ГУМАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


МОСКОВСКИЙ КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
«ПАНОРАМА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ:
ПРОЕКТЫ, МОДЕЛИ, ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ»
НОМИНАЦИЯ
«ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА»

«ГУМАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ АКТИВНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
НА ОСНОВЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ И ТРАДИЦИОННОЙ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Научно-практическая разработка
Васильевой Надежды Тихоновны,
классного руководителя 7Б класса,
учителя английского языка Государственного
образовательного учреждения
средней общеобразовательной
школы № 894 города Москвы ЮВАО
Цель: формирование у детей положительной системы духовно- нравственных ценностей, основанных на уважении друг к другу, контролируя свои поступки и формируя правила поведения.
Задачи:
расширить знания детей о нравственных обязанностях;
повысить значимость поступка в жизни детей;
воспитывать чувства уважения к себе и к другим;
сформировать ответственность за свое поведение, основанное на уважении и взаимопонимании.
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная работа
Это наиболее распространенная классификация.
Правомерна и классификация форм организации воспитательной деятельности в зависимости от методов воспитания:
1) словесные формы (собрания, сборы, дискуссии, доклады, диспуты, встречи и т.д.); 2) практические формы (походы, экскурсии, спартакиады, олимпиады и конкурсы и т.п.);
3) наглядные формы (школьные музеи, выставки разных жанров, тематические стенды и др.).
Этапы реализации:
1 год – констатирующий этап;
2 год – формирующий этап;
3 год – внедренческий этап.
Методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся в интересах формирования у них нравственных взглядов и убеждений (методы формирования сознания личности);
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;
Методы стимулирования поведения и деятельности
Уже второй год я работаю по экспериментальной программе нравственного образования учащихся, разработанной лабораторией нравственного образования РАО под редакцией Эраста Павловича Козлова (умер 16 января 2010 года на 74 году жизни).
Программа состоит из:
Азбуки нравственности 1-4кл.
Грамматики нравственности 5-9кл.
Основы морали 10-11кл.
На I ступени (1 – 4 классы) преподаётся курс «Азбука нравственности». Эта, вводная часть нравственного обучения имеет целью формирование у детей первичных представлений о нравственности, учит правильно использовать при оценке различных ситуаций понятия добра, зла, правды, честности, справедливости и др. Уже в этих формах деятельности дети обучаются правилам нравственного поведения и поступка.
II ступень (5 – 9 классы) включает курс «Грамматика нравственности». Его тематика связана с освоением детьми базовых понятий нравственного сознания в процессе постепенного углубления, расширения и увеличения объёма их содержания. На этом уровне обучения используются такие формы уроков, как беседы, комментированное чтение, анализ отрывков произведений, анкетирование, проблемные диспуты и т. д.
III ступень (10 – 11 классы) нравственного образования представлена курсом «Основы морали». Здесь учащиеся на более высоком теоретическом уровне осваивают философские и мировоззренческие основы морали как формы общественного сознания. Мы говорим о нравственных нормах в жизни общества и индивида, о соотношении морали с другими формами общественного сознания, о нравственных учениях в истории мировой цивилизации. Основными методами проведения занятий являются обсуждения и дискуссии, а также творческо-исследовательские задания, моделирование, логический анализ, учебно-исследовательские и самостоятельные работы и т. д.
5 – 7 классы – диагностика нравственной самооценки, диагностика этики поведения, диагностика отношений к жизненным ценностям, диагностика нравственной мотивации;
Семь лет. Такой срок дан классному руководителю, чтобы сформировать и вырастить коллектив. Это время, которое ты переживешь заново с новым детским коллективом, время, за которое ты снова столкнешься с непониманием, семейными трагедиями, бессонными ночами, радостями. В пятом классе, заглянув в глаза каждого из 28-ми, видишь любопытство и тревогу. Что принесет встреча с тобой? Хорошо, если родители доверятся тебе, станут союзниками, а ведь кого-то иногда «спасаешь» и от родителей. К сожалению, некоторые папы и мамы, смотрят на школу, только как на учреждение, дающее знания и умения, как на необходимую ступеньку к последующему обучению и получению специальности. Казалось бы, все правильно… Но именно такая установка создает мнение о временности школьного периода. А ведь именно школа – это жизнь для каждого учащегося. Только за время школьной жизни он приобретет те нравственные качества, которые превратят его в полноценного участника социума.
