«Повторение изученного в 5 классе: «Морфемика»»

Урок русского языка в 6 классе по теме «Повторение изученного в 5 классе: «Морфемика»»

Место урока: 1 урок в разделе «Словообразование и орфография»:1 урок по теме «Повторение изученного в 5 классе: «Морфемика».
Цель урока: Повторить и обобщить материал изученного по морфемике 5 классе.

Планируемые результаты

Предметные умения
УУД

Закрепление
-знаний о предмете изучения морфемики, словообразования, орфографии;
- знания, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне общее лексическое значение всех однокоренных слов;
- знаний о грамматическом значение окончаний разных частей речи;
- понимания о том, что морфемы значимые части слова;
- знания о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова;
- понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов.
Совершенствование умения выделения окончания и основы слов; навыка разграничения однокоренных слов и форм одного и того же слова; умения определять значения, выражаемыесуффиксами и приставками .
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками при работе в группе, в паре.
Регулятивные: осуществление регулятивных, коррекционных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе письменной и устной деятельности ;
Познавательные: построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей при выполнении заданий письменного и устного характера.; извлечение необходимой информации из прослушанного текста ; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного и научного стилей.
Коммуникативные: формулирование в виде устного ответа собственных знаний, умений, способность аргументировать и координировать, корректировать ихс позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; правильно строить монологическую речь во время ответа на поставленную задачу.; адекватно использовать речевые средства для решения различных задач.

Тип урока: обобщение

Организация пространства

Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы

Литература
Фронтальная беседа,
работа в паре,
заполнение кластера,
орфографическая работа,
словарная работа.
мультимедийный проектор, маркерная доска / интерактивная доска, карточки с разноуровневыми заданиями, «Дерево» однокоренных слов корня –УЧ-, карточка с предложениями- «писать».


Технологическая карта урока:

Этап урока
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1. Орг. момент.


Проверяет готовность учащихся к уроку
Включаются в деловой ритм урока

2. Самоопределе-ние к деятельности: Целеполагание и мотивация


Формулирует тему занятия в сотрудничестве с учащимися.
Направляет на самостоятельное орпеделение целей и задач занятия.
П.: Принимают участие в беседе, формулируют цели и задчи ; учатся ставить и формулировать познавательные цели и задачи,
К.: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, учатся слушать собеседника и строить высказывания.
Р.: учатся высказывать своё мнение по существу полученного задания.

3. Актуализация знаний
Заполни пропуски нужными словами .
О какой морфеме идёт речь?
................... – значимая часть.
Над словами родственными
Держит власть.
Выясни умело линию родства –
.............................. подбери слова
Что такое корень ?
Какие слова называются однокоренными?
А чем отличаются однокоренные слова друг от друга?

Организует возпроизведение и коррекцию опрорных знаний учащихся по теме «Морфемика».
П.: воспроизводят изученные знания в виде определения морфем, структурируют полученные знания,


4. Практическое применение знаний и закрепление изученного материала































Физкультминутка



































































1. Лингвистическая сказка «КОРЕНЬ».
Много-много лет назад появился на свете корень -УЧ-. Нашли его люди и задумались:« Что с ним делать?» А корень этот им сказал: « Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево.И будет вам большая польза». Посадили люди -УЧ-, и стал он расти.
Сначала росток появился , потом слова-веточки потянулись к небу... Много- много веточек - слов появилось. Все они на -УЧ- похожи, но и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло!
Вспомни всех родственников с корнем –УЧ- .
Заполни «Дерево»
Проверка работы.
Посмотрите на своё чудо-дерево и словарное гнездо всевозможных родственников из статьи Школьного словообразовательного словаря русского языка А.Н. Тихонова.
Что помогло образовать столько однокоренных слов?
Но у слов могут быть не только родственники, но формы.
Что такое формы слова, чем они отличаются от однокоренных слов? (при затруднении – обращение к материалу учебника стр. 52)
Какя морфема образует формы слова?
Назовите формы слова УЧЕНИК
Упражнение 111
По цепочке, комментированное письмо, распределение слов в две колонки.

2. При морфемном разборе сперва ....
А зачем нужно знать часть речи того слова, которое будем разбирать?
Что такое окончание?
Для чего нужно окончание словам?
Прочитайте :
Радостн школьник ид ..
Радостные школьники идут .
Радостный школьник
· идёт .

Что расскажет окончание вам о слове?

Спишите одно из предложений, выделяя окончания и указывая грамматические признаки, которые отражаются в окончании.
(два ученика на доске выполняют грамматическое задание)
Проверка.

3.
Раз – подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Головою три кивка,
На четыре руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
4.
Разноуровневые задания: Карточка
Вставьте или выберите написание буквы. Обозначьте основы и окончания в словах.
(базовый) Почему подчёркнутое слово является лишним в строке?
1. Б..грянец , б..рюза, б..рдовый, ф..олетовый.
2. Р.. кета, р..форма, (с,з)лева , (о,а) тмосфера

(повышенный) В каждой строке подчеркните лишнее слово.
1. Р.. кета, р..форма, вс..гда, (о,а) тмосфера.
2. Пор..зил , (в) верх б..грянец, пахуч.. .

1. Ш...с...е , (з, с)дание , (з, с)доровье , со..нце
2.(В)сегда , (из) д...лека, (с) лева, (а, о)рена .

Проверка

Оцените свою работу.(смайлы)- слайд

5. Что это за морфема?
Что такое суффикс?
Прослушайте стихотворение и выпишите слова, обозначая суффиксы, которые послужили для образования новых слов.
(Задания по вариантам.Два ученика выполняют на закрытых досках.)
1 вариант
2 вариант

Слава -.................
забор-................. .
скамейка-.......... .
тетрадь- ............
Боря- ..............
карандаш-.......
лоб-.............
шея-............

Сидит Славочка на заборике,
А под ним на скамейке Боренька.
Боренька взял тетрадочку,
Написал: «Дурачок ты, Славочка».
Вынул Славочка карандашище,
Написал в тетрадь: «Ты дурачище».
Борище взял тетрадищу
Да как треснет по лбищу Славищу.
Славище взял скамеищу
Да как треснет Борище в шеищу.
Плачет Славочка под забориком,
Под скамеечкой плачет Боренька.

Проверка работы учеников на закрытых досках.
Оцените свою работу.(смайлы)- слайд

Значение суффиксов
-ищ-
-ик-
-еньк- и -очк-

6.
научить
поучить
проучить
отучить
переучить

Как такие слова называют?
Каким способом образованы слова?
Что такое приставка?
Карточка.(работа в паре)
Вместо точек запишите слова, образованные с помощью различных приставок от данного слова. Приставки выделить. Постарайтесь не повторять приставки.
1 .................. в пустую графу.
2 .................. из учебника.
3 ................... на доске.
4 ................... всю тетрадь.
5 ................... падеж над словом.
6 ................... сочинение с черновика на чистовик.
7 .................... картину.
8 ..................... изложение, так как уроки сократили.
9 .................. рисунок.
10.................. вазу яркими красками.
11.................. домашнее задание у отличницы.

















































Р.: Самостоятельно обнаруживают ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и вносят коррективы




















Р.: Самостоятельно обнаруживают ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и вносят коррективы




























Р.:Обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений.














Выполняют работу в паре.
К.: учитывая разные мнения , самостоятельно выстраивают свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем;


4.Подведение итогов


Заполните кластер.
Что такое морфемика?
Что такое основа слова?
Что такое окончание?
Что такое корень?
Что такое суффикс?
Что такое приставка?
Что нужно помнить при морфемном разборе?

Организует повторение материала, пройденного на уроке в виде заполнения кластера с объяснением понятий по теме «Морфемика»
П.:учатся выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символ, схемы, знаки).


5. Домашнее задание
Домашняя работа
Учить определения морфем с. 52
Разноуровневые задания:
Базовый: Упр.113
Повышенный: Упр.116 или Составить «Отгадай слово» : записать определения 5-и однокоренных слов

Объясняет сущность домзадания.
Предлагает на выбор разноуровневые задания и работу с дополнительными источниками.
Р.: планируют выбор и выполнение домзадания в соответсвии с уровнем самооценки.
К.: работают со словом, предложением, определениями.
П. : осуществляют актуализацию знаний по пройденной теме. самостоятельно осуществляют поиск и выделение информации, в том числе с использованием ресурсов библиотек и интернета, для выполнений учебных заданий.

6. Рефлексия
Продолжите фразу:
Выполняя задания ,мне было легко(трудно), потому что
Теперь я могу
Я хочу похвалить своего одноклассника (имя) за то, что он
Я могу похвалить себя за

Организует выполнение оценки и самооценки.
П.: осуществляют самооценку и оценку достижений за урок по предложенной теме урока.
К. .употребляют в устной речи грамотно построенные окончания предложенных фраз с аргументацией высказываний.
Р.: учатся формировать положительную и уважительную самооценку и оценку действий , внесение коррекции по качеству выполненных действий в течение урока.



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий