Понятия индивидуализация и дифференциация обучения.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Понятия "индивидуализация " и "дифференциация" обучения. Общий анализ психолого - педагогической литературы, посвященной этой проблеме, позволяет сделать вывод относительно теории индивидуализации обучения: 1. Индивидуализация обучения предполагает собой ди фференциацию учебного материала, разработку систем заданий различного уровня трудности и объёма, разработку системы мероприятий по организации процесса обучения детей; учитывающей индивидуальные особенности каждого учащегося, а, следовательно, понятия "вну тренняя дифференциация" и "индивидуализация" по существу тождественны. 2. Использование дифференциации в процессе обучения создаёт возможности для развития творческой целенаправленной личности, осознающей конечную цель и задачи обучения; для повышения акти вности и усиления мотивации учения; формируют прогрессивные педагогические мышления. 3. Одной из важнейших основ индивидуализации и дифференциации в обучении является учёт психологических особенностей учащихся. 4. Основной целью индивидуализации и дифферен циации является сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, воспитание такого человека, который представлял бы собой неповторимую, уникальную личность. 5. Реализуя индивидуализированный и дифференцированный подход в обучении, учитель должен опираться на типологию, отвечающую следующим требованиям: · быть единой для всех групп учащихся; · показывать динамику перехода ученика из одной группы в другую, т.е. учитель должен иметь возможность видеть рост ученика и учитывать его; · наглядно представлять возможности коллективной работы с различными группами учащихся; · представлять возможность выбрать систему работы с каждой из групп учащихся. Подводя итог, сказа нному, можно сделать следующие выводы: 1) обучение применительно к каждому отдельному ученику может быть развивающим лишь в том случае, если оно будет соответствовать уровню развития каждого ученика (это возможно при внутренней дифференциации учебной работ ы); 2) объективное выявление исходного уровня развития у каждого ученика - необходимое условие работы; 3) развитие умственных способностей предполагает специальные средства, развивающие знания, которые по содержанию должны быть оптимальной трудности и кото рые должны формировать рациональное умения умственного труда.

Приложенные файлы


Добавить комментарий