Сегодняшние мои семиклассники пришли из начальной школы, классным руководителем была Терскова Светлана Анатольевна, за четыре года успели появиться свои приоритеты, лидеры, несколько микрогрупп, сформировавшихся по интересам и по социальному статусу. Поэтому все это надо было учесть при составлении плана воспитательной работы. За годы педагогической деятельности я пришла к убеждению, что ребенок рождается безразличным к каким-либо нравственным установкам. Их он приобретает в процессе воспитания, в процессе приобретения собственного нравственного опыта. Следовательно, этому его нужно учить, как учим всему остальному. И это обучение нравственности требует постоянного внимания и совершенствования. Именно в школе у человека формируется внутренний нравственный регулятор, впоследствии способствующий проявлению личной морали, самооценки своих поступков, своего поведения. Давать нравственные знания – это значит изучать нравственные поступки людей, нравственный опыт поколений, нравственное поведение людей, оставивших свой след в цивилизации, и тех, кто ежедневно и ежечасно совершает нравственные поступки, которые могут стать нравственной школой для учащихся.
Первое, что сплотило моих ребят, – это школьный театр. Здесь они научились слушать и слышать друг друга, познали первые секреты актерского мастерства, впервые преодолели страх сцены. Спектакли, в которых они играют, позволяют им соприкоснуться с материалом, несущим духовное обогащение. За годы существования уже нашего класса силами ребят были поставлены спектакли ко дню Матери, для начальной школы проведен театрализованный праздник «Золотая осень». Участвовали в шекспировском фестивали и два года занимали третье место в округе. В прошлом году ребята решили принять участие в конкурсе «Не Ку.Ru». Мы и сейчас продолжаем
Появились у нас свои традиции и праздники. В октябре после посвящения в пятиклассники мы стали отмечать «День рождения класса».
С нетерпением ждут ребята «С днем рождения». Так мы назвали с ними традиционные посиделки с чаепитием в конце каждого месяца. Ребята готовят подарки именинникам, сочиняют стихотворные поздравления. Эти, казалось бы, небольшие праздники доставляют особую радость детям. Во время общения у них формируются коммуникативные компетенции, через общение проигрываются жизненные ситуации. Они учатся принимать гостей, учатся культуре чаепития и застолья. А еще моим ребятам очень нравиться классные собрания, где они выступают о наболевшем, разбирают ситуации, которые произошли с ними, сами принимают решения и дают оценку своим поступкам.
Ребята с удовольствием ездят на экскурсии, с нетерпением ждут походы в театр.
В процесс формирования нравственности включены и родители учащихся. Со многими уже установлены доверительные отношения, которые позволяют быть уверенной, что наши дети не попадут на скользкий путь, выберут правильные ориентиры в жизни, вовремя смогут преодолеть какие-то проблемы. Об индивидуальных особенностях в развитии детей, их проблемах разговариваю только на индивидуальных встречах с родителями. Если необходима психологическая помощь, рекомендую обратиться к школьному психологу. На каждом родительском собрании говорю о том, что хорошего произошло в жизни класса, обязательно благодарю за оказанную мне помощь в организации или проведении какого-то мероприятия.
Знания и умения, которые приобрел учащийся, определить сравнительно не сложно. В какой-то степени об этом говорят оценки – текущие, за тему, четвертные и годовые. Остальные стороны духовного мира подростка не поддаются количественным измерениям. Они проверяются самой жизнью
Воспитательная программа
"Инновационные методы воспитательной работы с классом":
уроки нравственности
«Посеешь поступок – пожнешь привычку,
посеешь привычку – пожнешь – характер, посеешь характер – пожнешь судьбу»
Эта поговорка — весьма древнего происхождения. Известна такая притча:
«Конфуций любовался в Любляне водопадом; струи спадают с высоты в три тысячи саженей, пена бурлит на сорок ли. Его не могут преодолеть ни кайманы, ни рыбы, ни черепахи — морские или речные. Заметив там пловца, Конфуций подумал, что тот с горя ищет смерти, и отправил своих учеников вниз, чтобы его вытащить. Но тот через несколько сот шагов вышел из воды с распущенными волосами, запел, и стал прогуливаться у дамбы.
