М.М.Пришвин Ребята и утята 2 класс Школа России

Открытый урок по литературному чтению
«Школа России» ФГОС
Учитель: Служаева Л.П.
Класс: 2.
Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»
Цели:
познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;
развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;
воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю
Планируемые результаты обучения:
Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.
Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.
Метапредметные:
Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: компьютер и проектор, мультимедийная презентация, портрет писателя, выставка произведений М.М. Пришвина.
Ход урока
I.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.
1.Приветствие: видеозаставка к передаче: «В мире животных»
(читаю текст под музыку)
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
- Доброе утро солнцу и птицам,
- Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым
Доброе утро длится до вечера.
В ноябре отмечается всемирный «День доброты» Ведь доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о добре, надо творить его.
- Какие добрые поступки совершаете вы?
2. Речевая разминка: работа над дикцией.
Мы будем выговаривать
Мы будем разговаривать
Правильно и внятно,
Чтобы было всем понятно
А ещё
Думать, размышлять,
На вопросы отвечать,
Выразительно читать
Скороговорки (ускоренном темпе по 1 разу)
Мышь,как мышь (щелчок)
Сама с вершок
Села мышка на мешок.
Позвала к себе мышат
Пусть мукою пошуршат.
Пошуршать бы пошуршали
Да вот кошки помешали.

Чёрной ночью чёрный кот (пианино)
Прыгнул прямо в дымоход.
В дымоходе чернота.
Отыщи – ка там кота?

Я по лужам, я по лужам (щелчок)
Я ищу где лужа уже.
Может час, а может два.
Я нашёл едва, едва.
Я нашёл где лужа уже,
И теперь лежу простужен.

II. Актуализация полученных ранее знаний и умений.
- Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника раздела «О братьях наших меньших». Вспомним изученные произведения.
Игра «Соответствие»
-Работаем в парах (карточки)
- На столах лежат белые листочки, переверните и с соседом по парте укажите соответствие отрывка и автора произведения -2 мин.
-Кто автор данных отрывков из стихотворений? Соедини линией
Плачет киска в коридоре.
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски
А.Шибаев
Жила - была собака,
Она была большая,
И был у той собаки
Огромный рыжий хвост
И.Пивоваров
Бедной маме не под силу
Мыть лохматого верзилу.
На громадные бока
Не хватает языка
Б.Заходер
Жеребенок – с каждым днем
Подрастал и стал конем.
Бык, могучий великан,
В детстве был теленком
В.Берестов

Проверка: стихи на слайдах ставим плюсики на листочках
- У кого 4 +? 3+? – замечательно.
Ш. Сообщение темы урока
– А вот как вы считайте, почему люди пишут книги?
- Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.
– Какого человека можно назвать неравнодушным? (ответы детей)
– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.
- С нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей.
- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?
(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)

- Давайте поставим перед собой задачи , чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя? (на доске – слова- помощники : узнать, познакомиться, определить)

- Узнать о жизни и творчестве писателя
- Познакомиться с новым произведением
- Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке

Тема нашего урока: творчество Михаила Михайловича Пришвина.
VI. Первичное усвоение новых знаний.
1.Выставка книг.
- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и в сельской библиотеке и прочитать.
2.Биография писателя.
- Вы лучше поймёте творчество писателя, прочитав выдержки из его биографии.
Работа в группах (На чтение – 2 минута, читают про себя)
Текст для 1 группы: на бумаге жёлтого цвета
Пришвин родился в имении Орловской губернии, провел здесь свое детство. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.
- Что узнали о жизни М.М.Пришвина?

Текст для 2 группы на бумаге зелёного цвета
Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи»


- Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?
Текст для 3 группы на бумаге красного цвета Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями.
-Где побывал Пришвин М.? Чем любил заниматься Пришвин?
– Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина. (слайд 8)
V. Знакомство с новым произведением.
- Прочитайте заглавие рассказа. Рассмотрите иллюстрацию. Можно ли по ним  определить, кто будут герои рассказа?
- Прочитав рассказ мы должны ответить на вопрос:
- Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?
- Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин. слайд
VI. Словарная работа
-На доске записаны слова, которые встретятся в рассказе. Для чего я выписала эти слова?
- В начале мы должны объяснить лексическое значение этих слов для того, чтобы понять этот рассказ.
Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов. Работа со словариком
в конце учебника с.213
Овсяное поле – поле, засеянное овсом.
Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница – помещение, где работают кузнецы.
( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)
VII. Работа над содержанием рассказа.
1. Слушание аудиозаписи.
- Послушаем аудиозапись этого рассказа, а вы следите по учебнику, а потом попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.
- Понравился рассказ?
- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?
(Ответы оставляю без комментарии , возврат к этому вопросу в конце урока)
2) Обмен впечатлениями по прочитанному – Что взволновало автора? – Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица? – Кто именно? – А кто нет? – Почему?
Физкультминутка «Танец маленьких утят»
3) Чтение рассказа и анализ
1часть «Жужжащее чтение»
– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера? – Докажите строчками из произведения. (весной это озеро далеко разливалось ) – Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
(вода спала и уточка возвращается на озеро, на свободу)
– Сколько надо было идти до озера? – 3 версты. – Сколько это километров? – Чуть больше 3 километров. – Это много или мало для человека? – А для маленькой уточки? – Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.(мать шла позади ) – Почему уточка-мать шла позади утят? ( чтобы не выпускать из виду) – Какие враги были у уток? (лисицы и ястребы)
2часть «Чтение в парах» – Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
– Зачем ребята это делали? – Просто так, для забавы
– Как вела себя уточка, когда ловили её утят? – Докажите строчками из произведения. (мать бегала с раскрытым клювом в великом волнении ) – Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях. – А какое чувство пережили утята? – Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали? – А какое слово вы кричите, когда боитесь? – Мама! – А ваша мама переживает за вас? – Как в рассказе чаще всего называют уточку? – Мать. – А какая она мама? – Заботливая. – Вам её жалко?
Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
– Утята пойманы, что собираются делать ребята? – Докажите строчками из произведения. – Кто помешал мальчишкам? – Смогли ли они объяснить свой поступок? – Какое приказание дал им взрослый? – Докажите строчками из произведения. 3часть «Чтение по абзацам» – Что можно сказать о ребятах? – Как их назвал рассказчик? (глупыши) – Как можно назвать их по-другому? – Можно ли сказать, что ребята были жестокими? – Как шла уточка-мать в начале рассказа? (мать шла позади) – А почему сейчас она побежала впереди? (хотела быстрее увести детей от врагов) – Как Пришвин попрощался с утятами? – Что он сделал при этом? – Докажите строчками из произведения. (Снял шляпу)
– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? – Знак уважения. – Перед кем этот знак уважения? – Почему? – Как мальчишки на это прореагировали? – Почему? – Что пожелали люди уточке? – Нужно ли было пожелание людей уточке? – Почему? ( там впереди могут быть ещё опасности)
4) Работа над иллюстрацией.
– Посмотрите на иллюстрацию. – Кто изображен на переднем плане? – Что они делают? – Кто изображен на заднем плане? – Что они делают? – Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.
5) Работа с пословицами. (слайд ) – Умел ошибиться – умей и поправиться. – К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица? – Почему? - Доброе дело лучше ста слов.
- Как понимаете эту пословицу?
6) Определение главной мысли рассказа.
– Как автор назвал свой рассказ? (слайд16) – Почему? – Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая о совместном сосуществовании, что мы живем все вместе, рядом.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом? – Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь. – Что же вы можете сказать о М.Пришвине?
(слайд 17)
(добрый, строгий, неравнодушный)
7) Заключительное слово.
– Вот уже несколько десятков лет, как нет снами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание: (слайд 18)
Мои молодые друзья! Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".
VII. Обобщение
-Мы побывали в гостях у писателя М.Пришвина.
- Вспомним, какие задачи ставили для нашего путешествия?
- Узнать о жизни и творчестве писателя
- Познакомиться с новым произведением
- Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке
- Добились мы их выполнения?
VIII. Итог урока
- Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?
- К чему нас призывает?
Девиз М.М.Пришвина – не делать дурного природе.
Опять возвращаюсь к вопросу:
- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете?
IX. Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass.
(13 пультов)
Тест по рассказу «Ребята и утята» (4 человека выполняют тест на листочках_.
X. Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение + рисунок
XI. Рефлексия - Оцените свои действия на уроке с помощью «тучек» и «солнышек».
-Кому сегодня было не комфортно на уроке поднимите, пожалуйста, карточку с изображением тучки.
-Кто чувствовал себя хорошо на уроке, поднимите, пожалуйста, карточку с
изображением солнышка.
-У кого настроение менялось на уроке, поднимите карточки с
изображением солнышка и тучки



















13PAGE \* MERGEFORMAT141015




Приложенные файлы


Добавить комментарий