Технологическая карта учебного занятия:Движение крови и лимфы по сосудам.

Сведения об авторе


Фамилия, имя, отчество
Хехнева Елена Борисовна

Район
Московский

Место работы
МБОУ СОШ № 93

Должность
Учитель биологии

Общая информация

Образовательная область, учебный предмет
Курс «Биология. Человек.8»

Класс
8 класс

Авторская программа к учебникам (линия учебников или УМК)
Н.И.Сонин

Тема учебного занятия
Движение крови и лимфы по сосудам.

Тема урока
Движение крови и лимфы по сосудам.

Место урока
1. Органы кровообращения
2. Работа сердца
3. Движение крови и лимфы по сосудам.
4. Заболевание органов кровообращения, их предупреждение.


Учебная задача
Каковы особенности движения крови и лимфы по сосудам?




Технологическая карта урока: «Движение крови и лимфы по сосудам"



Учебно-информационное и техническое обеспечение учебного занятия


Учебно-информационное обеспечение
Основная литература
Дополнительная литература
Интернет-ресурсы
ЭОР



1.Н.И. Сонин,
В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова
Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы
2.Н.И. Сонин,
М.И. Сапин Биология
Человек 8 класс
Учебник для образовательных учреждений
3 Н. Б. Ренева,
В. И. Сивоглазов.
Биология. Человек. 8 класс.
Методическое пособие для учителя.

4. Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь
1.Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.,«Просвещение» 1978 г.
2.Наше тело. Серия «Что есть что», перевод с немецкого А.В. Волкова. Издательство «Слово/Slovo», 1998 г.
3. Солодова Е.А., Богданова Т.Л. Биология (часть III). Анатомия, физиология и гигиена человека. Учебное пособие из серии «Школьный курс за 100 часов». М. «Вентана-Граф», 2007г. 4.Энциклопедия здоровья Кирилла и Мефодия 2004 г. на 2-х CD. 5.Учебное электронное пособие. Биология 6 – 11 классы. Лабораторный практикум на 2-х CD. Республиканский мультимедиацентр 2004 г.

1Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3.Анатомия и физиология –
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АТЛАС ЧЕЛОВЕКА [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


1 Факторы определяющие движение крови по сосудам
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.Движение крови по венам [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2 Скорость движения крови
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3.Разность скорости движения крови по артериям и венам
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

3 Измерение давления видеофрагмент
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4.
Определение пульса видеофрагмент
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5 Соотношение скорости и кровотока

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

6. Лимфатическая система
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Техническое обеспечение
Мультимедийный проектор, персональный компьютер








Обобщённые цели учебного занятия

Цель
Уровень


Цель- предмет
(предметный результат)
Обучающиеся научатся: раскрывать причины непрерывного движения крови по сосудам, познакомятся с основными особенностями движения крови и лимфы в организме, научатся измерять свой пульс в разных состояниях.

Цель – способ
(метапредметный результат)
Обучающиеся овладеют умениями: работать с текстовой информацией при обращении к учебному пособию и рабочей тетради, осуществлять логические операции при разрешении проблемной ситуации, решении ситуационных задач и выполнении заданий тестового характера, организовывать собственную познавательную деятельность, концентрировать внимание, свободно и правильно излагать свою точку зрения при ведении дискуссии и в процессе эвристической беседы, продуктивно участвовать в эвристической беседе, дискуссии, осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности, предвидеть возможные результаты своих действий

Цель- ценность
( личностный результат)
Обучающиеся убедятся в осознании личной значимости знаний об основных характеристиках(давление, пульс, скорость кровотока) движения крови и лимфы в организме человека.

