Тьюторское сопровождение преводавания предмета Английский язык в рамках реализации ФГОС ООО

2
Анкета для педагога «Готовность к введению ФГОС»
Уважаемые педагоги! Просим вас принять участие в анкетировании по вопросам введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС). Выберите один из предложенных вариантов ответа на вопрос или запишите свой ответ.
1. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на развитии и образовательных результатах обучающихся?
а) да;                  б) нет;                  в) затрудняюсь ответить.
2. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на материально-технических, финансовых и иных условиях реализации образовательных программ в образовательном учреждении?
а) да;                  б) нет;                  в) затрудняюсь ответить.
3. Как вы считаете, какие положительные изменения произойдут в образовательных учреждениях с введением ФГОС?
4. Сформулируйте основные отличия ФГОС (стандарт 2-го поколения) от федерального компонента государственного стандарта общего образования (стандарт 1-го поколения).
5. Перечислите основные требования к рабочим программам учебного предмета «Иностранный язык».
6. Как бы вы определили роль участников образовательного процесса при организации перехода на ФГОС?
7. По вашему мнению, в чем состоит готовность педагогов к введению ФГОС?
8. На ваш взгляд, готовы ли вы к введению ФГОС?
а) да;                  б) нет;                  в) затрудняюсь ответить.
9. Какие педагогические затруднения, связанные с введением ФГОС, вы испытываете?
10. Какую помощь по преодолению педагогических затруднений вы хотели бы получить?
11. На ваш взгляд, готово ли ваше образовательное учреждение к введению ФГОС?
а) да;                  б) нет;                  в) затрудняюсь ответить.











Приложение №3
Диагностическая карта «Критерии готовности педагога для реализации ФГОС»
Уважаемые педагоги, просим вас заполнить диагностическую карту. Отметьте знаком «+» те критерии готовности для реализации ФГОС, которые вам соответствуют.
Критерий
Само
оценка педагога
Оценка эксперта

Когнитивный аспект

Знание роли и значения введения ФГОС в современной школе
 
 

Знание основных документов, проектов, связанных и необходимых с введением ФГОС:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
ФГОС ООО, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010
№ 1897.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ Сост. Е. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Приоритетный национальный проект «Образование».
 
 

Знание особенностей технологии системно-деятельностного подхода в образовании
 
 

Знание роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС
 
 

Мотивационный аспект

Активность участия в различных направлениях работы по введению и реализации ФГОС
 
 

Активность участия в обсуждении вопросов, связанных с проблемами введения и реализации ФГОС
 
 

Самостоятельность в постановке и решении педагогических проблем
 
 

Настойчивость в преодолении затруднений
 
 

Активность в саморазвитии, стремлении узнать, освоить больше, чем предполагает программа повышения научно-методической компетенции учителя
 
 

Личностный аспект

Умение выстраивать субъект-субъектные отношения
 
 

Демократический стиль общения с обучающимися
 
 

Индивидуальный подход к обучающимся
 
 

Толерантность
 
 

Технологический аспект

Умение провести отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем:

 элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера;
 
 

 элементов развивающего характера;
 
 

 проблемы (противоречий);
 
 

 возможности организовать учебное исследование;
 
 

 вариативности
 
 

Умение работать над формированием компонентов учебной деятельности:

 целеполагания;
 
 

 контроля и оценки;
 
 

 учебного интереса;
 
 

 содержательной рефлексии
 
 

Умение организовать учебное исследование
 
 

Умение организовать проектную деятельность обучающихся
 
 

Умение предоставлять самостоятельность обучающимся
 
 

Умение использовать разные формы организации деятельности обучающихся (групповая, парная, индивидуальная)
 
 

Умение работать с ошибками учеников
 
 

Умение предоставлять выбор обучающимся (выбор уровня задания, формы работы, критериев оценки и т. д.)
 
 

Умение включать обучающихся в учебный диалог (полилог)
 
 

Владение способами организации внеурочной образовательной деятельности при помощи форм и методов, отличных от урочных форм организации учебной деятельности школьников



Владение методами педагогической диагностики для выявления и оценки уровня сформированности метапредметных образовательных результатов





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий