE-listening. подготавливаем ученика к прослушиванию через разнообразные задания, для того чтобы вызвать интерес, сфокусировать на теме и актуализировать лексику перед прослушиванием;- WHILE-listeningснимаем трудности во время аудирования, заостряем внимание на каких-то важных моментах и учим слышать именно нужную информацию; - POST-listening Обсуждение, выводы после прослушивания, а также осуществление помощи ученикам по связи тех знания, которые они получили из текста, со своим собственным опытом. Пример диалога Dialogue 1 IА: It’s a fine day today, isn’t it?B: Yes, it’s nice and bright this morning.A: Much better than yesterday. It’s good to see the sun today.B: Let’s hope it will keep fine for the weekend.II Dialogue 2 IIA: What a nasty day! It has been raining since yesterday morningB: They say it is going to get even colder.A: Oh, no! I hate cold and rain. B: So do I. Let’s hope it won’t last. актуализировать знания по теме matching task - соедини предложения на английском и русском языках, , а затем устно ответь на вопросы: What is the weather like today? вызвать интерес к теме cоздай восклицательные предложения, описывающие погоду сегодня, вчера, 2 дня назад…: What a windy day it was yesterday! What a sunny day it is today!прогнозировать содержаниепопытка по заголовку, теме, иллюстрациям угадать, о чем может пойти речь, как могут развиваться события. Каждый ученик записывает свой предполагаемый вариант содержания ответа на реплику о погоде. Ход работы на этапе pre-listening PRE-listening.Введение новой лексики Семантизация Exclamatory sentences What a nice day! What a bright day! What a nasty day! PRE-listening Игры на активизацию лексики “What is missing?”: размещаем на доске картинки с изображениями необходимых нам явлений природы, ученики закрывают глаза, убираем одну картинку, ученики открывают глаза и называют, какая картинка пропала;“Yes/No game”: размещаем на доске картинки с изображениями необходимых нам видов погоды (foggy, sunny, hot, warm), показываем на одну из них и называем (не всегда правильно), а обучающиеся говорят yes, если мы назвали картинку правильно, или no, если неправильно, и соответственно называют правильный вариант;“Point game”: размещаем картинки с изображениями необходимых нам погодных явлений на разных стенах в классе, далее говорим: “Point to …” (называем предмет), а ученики поворачиваются в нужную сторону и указывают на предмет; Listening for gist - аудирование для понимания общего содержания текста, без концентрации внимания на конкретных деталях. Listening for specific information - аудирование для понимания определённых деталей текста. На данном этапе можно использовать такие задания, как: Multiple-choice questions, True /False questions, Form filling. Следует также учитывать, что, исходя из требований ФГОС, задания могут быть дифференцированными. Например, применительно к нашему тексту для заданий более лёгкого уровня мы будем использовать Multiple-choice questions, а для заданий более сложного уровня Form filling. После данного этапа ученикам необходимо сделать выводы по тексту и произвести самооценку правильности выполнения заданий, а затем отметить свой результат на «лесенке достижений», нарисовав свою фигурку на определённой ступеньке, в зависимости от того, насколько близко, на его взгляд, приблизился ученик к панируемой цели. WHILE-listening Реакция на текст. Проверить эту реакцию можно в форме обсуждения таких вопросов как: согласны ли ученики с данным текстом или нет, попросить их выразить свою точку зрения, попытаться связать с опытом из собственной жизни. Анализ языковых черт текста. После прослушивания текста очень полезно обсудить его языковые особенности, заострить внимание учеников на использованных грамматических конструкций, временных форм глаголов, грамматических конструкциях. POST-listening Аудирование составляет основу общения, оно помогает овладеть устной коммуникацией. Аудирование положительно сказывается на развитии памяти учащегося, в данном случае именно на развитии слуховой памяти. Аудирование дает возможность овладевать звуковой стороной изучаемого языка, его интонацией и фонемным составом: ритмом, ударением. Через аудирование идет усвоение лексического состава языка и его грамматической структуры. аудирование является неотъемлемой частью урока, для формирования коммуникативной компетенции учащихся, способности осуществлять и межкультурное общение. Заключение Thank you for your attention The end

Приложенные файлы


Добавить комментарий