Конфуций последовал за ним и ему сказал:– Я принял тебя за душу утопленника, но вгляделся: ты — человек. Дозволь задать вопрос: владеешь ли секретом, как ходить по воде?
– Нет, — ответил пловец. — У меня нет секрета. От рождения — это у меня привычка, при возмужании — характер, в зрелости — это судьба. Вместе с волной погружаюсь, вместе с пеной всплываю, следую за течением воды, не навязывая ей ничего от себя. Вот почему я и хожу по воде.– Что означает «от рождения — это привычка, при возмужании — характер, в зрелости — судьба?» — спросил Конфуций.– Я родился среди холмов и удовлетворен жизнью среди холмов — такова привычка; вырос на воде и удовлетворен жизнью на воде — таков характер; это происходит само по себе, и я не знаю почему — такова судьба».
Поговорка предупреждает: всё, что ты делаешь в жизни — имеет значение для жизни в целом. Отдельный поступок может иметь значение для формирования привычки, привычка — послужить основой для формирования характера, а характер — оказать решающее влияние на жизнь, на судьбу человека в целом.
Кроме того, поговорка указывает на то, что всё в жизни взаимосвязано: одно вытекает из другого, а другое из третьего... Одним словом, жизнь — это цепь причин и следствий. Если ты хочешь чего-то добиться в жизни, то должен выстроить эту цепь причин и следствий. Например, если хочешь быть здоровым и выносливым, бегать на длинные дистанции и непременно с комфортом, то должен следовать такому правилу:
«Если хочешь бегать с комфортом пять километров — бегай десять; если хочешь бегать с комфортом десять километров — бегай двадцать; если хочешь бегать с комфортом двадцать километров — бегай марафон (42 км); если хочешь бегать с комфортом марафон— бегай сто километров».
Из книги: Л.Е. Балашов. Занимательная философия. М., 2008.
Глобальный вызов, брошенный на рубеже второго и третьего тысячелетия России, делает чрезвычайно актуальной проблему появления новых идей и людей, мыслящих и действующих нестандартно и вместе с тем культурно, способных к творчеству и оптимальному управлению деятельностью других людей и своей собственной для достижения социально значимых целей. В связи с этим в системе российского образования наблюдается переход от школы, распространявшей моноидеологическое мировоззрение, к школе, направленной на разностороннее развитие человека, создающей условия для самореализации, саморазвития, достижения успеха в обучении и воспитании, требующей от педагога новой ориентации – на личность учащегося. Этот процесс заключает в себе следующие тенденции:
направленность на поддержку и защиту развивающейся личности, на создание оптимальных условий для её творческого развития, на «формирование социальной адаптивности и мобильности» в условиях рыночной экономики;
обретение школьником своего образа «лица» в процессе усвоения им накопленной культуры и выращивания своей собственной;
развитие школы как единого «благоустроенного государства» с целью создания условий для созидательной деятельности каждого учителя, педагогического коллектива в целом.
Следовательно, имея в виду данные тенденции, мы с вами призваны решать задачу по формированию разносторонней развитой личности путём приобщения её к человеческой культуре, взятой в аспекте социального опыта и последующей его трансформации в опыт индивидуальный. Главной отличительной чертой такого образования является особое внимание как к индивидуальности школьника и его личности в целом, так и индивидуальности и личности учителя. Необходимость инновационного характера развития образования в условиях его модернизации стала очевидной: без инновационного прорыва в применении образовательных технологий невозможно получить принципиально новое качество уровня образования (уровня воспитанности) выпускников.
Понятие «инновация» в российской и зарубежной литературе определяется по-разному в зависимости от различных методологических подходов, среди которых можно выделить:
Инновация рассматривается как результат творческого процесса.
Инновация представляется как процесс внедрения новшеств.
В основе развития новой образовательной системы лежат современные технологии обучения: Интернет-технологии, технология электронной почты, компьютерные обучающие программы, Web-технологии, «кейс-стади» (обучение с использованием конкретных ситуаций), рефлексия как метод самопознания и самооценки, тренинговые технологии, технология обучения с применением метода проектов. Сейчас мы не можем представить себе проведение уроков и внеклассных мероприятий без использования ИКТ.
Показателями нового качества образовательного процесса могут выступать следующие характеристики:
новые знания, умения, навыки учащихся, повышение уровня их личностного развития;
отсутствие отрицательных эффектов и последствий (перегрузки, утомление, ухудшение здоровья, психические расстройства, дефицит учебной мотивации и пр.);
• повышение профессиональной компетентности педагогов и их отношение к работе; рост престижа образовательного учреждения в социуме, выражающийся в притоке учащихся педагогов и т.д.

Гуляй по улице с умом!
Словарь терминов
Воспитанность - это показатель сформированности отношений школьника к окружающему миру которые реализуются, в различных видах деятельности, поступках, в условленных и практических действиях.
Социализация - это процесс освоения ролей и ожидаемого поведения в отношениях с семьей и обществом и развитием удовлетворительных связей с другими людьми.
Нравственное здоровье - это культура поведения в обществе, т.е. система ценностей и поведения.
Духовное здоровье - соблюдение ценностей и убеждений.
Культура поведения -
Этика – теория нравственности, обозначающая совокупность добродетелей, так же область знаний о них.
Мораль – форма общественного сознания, вид человеческой деятельности и человеческих отношений, важный способ регуляции поведения человека в обществе, складывается из принципов, норм, правил, оценок, которыми человек руководствуется в своем поведении.
Мораль – это индивидуальные и общественные формы человеческих отношений, основанные на различении добра и зла.
Нравственность - внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.
Культурный человек - образованный, стоящий на высоком уровне культуры.
Культура - высокий уровень развития.
Совесть - чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.
Пояснительная записка
Мастер класс проводится для учащихся подросткового возраста. В подборе и организации материала я опираюсь на те принципы, которыми руководствуюсь в своей воспитательной деятельности:
Воспитание – это жизнь рядом и вместе.
Для того, чтобы наши дети выросли такими, какими мы хотим их видеть, нужно всего-навсего самим стать такими.
Человеку нужно быть нужным.
Скажи мне – я забуду.Покажи мне – я запомню.Позволь мне сделать – я пойму.
Уважение детского незнания.
Материал должен быть доступным, понятным, красочным и интересным, чтобы подросток с удовольствием принимал участие в воспитательном мероприятии.

Задачи:
совершенствование умения работать с книгой;
помочь детям дать толкование значения слова “поступок” через их собственное восприятие;
формирование умения анализировать, обобщать, выдвигать и обосновывать собственную точку зрения;
развитие ассоциативного воображения;
воспитание активной жизненной позиции;
воспитание гуманного отношения к окружающим людям; создание условий для формирования у учащихся чувства сострадания, желания прийти на помощь нуждающимся в ней, стремления быть благородными в жизни.
Данное мероприятие проводится, используя технологию тренинга общения и состоит из 4-х этапов.
1-й этап актуализации собственных знаний методом “мозгового штурма”. Задачи выявить умение детей работать в группе, умение пользоваться словарем, и дать собственное определение понятия. Чтобы не потерять интерес учащихся, определение дается с помощью метода “синквейн”. Этап закончится рефлексией. Учащиеся оценивают результат своей работы и свое умение дать определение понятию.
2-й этап изучения фактов и сведений методом беседы и игры “Волшебная рука”. В ходе данного этапа выявится мотивы совершения добрых дел учащимися и задачи или план действий и возможностей каждого ребенка. “Волшебная рука” каждого ученика проецируется при помощи видеокамеры на доску, поэтому учащиеся могут познакомиться с индивидуальным планом каждого. Итогом данного этапа является план волонтерской деятельности класса.
3-й этап отработки навыка поведения. В ходе ролевой игры учащиеся отрабатывают навыки поведения в конкретных и подобных ситуациях. Перед этапом при помощи учащиеся делятся на 3 группы.
4-й этап – творческий проект. Группы учащихся получают задание построить “дом без одиночества”. В нашем случае каждая группа строит отдельный элемент дома, но по желанию классного руководителя можно дать различные задания (например: подготовить социальную рекламу, написать обращение взрослым и т.д.).
Данное мероприятие целесообразно проводить в течение всего учебного года, так как здесь планируется дальнейшая волонтерская (тимуровская) деятельность класса. В ходе мероприятия совершенствуются умения работать со словарем, умения анализировать поступки людей, обобщать и делать собственные выводы, наконец, умения строить отношения у себя дома, в классном коллективе, с друзьями.
.
ХОД УРОКА
Приложение 1“ПЯТЬ СТРОЧЕК ПО ПРАВИЛАМ (СИНКВЕЙН)”
Слово “синквейн” произошло от французского числительного “пять”. Это стихотворение, которое состоит из пяти строчек, написанных по правилам.
1-я строчка — это называние темы одним словом. Чаще это существительное, но может быть и местоимение.
2-я строчка — это определение темы в двух прилагательных или причастиях.
3-я строчка — это три глагола, показывающих действие в рамках темы.
4-я строчка — фраза из четырёх слов, показывающая отношение автора к этой теме.
5-я строчка – завершение темы. Как правило, это синоним первого слова, выраженный любой частью речи.
Пример:
1-я строчка школа
2-я строчка красивая, большая
3-я строчка советует, учит, радует
4-я строчка здесь много моих друзей
5-я строчка дом
СинквейнПоведение - зеркало, в котором каждый показывает свой лик. ( И.В.Гёте)
Поступок
Поступок – совершенное кем-нибудь действие. (С.И.Ожегов)
Приложение 2
Ситуации для ролевой игры
Ситуация 1
“Пришел к Борьке товарищ. Товарищ сказал:
- Здравствуйте, бабушка!
Борька весело подтолкнул его локтем:
- Идем, идем! Можешь с ней не здороваться. Она у нас старая старушенция.
Бабка одернула кофту, поправила платок и тихо пошевелила губами:
- Обидеть – что ударить, приласкать – надо слова искать.
А в соседней комнате товарищ говорил Борьке:
- А с нашей бабушкой всегда здороваются. И свои и чужие. Она у нас главная.
- Как это – главная? – заинтересовался Борька.
- Ну, старенькая всех вырастила. Ее нельзя обижать. А что же ты со своей-то так? Смотри, отец взгреет за это”.
Ситуация 2
Вы едете в транспорте, например на автобусе к бабушке в деревню. Вы удобно устроились у окна, это наше любимое место, рядом села девушка. На одной из остановок зашли две бабушки. Они встали в проходе, и одна из них посмотрела на мальчика, сидящего перед вами, сказала:
- Сынок, уступи мне место, ноги болят.
Он отвечает:
- Я за билет деньги заплатил, имею право сидеть.
Как вы поступите?
Ситуация 3
Представьте себе: Вы очень мечтаете попасть в кинотеатр на известный, нашумевший фильм. Билет стоит достаточно дорого. Наконец-то вы уговорили маму, она дала вам деньги на билет. И вот, вы радостный, идете по улицам и вдруг у хлебного магазина видите девочку с вашей улицы. Она стоит и плачет.
- Что случилось?
- Я потеряла деньги. Мама просила купить коробку конфет на подарок ее подруге. У меня не хватает несколько рублей. А подруга ее сейчас у нас дома. Мне так стыдно! Мама просила меня: "Только не потеряй, денег у нас сейчас мало". Как вы поступите?

Приложенные файлы


Добавить комментарий