Урок в 3 классе по русскому языку Однозначные и многозначные слова


Тема: Слова однозначные и многозначные
Тип урока:  Урок изучения нового.
Цели  и задачи урока:
1.Создать условия для знакомства с новыми понятиями: «однозначные» и «многозначные» слова;
2.Создать условия для формирования умения использовать полученные знания по теме «Слова однозначные и многозначные»;
3.Умение работать со словарями – это пути решения познавательных; практических и коммуникативных задач;
4.Обеспечить языковое и речевое развитие ребенка;
5.Помочь ребенку осознать себя носителем языка.
Оборудование урока: толковые и орфографические словари, компьютер проектор мультимедийная презентация, интерактивная доска.

Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные учебные действия
1.Самоопреде
ление к деятельности.
1. Орг. момент. (Слайд 1)
- Мы так привыкли к словам… Читаем, пишем, разговариваем, шутим, поём. Язык нам нужен, как воздух.
- А для чего, мы изучаем в школе предмет “русский язык”?
- Правильно, …
Девиз нашего урока: «Грамоте учиться всегда пригодится» (Слайд 2)
- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?
- Правильно. А еще правильно и красиво писать.
Открываем тетради, записываем число
7 февраля, классная работа (Слайд 3)
Подготовка класса к работе
Настрой на учебную деятельность
Чтобы быть грамотными и умными, уметь общаться с людьми, и, чтобы с нами было приятно общаться
Правильно и красиво говорить
Записывают число, классная работа
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.Минута чистописания А для этого проведем минутку каллиграфии.
- Запишем соединения строчной буквы р и петельки, которая есть у каких букв?
- Сколько раз повторяются р и петелька?
Пишем эту связку 1 раз, затем слоги и буквосочетания: ра рд ар
Прописывают букву р в связке, слоги и буквосочетания с экрана Сформирование правильного письма букв, работа над каллиграфией.
3.Разминка Задание: установить соответствия.
Соответствия: (Слайд 4)
Лексическое значение слова —> полный рассказ о предмете
“Лексис” в переводе с греческого —> “слово”, “выражение”
Орфографический, иностранный, толковый —> словарь
Владимир Иванович —> Даль
Сергей Иванович —> Ожегов
Объяснение лексического значения слова в словаре —> словарная статья
“Правописание” —> грамотное письмо
“Развитие речи” —> выражение своих мыслей и чувств
“Как устроен наш язык” —> законы русского языка
Подбирают к вопросам из 1 столбика ответы из 2 столбика

Формирование регулятивных УУД
3.Словарная 
работа. - Отгадайте загадки, напишите отгадки.  
1.Как сажа черна, Как сметана бела,Люблю всем в лесу Рассказать где была. (Слайд5)2.Птичка-невеличкаХочет сделать шажокПолучается прыжок. (Слайд 6)
3. Носит серенький жилет,Но у крыльев - черный цвет.Видишь, кружат двадцать парИ кричат: "Ка-а-ар! Ка-а-ар! Ка-а-ар!" (Слайд 7)
4. Трели, песни разлилисьСреди листьев и ветвей.Как прекрасно твоё пеньеГолосистый …. (Слайд 8)
- Как можно узнать правильно написали или нет? В каком словарике можно посмотреть? Находим и проверяем. (Слайд 9) 
- А еще можно проверить написание словарных слов с помощью интерактивной доски.
(На интерактивной доске )-Вот прилетели некоторые из этих птичек и сказали, что им зимой плохо. Почему?
(Слайд 10-11) сорока
воробей
ворона
соловей
Слова- отгадки записывают в тетрадь.     
орфографический словарик учебника: сорока, воробей, ворона, карандаш
сорока,  воробей, ворона, соловей
Зимой мало корма и холодно. Мы должны помощь им перезимовать: кормить, делать кормушки. Формиравание коммуникативных УУД
Ведется подводящий диалог между учителем и учащимися;
создается проблемная ситуация.
Активизируется познавательная деятельность.
4.Постановка учебной задачи.
- На экране два домика, от которых доносились разные слова. (Слайд 12)
Из первого—кисть, ключ, корень.Из второго – пирог, портфель.Почему слова не живут вместе?А вы, ребята, можете ответить на этот вопрос? Читает хорошо читающий ученик.
Ведется подводящий диалог между учителем и учащимися;
создается проблемная ситуация.
Побуждает к осознанию темы урока;
Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
5.Решение учебных задач
(Исследование)

6.Физкультми-
нутка для глаз
7.Работа с правилом
8.Первичное закрепление полученных знаний
Инсценировка стихотворения А.Барто«Разговор с дочкой»
“Мне не хватает теплоты”, -
Она сказала дочке.
Дочь удивилась: “Мёрзнешь ты
И в летние денёчки?”
“Ты не поймёшь, ещё мала”, -
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит: “Я поняла!”-
И тащит одеяло”.
-Как вы думаете, дочка и правду поняла маму?- Что дочка понимала под словом теплота?- А мама?..
--А вы много дарите тепла своим мама?
Мам нужно любить и дарить им душевное тепло.
Как определить значение слова теплота?
(Слайд 13)
- Откройте толковые словари и прочтите лексическое значение слова теплота. Запишем то значение этого слова, в котором оно употреблено мамой.
- Прочтите лексическое значение слова одеяло.Сколько значений имеет 1 слово и сколько 2-е?- Как вы думаете, как называются слова с одним значением?- ….а с двумя и более?
- Теперь помогите  мне  назвать тему урока.
Тема: Слова однозначные и многозначные.
(Слайд 14)
Итак, давайте составим план действий : что мы должны делать, чтобы определить однозначное это слово или многозначное?

А сейчас немножко отдохнём. (Слайд 15-17)
Прочитайте в учебнике рубрику «Тайны языка» правило. В каком значении слово всегда употребляется в тексте?
- Работа с упр.1с.28 (устно) (Слайд 18)
-Объясните рисунки. Почему разные предметы называют одним словом?--Какие это слова? 
Инсценировка стихотворения
Тепло
Душевное тепло
Да
Посмотреть в толковых словарях

У слова теплота четыре значения, а у слова одеяло одно значение.
Однозначные. Многозначные
Слова однозначные и многозначные.

Следят за изображением на экране
Употребляется в одном значении
Многозначные слова Стимулирует исследователь
скую деятельность.
Целенаправленно ведется исследовательская деятельность.
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Отвечают на вопросы учителя.
Здоровьесберегаю-щие технологии
Находят нужную информацию в учебнике
9.Работа в парах. Работаем в парах. (Слайд 19)
Выпишите в первый столбик многозначные слова обозначающие изображённые предметы, а во второй – однозначные.
Проверка:
Лист телефон
Мышь вертолёт
Ключ кровать Работают в парах Формиравание коммуникативных УУД
Взаимопроверка
10.Физкульт
минутка. Лесная физминутка.(Слайд 20) Дети свободно двигаются под музыку. Здоровьесберегающиетехнологии
11.Дифференцированная работа.
12.Решение проблемной ситуации.
3 группа – Докажите, что слово ручка многозначное. Составьте с этим словом предложения во всех значениях.(Слайд 21)
2 группа – Соедини предложения с рисунком. Составь и запиши в тетрадях предложения с разными значениями слова шарик. (Задания на листах) (Слайд 22)
1 группа – самостоятельно выполняют по учебнику упражнение 2. Списывают предложения о значениях слова кисть эти значения мы уже объясняли.
Проверка 1 , а затем второй групп.
- Попробуем теперь разобраться, почему слова не живут вместе? (Слайд 23)
- Молодцы!
Выполняют по группам задания учителя
Одни многозначные, другие однозначные
Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
13.Закрепление
14. Игра «Третий лишний». (Слайд 24)
Распредели слова, обозначающие изображённые предметы на две группы: лук, улитка, труба, лук со стрелой,труба на крыше дома, крот.
Проверка. (Слайд 25)
По какому признаку распределили слова?

(Слайд 26)
Лук крот
Труба улитка
Однозначные – в 1 столбик, многозначные – во 2 столбик
В каждой строчке находят лишнее слово. Объясняют, почему оно лишнее?
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
15.Итог урока
Чтобы знания были впрок,Давайте кратко повторим урок!- Какие слова мы называем однозначными?- Какие слова мы называем многозначными?- Где мы можем узнать значение слова?
(Слайд 27)
Слова, которые имеют одно значение-однозначные.
Слова, которые имеют два и более значений-многозначныеВ толковых словарях.
16.Домашнее задание
17.Рефлексия настроения.
У.4 с.29, правило с.27 (Слайд 28)
(Слайд 29)
- Наш урок подошел к концу. Что вам больше всего удалось? За что вы можете себя похвалить? Что не удалось? А как работали на уроке узнаем разукрасив рожицу. По- вашему мнению, как вы работали на уроке?

Самооценка учащихся


Приложенные файлы


Добавить комментарий