Тема дружбы в рассказе Л.Н.Толстого Кавказский пленник


Л.Н.Толстой. Тема дружбы в рассказе «Кавказский пленник»
Урок литературы в 5 классе.
Цель: рассмотреть главных героев рассказа и их поступки.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям -как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.
Методы и формы обучения: деятельностный подход, АМО, поисковый, репродуктивный, групповая и парная работа.
Оборудование: экран, мультимедийный аппарат, презентация к уроку, задания группам
Основные понятия: рассказ, портрет.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика УУД
Организационный. Мотивация к уроку
3 минуты - Здравствуйте, ребята. Выйдите ко мне и образуйте круг. Рассчитайтесь на 1 и 2. Первые номера повернитесь к 2-ым и повторяйте за мной.
- Здравствуй, друг!
- Как дела?
- Где ты был?
- Я скучал…
- Ты пришёл!
- Хорошо!
А теперь вторые повернитесь к следующим за вами первым. Повторите с самого начала Повторяют действия за учителем. Регулятивные:
- волевая саморегуляция; настрой на работу.
Целеполагание.
3 минуты - Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить?
- Сядьте на свои места и запишите в группе на листочек те слова, которые ассоциируются со словом «дружба».
- Тема нашего урока – «Тема дружбы в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
- Какие задачи вы хотите решить сегодня при анализе рассказа? - О дружбе.
Дети записывают на листочке ассоциации
Записывают тему в тетрадь.
Определяют для себя цели. Регулятивные: планируют необходимые действия.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Подготовка учащихся к активному усвоению нового материала.
4 минуты - Послушайте, какие исторические события легли в основу рассказа. (Индивидуальное выступление) – 1,5 минуты
Действие происходит на Кавказе. XIX век… На Кавказе идет тяжелая, кровопролитная война. Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские земли. Жившие там горские народы оказывали упорное сопротивление царским войскам. Это закономерно – они сражались за свою землю и свободу.
Завязка рассказа отчасти основана на реальном событии, произошедшим с Толстым во время его службы на Кавказе в 1850-е гг. 23 июня 1853 года он записал в своем дневнике: «Едва не попался в плен, но в этом случае вёл себя хорошо, хотя и слишком чувствительно» По воспоминаниям С. А. Берса, шурина писателя,мирный чеченец Садо, с которым ехал Лев Николаевич, был его большим другом. И незадолго перед тем они поменялись лошадьми. Садо купил молодую лошадь. Испытав её, он предоставил ее своему другу Льву Николаевичу, а сам пересел на его иноходца, который, как известно, не умеет скакать. В таком виде их и настигли чеченцы. Лев Николаевич, имея возможность ускакать на резвой лошади своего друга, не покинул его. Садо, подобно всем горцам, никогда не расставался с ружьём, но, как на беду, оно не было у него заряжено. Тем не менее, он нацелил им на преследователей и, угрожая, покрикивал на них. Судя по дальнейшим действиям преследовавших, они намеревались взять в плен обоих, особенно Садо для мести, а потому не стреляли. Обстоятельство это спасло Садо и Льва Николаевича. Они успели приблизиться к Грозной, где зоркий часовой издали заметил погоню и сделал тревогу. Выехавшие навстречу казаки принудили чеченцев прекратить преследование.
- Назовите главных героев рассказа.
- По сюжету два офицера, два приятеля попадают в плен, но почему рассказ назван «Кавказский пленник»? – в единственном числе?
- Посмотрите, какими качествами должен обладать настоящий друг?
- Оба наших героя отличаются этими качествами? Или герои не похожи друг на друга? Выступает ученик с мини-докладом.
Отвечают на вопросы учителя.
Проявляют разные личностные качества в одних и тех же условиях.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения. Учатся внимательно слушать собеседника.
Понимание и усвоение новых знаний. Исследование, аналитическая работа с текстом
12 минут - Сегодня на уроке в группах мы займемся сравнительной характеристикой двух героев. Что значит сравнивать?
- По каким признакам мы можем сравнить этих героев? (на слайде – подсказка)
- Что такое «портрет»?
- У каждой группы – свое задание. Дома вы плотно поработали с текстом, поэтому составить сравнительную характеристику героев вам не составит труда. Раздает задания группам.
1 группа. Портреты героев. Как герои оказались в плену? Перескажите эпизод. Как ведут себя герои, какие качества души и характера проявляют?
2 группа. Как офицеры ведут себя в плену? Чем занимаются? Как к ним относятся татары? Какие части речи преобладают при характеристике Жилина и Костылина? Сделайте вывод: какие черты характера проявляют герои?
3 группа. Первый побег. Подготовка и реализация. Как ведут себя герои? Как рассказчик описывает действия, мысли, чувства каждого из них? Какие черты характера проявляют герои?
4 группа. Второй побег. Кто помог Жилину? Почему? Какова судьба героев? Сделайте вывод о качествах характера героев по этому эпизоду. – 10 минут - Найти общее и различия в их характерах.
- Внешние черты (портрет)
- Поступки.
- Отношение к другим героям
- Чувства, речь.
- ПОРТРЕТ в литературе — одно из средств художественной характеристики, состоящее в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов и манер. 
Работа в группах.
Жилин – удалой, смелый, отважный.
Костылин – физически слабый человек. нарушил уговор – не разъезжаться; ведет как трус и предатель
Жилин: решительность, смелость, способность противостоять врагу; он не из робкого десятка. мастер, умный, хитрый, находчивый; человек дела.
Костылин: Бездействует и стонет.
Дина – вера (арабский)
Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации
- смысловое чтение
- построение логической цепи рассуждения
Логические:
- анализ, сравнение, синтез.
Регулятивные:
- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия). Моделирование,
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества
Эмоциональная пауза «Жизнь как река…»
1 минута (23 мин.) - Любите жизнь, радуйтесь каждому дню. И дарите эту радость окружающим. Проверка понимания учащимися нового материала.
20 минут Выступление групп. Учитель задает корректирующие. Уточняющие вопросы. – 13 минут
Перед вами листок с двумя графами. Передавая листок друг другу, заполните графы теми чертами характера, которые присущи каждому из героев. Подумайте. Время – 1 минута. Теперь сравните записанные слова с ассоциациями, которые возникли у вас при слове «дружба». Отметьте в таблице совпавшие понятия галочкой – 1,5 минуты
Подумайте и сделайте вывод, кого мы можем назвать настоящим другом в этом рассказе и почему. – 2 минуты
Ребята, даже фамилии характеризуют героев. Подумайте, от каких слов произошли фамилии. Обсудите в парах. Начинает 1-ый вариант, по 30 секунд. – 1,5 минуты.
Всё творчество Л.Н.Толстого пронизано идеями дружбы между людьми и между народами. Читая рассказ «Кавказский пленник», мы почувствовали и поняли, как прекрасно дружить, любить друзей, жить для других. Это поняла и маленькая Дина, хотя Жилин был взрослее её и чужим по крови. Л.Н.Толстой учит нас умению прижиться в любой обстановке, выжить в любой ситуации, не перекладывая на чужие плечи своих бед. Лев Николаевич Толстой пробуждает в нас добрые чувства, стремление к справедливости и красоте. Давайте закончим наш разговор об этом рассказе словами известного поэта Н.Рубцова:
«На всё добро ответим мы добром,
На всю любовь ответим мы любовью». Дети выступают. Отвечают на вопросы.
Заполняют таблицу – Релли ТейблСравнивают, анализируют, сопоставляют, делают выводы.
Работают в парах – Таймд Пэа Шэа. Познавательные:
- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Регулятивные:
- волевая саморегуляция.
- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; оценивают усваиваемое содержание.
Рефлексия.
2 минуты - Какие качества друга присущи вам? Над какими еще предстоит работать? Покажите мне свое настроение. Личностные: понимают нравственные законы жизни
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Домашнее задание. Письменная работа «Хотел бы я иметь такого друга, как Дина? Почему?» - 800 рублей самэри или «Почему рассказ назван «Кавказский пленник»? Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий