Конспект урока по литературному чтению. М.М. Пришвин. Ребята и утята. 2 класс.


Составитель: Макарова Мария Леонидовна
Тема: М.М. Пришвин. Ребята и утята. 2 класс.
Цель: К концу урока ученик знает главную мысль рассказа М.Пришвина «Ребята и утята»: Охранять природу – значит охранять животных и птиц, помогать им. Самое большое счастье – делать добро.
Предметные результаты:
- продолжить формирование типа правильной читательской деятельности;
- совершенствовать умения осознанно, правильно, выразительно читать вслух и про себя;
- совершенствовать умение делить текст на части, озаглавливать их и составлять словесно-логический план;
- развивать умение читать выразительно по ролям часть рассказа и интонационно передавать отношение к героям;
- развивать умения объяснить лексическое значение слов чирок-свистунок, верста, паровое поле, овсяное поле, кузница, осознанно использовать их при пересказе.
Личностные результаты:
- формировать положительное отношение к процессу чтения и анализа произведения;
- воспитывать бережное отношение к природе (стремление охранять природу и её обитателей) и заботливого отношения к «братьям нашим меньшим».
Метапредметные результаты:
1) Регулятивные:
- развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;
- развивать умение принимать и сохранять учебную задачу.
2) Познавательные:
- развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;
- развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам;
- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками автора и ребят;
- продолжить работу над развитием умения сравнивать составленный учащимися и данный в учебной книге план, правильно его оценивать.
- развивать умение выявлять авторскую позицию и идею произведения.
3) Коммуникативные:
- развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывая общую позицию по теме обсуждения;
- развивать умение работать в паре, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;
- развивать умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного;
- развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.
Образовательные ресурсы:
Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В двух частях. Часть 2. /Сост. Климанова Л.Ф. и др.- М.: Просвещение, 2010.
Выставка книг М.Пришвина.
Портрет М.Пришвина.
Иллюстрация: Утка и утята.
Таблица: Рассказ – это ________, в котором ________ о каком-то случае.
Загадка об утятах.
Слова для толкования.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организа-
ционный момент. Эмоциональный настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку.
-Сейчас у нас урок чтения. Послушайте правила нашего урока:
Каждый раз, всегда везде,
На занятиях, в игре.
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
2.Актуализация знаний.
Сообщение целей и постановка учебной задачи. - Вспомните, какой раздел мы изучаем?
- Какие произведения вы уже прочитали?
-Сегодня познакомимся с новым рассказом.
Прочитайте название рассказа «Ребята и …».
- Пропущенное слово отгадать поможет загадка.
Вдоль по речке по водичке
Плывёт лодок вереница,
Впереди корабль идёт
За собою всех ведёт.
- Рассказ называется «Ребята и утята» (учитель открывает тему урока).
М.Пришвин.
Ребята и утята.
- Что бы вы хотели узнать и чему научиться на уроке? - Люблю всё живое.
Дети называют произведения.
-Дети читают название.
- Утята.
- Мы хотим узнать об авторе, научиться выразительно читать рассказ.
3.Работа с текстом до чтения.
Подготовка к первичному восприятию
Прогнозирова-
ние содержания и целеполагание.

Знакомство с писателем.
- Ребята, рассмотрите портрет. Что можно сказать об этом человеке, глядя на портрет?
Михаил Михайлович Пришвин детям подарил много книг. Он был агрономом, охотником. У него мир особый. Он в окружающем нас мире открывает что-то очень важное, близкое каждому человеку. Нас он делает умнее, добрее, великодушнее.
С нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей.
Рассказы Пришвина надо читать неторопливо, внимательно. Надо очень внимательно вглядываться в каждое слово, пытаясь представить скрытую за словом картину.
Словарная работа.
- На доске написаны слова, которые встретятся в рассказе. Для чего я выписал эти слова? Какое задание нам нужно выполнить?
- Вначале мы должны объяснить значения этих слов для того, чтобы лучше понять рассказ.
Чирок-свистунок – водоплавающая птица.
Верста – старая русская мера длины равна 1,06 км.
Паровое поле – поле, оставленное на одно лето незасеянным для очищения от сорняков и удобрения почвы.
Овсяное поле – поле, засеянное овсом.
Кузница – мастерская с печью для переплавки металлов, для подковывания лошадей.
Прогнозирование содержания по ключевым (опорным) словам.
- На доске написаны ключевые слова. Прочитайте их.
Догадайтесь, о чём мы будем читать.
- Чтобы проверить ваши предположения, будем читать рассказ.
- Скажите, какая задача стоит перед нами на уроке чтения?
- Прочитав рассказ, мы должны ответить на вопрос:
Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?
Что хотел объяснить Михаил Пришвин ребятам и читателям?
- Скажите, какую работу мы должны выполнить, чтобы ответить на этот вопрос? Какая задача стоит перед нами на уроке чтения?
Учащиеся рассматривают портрет,
высказывают своё мнение.
- Мы должны внимательно прочитать рассказ и понять главное.
- Мы должны раскрыть значение этих слов, чтобы понять содержание произведения.
Дети читают ключевые слова:
Уточка, утята, ребята зашвыряли шапками, мать бросилась спасать, продолжали путешествие к озеру.
После чтения высказывают своё предположение.
- Нам нужно внимательно прочитать рассказ, ответить на все вопросы.
4. Работа с текстом во время чтения.
Чтение текста по частям с
Комментированием и озаглавливание.
Работа в паре.
Комментированное чтение первой части и озаглавливание.
- Будем читать и сразу отвечать на вопросы. Как должны читать?
В. - Как вы думаете, почему уточка решила перевести утят в озеро на свободу.
– Прочитаем дальше, чтобы узнать, как об этом говорит автор.
П.- Значит, что заставило утку устроить своё гнездо далеко от озера?
- Почему утка решилась перевести своих утят из леса в озеро?
- Почему переход в озеро означал для утят выход на свободу?
- О чём же говорится в первой части?
- Как можно озаглавить первую часть?
( На доске записывается план, первый пункт плана)
Комментированное чтение второй части и озаглавливание.
До чтения вопрос на прогнозирование:
В. - Как вы думаете, какая опасность подстерегала утку и утят?
- Прочитаем дальше и узнаем, как об этом пишет Пришвин?
П. – Значит, кто опасны для утят?
- Как автор характеризует утку, когда она шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду.
- Какими словами называет автор утку?
- Почему автор так ласково говорит об утке?
- Что испытывала мать, когда ребята, увидев утят, зашвыряли их шапками?
- О чём эта часть? Как её можно озаглавить?

Комментированное чтение третьей части и озаглавливание.
До чтения учитель обращается к детям с вопросом на прогнозирование:
В. -Как вы думаете, что скажет ребятам автор-рассказчик - Михаил Пришвин?
-Прочитаем следующую часть и узнаем, что случилось с уткой, что сказал рассказчик детям.
П. – Прочитайте слова рассказчика. Как говорил с ребятами автор?
- Кто помешал ребятам поймать утку-мать?
- Когда ребята почувствовали и поняли, что они могли причинить большое горе утке и её утятам?
- В каких словах видно, что они раскаялись в своём поступке?
- Кто помог ребятам исправить свою ошибку? Почему автор не ругал, а строго приказ ребятам?
- Обсудите с соседом по парте (другом): Почему ребята «как будто даже и обрадовались» приказанию автора?
- Какой радостной картиной заканчивается эта часть?
- Прочитайте ещё раз этот отрывок и попробуйте передать голосом эту радость.
- Как можно озаглавить третью часть?
Комментированное чтение четвёртой части и озаглавливание.
В. – Как вы думаете, чем заканчивается встреча ребят с автором?
- Будем читать последнюю часть, чтобы узнать версию Пришвина.
- Придумайте к этой части вопросы и задайте их друг другу.
- Почему ребята засмеялись над автором?
- Как автор назвал ребят? Почему?
- Прочитайте те строки, где надежды автора оправдались?
- Автор в заключении пишет «Радостно снял я шляпу …» Ведь можно было обойтись и без этой части. Зачем нужно заключение?
- Как можно озаглавить последнюю часть?
Сопоставление составленного учащимися плана с данным в учебнике планом.
- Авторы учебника предложили свой вариант плана. проверьте, совпадает ли наш план с предложенным в учебнике. Сделайте вывод. - Мы должны читать так, чтобы слушателям всё было понятно.
Дети высказывают свою версию.
- Весной озеро разливалось, а прочное место для гнезда можно было найти далеко от озера.
- Вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.
- В воде они чувствуют себя в своей среде, уточка решила перевести своих детей.
- О том, как утка решила перевести своих утят из леса к озеру.
1. Утка повела утят к озеру.
Дети высказывают свою версию.
- Для утят опасны лисица и ястреб, а также люди.
- Уточка отважная, заботливая, ответственная. Она несёт ответственность за каждого.
- Мать, уточка.
- Автор очень уважительно относится к утке именно потому, что она мать. Такое обращение применимо человеку. Автор хочет показать, что утка беспокоится, заботится о своих детях. Так делает любая мать.
- Утка не отходила далеко от своих детей, не убежала. Она перелетала с места на место, не уходила, очень переживала и волновалась за своих детей.
2. Мать в величайшем волнении.
Дети высказывают свою версию.
- Рассказчик с ребятами разговаривал строго.
- Помешал автор-рассказчик.
- Когда автор приказал им возвратить утят.
- Ребята обрадовались приказанию, побежали поскорее на холм.
- Автор спас утят и помог им возвратиться к матери.
Дети в парах обсуждают и высказывают своё мнение: Мальчики не хотели причинить утятам зло, их поступок не обдуман. Они рады, что могут исправить свою ошибку. Но ребята сами ещё не поняли своих чувств.
- Семья соединилась снова, утка с утятами снова вместе. Семья продолжала своё путешествие к озеру.
Дети читают выразительно.
3. Возвратите утке всех утят!
(Возвращение утят матери)
Дети высказывают своё мнение, рассматривают иллюстрацию в учебнике на странице 95.
- Им стало смешно, что он снял шапку и, помахав ею, пожелал утятам счастливого пути.
- Автор ребят назвал ласково глупышами. Он надеется на то, что они станут лучше.
Дети читают последний абзац.
- Автор сам искренне радуется, что ему удалось сделать доброе дело. Он хочет, чтобы ребята тоже испытали радость в полной мере, чтобы они почувствовали, что самое большое счастье – делать добро. Поэтому он особенно доволен, что «те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух», чтобы приветствовать их.
4. До свидания, утята!
Учащиеся читают планы и делают вывод.
6. Работа с текстом после чтения.
1) Раскрытие идеи рассказа.
- Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они? Подберите слова, которые характеризуют ребят:
Весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные.
- Что можно сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ?
- Почему автор разговаривал с ребятами строго?
- Можем ли мы сейчас ответить на вопрос, который был поставлен в начале урока: Над чем заставил задуматься вас этот рассказ?
- Сейчас поработаем в парах. Обсудите с другом главные вопросы урока:
1. Что пытался объяснить писатель ребятам и вам?
2. Почему ребята обрадовались приказу спасти утят?
- Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Как вы понимаете это высказывание: Любить природу – это наблюдать и помогать ей.
2) Работа над развитием речи и творческих способностей учащихся.
А) Чтение 3 части по ролям.
- Прочитаем по ролям 3 часть рассказа.
- Как будете читать за автора-Пришвина?
- А как за ребят?
Б) Работа по иллюстрациям и словесное рисование.
- Найдите и прочитайте места, которые соответствуют иллюстрациям на страницах 94 и 95.
- Какие картины ещё можно нарисовать к этому рассказу? Нарисуйте словесные картины.
В)) Рассказ об авторе.- Что нового узнали о Пришвине, прочитав рассказ? Дети подбирают слова для характеристики ребят: глупые, несмышленые.
- Это строгий, неравнодушный, принципиальный человек. Его девиз – не делать дурное природе.
- Автор хочет, чтобы мальчики задумались над тем, что сделали, поняли свою вину и исправили её. Он любит детей и поэтому хочет помочь им стать лучше, добрее.
- Надо охранять природу, животных, не давать их в обиду, необдуманно не тревожить их. Пришвин своим рассказом научил любить и беречь природу.
Дети работают в парах, обсуждают проблемные вопросы и готовятся к ответу.
- Природа сейчас очень нуждается в помощи. Охранять природу – значит охранять животных и птиц, помогать им.
Дети читают по ролям.
Дети читают соответствующие части текста.
7. Подведение итогов урока.
Оценка деятельности учащихся, рефлексия. - С произведением какого писателя мы познакомились?
- Почему это произведение относится к рассказу?
- С опорой на таблицу вспомните, что такое рассказ.
- О каком случае говорит в своём рассказе М. Пришвин?
- Какова главная мысль рассказа?
- Захотелось ли вам прочитать другие рассказы о природе у М. Пришвина?
- Я вам покажу книги этого писателя. Они будет находиться на выставке. В них вы можете найти и прочитать много интересных рассказов о природе и животных.
- Что вам на уроке понравилось?
- Кого и за что можно похвалить?
- Кто лучше всех работал на уроке и полно отвечал на вопросы при анализе рассказа?
- Кто читал выразительно, смог своим чтением выразить настроение и отношение героев?
- Кому рекомендуем чаще читать дома вслух, чтобы в классе читать перед классом выразительно, чтобы всем слушателем было приятно слушать.
С опорой на таблицу дети дают определение.
Главная мысль рассказа: Охранять природу, животных и птиц, помогать им.
8. Внеурочная деятельность (задание для самостоятельного выполнения дома).
- Для чего мы составили план к рассказу.
- Для самостоятельного выполнения дома предлагается 3 задания на выбор:
1) Подготовить пересказ по плану от имени ребят.
2) Подготовить пересказ по плану от имени человека, который наблюдал этот случай со стороны.
3) Выполнить иллюстрацию к одной части рассказа и подготовиться рассказать по иллюстрации. - План поможет восстановить содержание рассказа.
Дети выбирают одно задание и записывают в дневниках.

Приложенные файлы


Добавить комментарий