Исходное состояние обучающихся
- знают строение сердца
-умеют характеризовать сердечный цикл и способы регуляции работы сердца
-знают строение кровеносных сосудов и движение крови по сосудистой системе большого и малого кругов кровообращения
-знакомы с алгоритмом изучения биологических объектов и процессов жизнедеятельности
- имеют опыт работы с различными источниками информации, участия в дискуссиях
- владеют техникой выполнения лабораторных работ
- владеют техникой публичного выступления
- обладают теоретическим, наглядно-образным, формальным и рефлексивным мышлением
- владеют основными видами логических операций (анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия)
- могут осуществлять прогностическую деятельность, выдвигать гипотезы, доказывать или опровергать их
- могут осуществлять самоконтроль различных видов деятельности

Формы оценки планируемых результатов
Предметный результат
Метапредметный результат
Личностный результат



·Выполнение заданий в рабочей тетради

·Фронтальная работа в эвристической беседе

·Выполнение тестовых заданий и ситуационной задачи

·Выполнение ситуационной задачи


·Участие в разрешении проблемной ситуации

·Выступление с презентацией

·Участие в разрешении проблемной ситуации

·Участие в дискуссии


·Выполнение ситуационной задачи



Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование

Этап урока
Подэтап урока
Организация педагогически целесообразного взаимодействия
Психолого-педагогическое обоснование

Мотивационно-ориентировочный
1.1 Вхождение в контакт
Подготовка учащихся к учебной деятельности
Фасилитационный период
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные
(беседа)
Методы стимулирования интереса к учению: предъявление требований учителем

Создание комфортной психологической атмосферы урока


1.2 Актуализация субъективного опыта обучающихся
По источнику передачи и восприятию учебной информации:
словесные (беседа)
По степени самостоятельности и активности мышления учащихся:
репродуктивный ( демонстрация ЭОР )
По характеру управления учебной работой: самостоятельная работа
Включение каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале
Опора на уже имеющиеся знания обучающихся из курса биологии
«Строение органов кровообращения, круги кровообращения. Строение и работа сердца» «Регуляция работы сердца»


1.3 Создание проблемной ситуации
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (эвристическая беседа)
По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный – проблемное изложение (проблемная ситуация)
По характеру управления учебной работой: под руководством учителя
Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации занимательности
Создание проблемной ситуации с акцентированием практического и общественно- социального значения получения знаний.

Операционно-исполнительский
2.1Целеполагание и планирование
Формулирование цели урока как прогностической модели ожидаемого результата.
Построение ориентировочной основы учебной деятельности( план урока)
1 Организационный этап-2 мин
2.Целеполагание -1 мин
3. Актуализация знаний – 4 мин
4. Введение новых знаний – 23 мин
5. Первичное обобщение, введение новых знаний в систему знаний учащихся -12 мин
6. Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению - 3 мин
Реализация субъект- субъектных отношений, совместное участие учителя и обучающихся в постановке основной дидактической цели урока


2.2 Поиск способа решения проблемной ситуации
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные
( эвристическая беседа, дискуссия, диалог), наглядные (демонстрация ЭОР)
По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный – проблемное изложение
( проблемная ситуация, эвристическая беседа, диалог, дискуссия, репродуктивный (работа с книгой)
По характеру управления учебной работой: под руководством учителя. Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации успеха, создание ситуации занимательности, учебная дискуссия.
Методы контроля и самоконтроля: устный самоконтроль. Анализ реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружаемом мире.
У старших подростков продолжают развиваться различные виды мышления
Теоретическое (формулирование учебных гипотез для решения проблемной ситуации, использование имеющихся знаний для объяснения фактов и явлений, применение логических операций)
наглядно- образное (использование материализованных (рисунки, схемы, формулы) образов объектов)
Словесно-логическое
(правильное использование терминов и понятий, грамотное владение языком соответствующей науки, словесное обоснование)


2.3 Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (рассказ), наглядные (мультимедийная презентация, демонстрация ЭОР)
По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный (работа с книгой)
По характеру управления учебной работой: самостоятельно, под руководством учителя
Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации успеха
В старшем подростковом возрасте ведущую роль играют несколько видов деятельности:
Деятельность, связанная с формированием мировоззрения (в данном уроке – вопросы формирования аксиологической составляющей экологической культуры)
Деятельность по овладению системой научных понятий в контексте профессионального самоопределения


2.4 Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий
По источнику передачи и восприятию учебной информации: практические
(выполнение заданий)
По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивные (программированное обучение – тест, ситуационная задача)
По характеру управления учебной работой: самостоятельная работа
Методы контроля и самоконтроля: письменный контроль (программированная работа и письменный самоконтроль)
Методы стимулирования интереса к учению: компетентностно-ориентированные задания, предъявление требований учителем к выполнению заданий.
Контекстное обучение, компетентностный подход (использование компетентностно - ориентированных заданий - ситуационная задача), тестовый контроль

В психологическом плане на этом этапе происходит интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости. Обучающиеся самостоятельно осуществляют выбор системы действий для решения ситуационной задачи, адекватной открытому способу

Рефлексивно-оценочный
3.1Ситуация контроля за выполнением учебных действий
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа)
Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный самоконтроль



3.2 Ситуация оценки образовательных результатов
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа)
По характеру управления учебной работой: формирование убеждения в социальной и личной значимости учения
Методы стимулирования интереса к учению: комментирование учителем достижений и результатов обучающихся
Для старшеклассников характерна способность анализировать и оценивать собственные интеллектуальные операции, выявлять степень освоенности содержания (знаю что?), владение действиями (знаю как?), понимание смысла своих личностных приращений( знаю что во мне изменилось)







Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока
Подэтап урока

Действия учителя
Действия обучающихся
(примерные версии ответа)

1. Мотивационно-ориентировочный
1.1 Вхождение в контакт
Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку
Учащиеся готовятся к учебной деятельности


1.2 Актуализация субъективного опыта обучающихся
Почему для поддержания здоровья сердца необходимо заниматься спортом, физическим трудом?

Отвечают на вопросы учителя





1.3 Создание проблемной ситуации
Почему по кровеносным сосудам кровь движется непрерывно тогда, как сердце работает толчками?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

По каким характеристикам сердечнососудистой системы можно судить о состоянии здоровья человека?

Просматривают ЭОР
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Почему варикозная болезнь сопровождает вены нижних конечностей?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
При некоторых заболеваниях у человека развиваются отёки. Каким образом в организме происходит отток жидкости?.

Работают в группах.
Самостоятельно формулируют учебные гипотезы для решения проблемных ситуаций, используя имеющийся набор знаний, применяют логические операции.
Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении поставленных проблем.
Постановка учебной задачи урока: «Каковы особенности движения крови и лимфы по сосудам?»

2.Операционно-исполнительский
2.1Целеполагание и планирование
Обеспечение мотивации и принятия цели учебно-познавательной деятельности

Вы знаете, как работает сердце и каков путь движения крови по сосудам в организме человека. По некоторым характеристикам работы сердечно сосудистой системы можно судить о здоровье человека.
Какие характеристики кровообращения выбудете изучать сегодня на уроке?

Для планирования своей деятельности учащиеся конкретизируют цели урока:
Какую роль играет давление в непрерывном движении крови по сосудам.
Научиться определять свой пульс и оценить состояние сердечнососудистой системы
Отчего зависит скорость кровообращения?
Каковы особенности движения крови по венам?
Выяснить особенности движения лимфы в организме человека



2.2 Поиск способа решения проблемной ситуации
Учебно- тематическая карта урока.
Блок. Давление крови.
Используя текст учебника стр. 134,
ЭОР - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

видеофрагмент
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

выполните задание в тетради № 131 ,132

Для этого выясните:
Каковы причины движения крови в сосудах?
Что называется кровяным давлением?
Почему кровяное давление падает по мере движения крови по сосудам?
Чему равна величина нормального артериального давления?
С помощью какого прибора измеряется артериальное давление?
Какое давление называется максимальным, минимальным, пульсовым?
Блок. Пульс.
Используя текст учебника стр. 134, видеофрагмент
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


выполните задание № 134 в рабочей тетради.
Для этого: выясните
1.Чтотакое пульс?
2.Каковы причины возникновения пульса?
3. Выполните лабораторную работу в задании №137 .









Блок. Скорость кровотока
Используя ЭОР:
1. Скорость движения крови
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.Разность скорости движения крови по артериям и венам
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
текст учебника стр. 134
Объясните
Как меняется скорость движения крови в сосудах.
В чём биологический смысл медленного движения крови по капиллярам
Блок. Движение крови по венам
Используя текст учебника стр. 134
ЭОР - движение крови по венам [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Выполните задание в тетради №135.
Для этого
1.Вспомните особенности строения вен.
2. Выясните, какие факторы обеспечивают движение крови по венам против силы тяжести.
V. Блок. Движение лимфы.
Используя текст учебника стр. 135
ЭОР – Лимфатическая система[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Выполните задание в тетради №136
Отвечают на вопросы, поставленные учителем в ходе эвристической беседы.
Это побуждает их к самостоятельному рассуждению, правильному использованию терминов и понятий, грамотному владению биологическим языком.
Работа в группах.

Выполняют задание в тетради № 131.
Работают с видеофрагментом, учебником стр. 134, рабочей тетрадью. Выполняют задание №131, 132.


Делают вывод:

·Давление создаётся сокращением желудочков сердца и сопротивлением стенок кровеносных сосудов



·По мере удаления от сердца давление крови в сосудах уменьшается

·Разность давлений в различных участках кровеносной системы - основная причина непрерывного движения крови.






Работают с учебником стр.134, выполняют задание в тетради 134.
Лабораторная работа. Задание № 137
Тема «Подсчет пульса в разных условиях».
Цель: изучить изменение частоты сердечных сокращений
в зависимости от состояния организма.
Ход работы
1. Найти у себя пульс (на запястье, шее, висках).
2. Подсчитать пульс в положении сидя, стоя, после10 приседаний.
3. Запишите данные в таблицу
Показания пульса
ЧСС
сидя
ЧСС
стоя
ЧСС
После 10 приседаний





Сделайте вывод о работе сердца в зависимости от состояния организма.



Работают с текстом учебника стр.134.

Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод:

·максимальная скорость движения крови в аорте.

·минимальная скорость движения крови в капиллярах

·Благодаря медленному движению крови в капиллярах осуществляется газообмен














Отвечают на вопросы учителя. Выполняют
Задание в тетради № 135
Делают выводы:
Кровь в венах движется благодаря сокращению окружных скелетных мышц,
Присасывающей силе грудной клетки.
Наличию клапанов в венах.








Просматривают ЭОР
Выполняют задание №136



2.3 Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа
Используя данные об особенностях движения крови по венам, объясните значение утренней зарядки для движения крови по этим сосудам.
Работают в группах. Обсуждают верный вариант решения вопроса.


2.4 Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий
Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу, включающую тестовые задания.
Тестовые задания по теме: «Движение крови и лимфы по сосудам»
1 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Самостоятельно выполняют тестовые задания.


3.Рефлексивно-оценочный
3.1Ситуация контроля за выполнением учебных действий
1.Какая цель была поставлена перед уроком
и насколько удалось реализовать эту цель?
2. Как знания о давлении, пульсе, движении крови по венам, лимфообращении можно применить в личной жизни?
3. Чему вы научились на этом уроке?


На основе анализа и синтеза фактов делают самостоятельные выводы и обобщения, при этом не исключаются объяснения учителя и репродуктивная деятельность. Обсуждение ситуационной задачи.


3.2 Ситуация оценки образовательных результатов
Комментирование оценок, указание на достижения и недоработки обучающихся.
Обсуждение домашнего задания
Подведение итогов урока


иђ Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий