Воспитательная система в начальной школе.

Педагог Иконникова Л.М. МБУООШ №7г.о. Тольятти.

Воспитательная система в начальной школе.
«Человек не воспитывается по частям, он создаётся систематически всей суммой влияний, которым он подвергается. Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным, и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а действие всей системы средств, гармонически организованных»
А.С.Макаренко.

По Гегелю изначально, воспитание – это преобразование души. На Руси воспитание всегда было первично. Оно составляло суть, сердцевину образования личности. Современная педагогика наследует главное – дар воспитывать человеческие души. Сегодня наше государство первостепенным приоритетом в образовании определяет воспитание. Органами государственной власти ведётся активная работа по созданию нормативной и методической базы воспитательной деятельности в образовательном учреждении. Это различные документы, в том числе и «Минимальный, объём социальных услуг по воспитанию
в образовательных учреждениях общего типа».
В этом документе отмечается, что воспитание личности в новом тысячелетии должно основываться на гармонизации общечеловеческих и национальных ценностей, свободе и ответственности, ценности природы, социума, личности. В этой связи основная задача школы состоит в обеспечении условий формирования всесторонней личности.
Выполняя государственный заказ, в настоящее время разрабатываются и внедряются в практику различные воспитательные технологии. Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Воспитательная система есть целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания.
В начальной школе актуальность воспитательной системы заключается в непрерывном обновлении психологических и педагогических знаний, совершенствовании педагогического мастерства. В процессе практической деятельности учитель начальных классов решает задачи обучения, развития и, конечно особого внимания заслуживают воспитательные задачи.
Воспитательная система классов, в которых я преподаю, начинает формироваться тогда, когда дети приходят в 1 класс. Воспитание первоклассника – очень ответственный этап общего воспитательного процесса. Ребёнок, приступая к систематическому обучению в школе, вступает в новые социальные отношения. Главный, системообразующий фактор первоклассников – учебная, игровая и коллективная деятельность.
Учебная деятельность создаёт условия для решения умственных и нравственных задач, формируя при этом систему отношений к окружающему миру. Коллективная деятельность носит личностно – ориентированный и творческий характер.
К. Д. Ушинский писал, что если педагог хочет воспитать ребёнка во всех отношениях, он должен, прежде всего, узнать его тоже во всех отношениях.
На родительском собрании в первом классе интерактивным методом среди родителей и анкетирования среди детей я предлагаю обозначить и ранжировать наиболее актуальные проблемы, только что пришедших в школу ребят. Изучение этих проблем – путь к своевременному разрешению их.
Наиболее актуальными проблемами класса чаще всего родители называют следующие:
низкий уровень навыков и умений в чтении, счёте, речи;
низкая школьная познавательная мотивация;
неумение управлять вниманием;
высокая тревожность детей;
у многих учащихся слабое здоровье;
не сформированы ценностные ориентиры: жизнь, образ жизни, доброта;
низкая осведомлённость об окружающем мире, о жизни в классном коллективе;
нет осознания социальных ролей и собственной индивидуальности;
недостаточное развитие умений общаться и сотрудничать.
Эти проблемы и являются основой воспитательной системы класса.
Совместно с родителями принимается решение о принятии и адаптации программы «Я расту» - программы деятельности педагога по созданию воспитывающей среды (авторы Е.И. Тихомирова и В.Н. Чучкалова).
Анализ предложенной программы показал, что именно она может стать ориентиром в организации целенаправленной работы по воспитанию среды и созданию той, предполагаемой модели ученика, которая воплотится в наших детях.
Главным целевым ориентиром по созданию нашей воспитательной системы в классе становится: создать среду, в которой оказались первоклассники – воспитывающей.
Путь к достижению целевых ориентиров предполагает:
открытость;
привлекательность будущего дела;
активная деятельность;
обратная связь.
В результате всей подготовительной работы нами определеляются цели и задачи воспитательной системы в классе.
Цель: комплексная подготовка растущего человека к жизнедеятельности в социальной сфере.
Для достижения поставленной цели вытекают следующие задачи:
создание воспитательной среды в классе и семье;
формирование у учащихся психологической потребности и готовности работать над собой;
создание условий для повышения уровня школьной и познавательной мотиваций;
создание условий для нравственного воспитания личности ребенка;
вовлечение детей в творческую деятельность, социальную практику и целенаправленный досуг;
создание комфортных условий для развития личности при взаимодействии с семьей и внешкольными организациями;
работать над созданием здоровье сберегающих технологий.
Программа «Я расту» имеет три блока и строится с учётом возрастной психологической особенности детей этого возраста, а именно на ортодоксальности неопытного ученика который стремительно входит в жизнь. Незнающий законов этой жизни, он напрямую исполняет то, что ему предлагается. Подражательность, как природная особенность в этот период, способствует принятию социально заданого.
Третий блок этой программы – «Мироощущение». Он - основа освоения нашими первоклассниками социопространства.
Мироощущение – это младший школьный возраст. «Я – человек!» «Я – личность!» Это ощущение себя, как социально-значимой личности: мальчик, девочка, сын, дочь. Это ощущение себя как необходимого, любимого, ценного.
Для общения с детьми и их просвещение, для вывода воспитанников на осмысление жизни разработан план проведения классных часов интересного общения (ЧИО), которые проводятся с учащимися с первого по четвёртый класс по принципу концентричности.
При проведении ЧИО задачи учителя:
помогать осваивать новые социальные роли;
имеющуюся социальную среду перевести в воспитывающую;
развивать и поддерживать желание учится, и знать;
подготовить выпускника начальной школы к переходу от «мира ощущения» к «миропониманию».
Задачи ученика:
приобретать и осваивать новые социальные роли;
воспитывать в себе желание как можно выше подняться по «Лестнице жизни».
Очень важно, чтобы в результате наших совместных действий ребёнок ощущал свою значимость и в школе, и дома, и среди сверстников.
Формы работы при проведении ЧИО разнообразные, но главное игра.
Символом ЧИО в блоке «Мироощущение» стала «Лестница жизни». Это своеобразные ступени успеха каждая ступень – новая тема, каждая ступень - это шаг вперёд к желаемой цели, к новым знаниям. Через желание знать о себе, развивать интерес к знаниям вообще.


Учащиеся приносят в класс самодельного Буратино, оживляют его «мысленно» и начинают учить жить только что появившегося на свет человечка. Они учат его сидеть, есть, ходить, спать и так далее. Разыгрывая различные ситуации с Буратино, ученики с первых шагов в игровой форме осваивают социальные роли, правила этикета, нормы поведения в школе, дома, на улице, т.е. решают ту задачу, которая была перед ними поставлена.
Учитель, ученик и родители в начальной школе делают первые шаги навстречу друг другу по сплочению классного коллектива и их нравственного воспитания.
Для вовлечения ребят в активную классную деятельность, для зарождения самоуправления в классе, мы принимаем совместное решение – провести распределение классных обязанностей между учащимися не в принудительной, а в игровой форме.
Разрабатываем совместный творческий проект учителя родителей и учащихся класса. В результате совместных усилий в классе у нас появилась сказочная карта. Г.«Доброград» на острове «Детство» .
Эмблемой города учащиеся выбрали «Дорогу Добра», по которой они пойдут по жизни в этом волшебном городе есть всё: волшебный магазин «Дорогих подарков» (волшебные слова), «Волшебный сад» на деревьях которого распускаются листочки нашего настроения и пожеланий и так далее.
По интересам учащиеся разделились на творческие группы. Каждая группа выбрала себе эмблему. Ребята собирали все: «Волшебные» слова, стихи, рассказы, разыгрывали сценки, используя разные ситуации, следили за порядком в классе, за соблюдением гигиенических правил, вместе с родителями готовили выступления, конкурсы.
Практическая значимость проекта состоит в том, что он с первых шагов обучения сплотил коллективным делом не только учащихся, но и родителей. Он помог ученикам лучше адаптироваться в школьной жизни, получить первый опыт осознания социальной роли и собственной индивидуальности.
В первом классе мы начинаем работать с ещё неорганизованной группой детей, которая должна безболезненно адаптироваться к школьной жизни. Коллективные, творческие дела всегда способствуют формированию классного коллектива.
«Изучаем, сохраняем, действуем!» - это девиз познавательной игры – путешествия «Волгарята», с которой мои ученики знакомятся в первом классе. Программа «Волгарята», разработанная авторским коллективом педагогов г.о. Тольятти, опробована в воспитательной системе моего класса.


Цель и задачи игры «Волгарята» отвечают интересам воспитательной системы нашего класса – развитие познавательных и творческих способностей.
Д.С. Лихачёв писал: «Воспитание это в первую очередь прививка нравственности и создание у учащихся навыков жизни в нравственном обществе».
«Волгарята» - это длительная игра, рассчитанная на четыре года для учащихся начальной школы. Процесс изучения нашего края как раз и способствует нравственному развитию ребёнка, помогает продолжать организовывать в нашем классе коллективно творческую деятельность.
Игра развивает и сохраняет интерес ребёнка к совместной работе среди своих сверстников и сотрудничество со взрослыми. Вступление в это объединение носило добровольный характер. Основным мотивом, побудившим детей к вступлению в это объединение – увлекательное и интересное дело.
Целью игры является развитие мотивации ребёнка к познанию и творчеству.
Для достижения цели поставлены задачи - организовать коллективно - творческую деятельность младших школьников, приобщить ребёнка к общечеловеческим ценностям.
В игре «Волгарята» - своя символика. В нашем классе разноцветные ленточки по годам обучения.
Игра начинается с рассказа - легенды о таинственном кладе, который находится в Жигулёвских горах. Клад доступен только тому, кто может выдержать все испытания, ведущие к нему, и получит семь ключей и три клубка. Основное направление игры краеведение.
На протяжении четырёх лет обучения дети изучают: свою семью, улицу, школу, свой дом, двор, район, город, край, занимаются туризмом, изучают вопросы безопасности. При выборе форм и содержания мероприятия учитываются интересы, фантазий детей.
Здесь отраженны направления в деятельности детского объединения «Волгарята» на четыре учебных года.


В игре учащиеся объединяются в малые группы и выполняют задания на каждой ступени, как индивидуально, так и совместно. Родители тоже становятся игроками – оказывают помощь детям в выполнении того или иного задания. Так что эта игра является связующим звеном в цепи «учитель – ученик – родители». Она предполагает разные формы её проведения по годам. Это и театрализованные представления, игры, экскурсии
по улицам города, в парк, заочные путешествия по Жигулёвским горам и реке Волге. Ребята учат стихи о Волге, г. Тольятти, Жигулёвских горах.
За активное участие в творческой деятельности ребята класса неоднократно награждались грамотами.
Детское объединение «Волгарята» сотрудничает с организациями дополнительного образования.

Я как классный руководитель привлекаю учеников класса к сотрудничеству со всеми учреждениями дополнительного образования. С каждым годом количество учащихся,
посещающих разные кружки, становится всё больше.
При определении содержания воспитательной системы класса и способов её построения учёными установлено, что она проходит несколько стадий:
зарождение
становление
период зрелости
преобразование.
Четвёртый класс, завершающая стадия начального образования и последняя стадия ее построения. Главная цель воспитательной системы класса нами определяется ещё в первом классе (Комплексная подготовка растущего человека к жизнедеятельности в социальной сфере).
На первом собрании в 4 классе, я предлагаю родителям предоставить предполагаемую «модель» выпускника 4 класса. Учащимся я предлагаю назвать правила, по которым они хотели бы жить в классе.
Родители называют следующие качества личности, которые они хотели бы видеть в своих детях:
креативность
толерантность
образованность
обязательность
приверженность к здоровому образу жизни
коммуникативность
умение ставить цели и достигать их
способность сопереживать
творчество
Учащиеся предлагают свои правила:
«Хотим все знать, и все уметь, и во всем везде успеть»,
«Делу время – потехе час!»,
«В здоровом теле – здоровый дух!»,
« Во всем как хотите, чтобы с вами поступали, с вами, так поступайте сами»,
«Идем дорогою добра!»,
« Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»
Таким образом, определение качеств, которые необходимо развивать у учащихся, приводит к пониманию задач, которые предстоит нам решать совместно – учитель, ученик, родитель.
Задачи учителя:
а) социальные задачи:
защита ребёнка, помощь во включение в систему социальных связей;
взаимодействие с семьёй и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортных условий развития личности;
способствовать сохранению и укреплению здоровья;
способствовать формированию положительного образа «Я»
создание условий, обеспечивающих реализацию возможностей личностного роста школьников и творческого потенциала;
способствовать формированию мотивационных отношений.
б) диагностические задачи:
изучение личностных качеств учащихся с целью правильной организации систем воспитания.
в) профессиональные задачи:
планирование работы с учащимися;
выбор эффективных педагогических средств и технологий воспитания;
контроль и рефлексия
Задачи учащихся:
освоить программный материал начальной школы по предметам и стремится повышать уровень своих знаний;
уметь находить, принимать и обобщать нужную информацию;
уметь использовать знания на практике и применять их в нестандартных ситуациях;
уметь рационально организовывать свой труд, овладеть разными способами контроля и самоконтроля;
развивать креотивность, толерантность;
уметь воспринимать себя в этом мире «Я - действующий».
Задачи родителей:
способствовать усвоению программного материала;
способствовать социализации личности;
продолжать формирование основ морального, физического и трудового воспитания детей;
способствовать реализации классного проекта «Семейное чтение».
В четвёртом классе приоритетным видом деятельности становится учебно-познавательная работа. Ориентиром в организации целенаправленной работы по созданию воспитывающей среды продолжает быть программа «Я расту..», рассчитанная на 4 года обучения.
Цель программы в четвертом классе – та же.
Задачи учителя:
способствовать овладению способами самоорганизации;
способствовать формированию стремления к достижению результата и умения адекватно оценивать свои успехи и неудачи;
сотрудничество: семья, школа, дополнительное образование, сверстники и другие взрослые;
способствовать развитию интереса к собственному образу «Я – сегодня»;
способствовать интенсивному развитию творческого потенциала.
Задачи ученика:
пройти «Лестницу социальных приобретений»;
подняться на самую высокую ступень «Миропонимания» – ступень, которая ведёт к познанию себя, друзей, к пониманию успехов и неудач.
Задачи родителей:
помогать своим детям успешно продвигаться вверх по «Лестнице социальных приобретений»;
способствовать развитию активности и творческого потенциала своих детей.
В 4классе учащиеся заканчивают своё восхождение по «Лестнице социальных приобретений». Именно на этих уроках ЧИО они получают чувство уверенности в своих силах, опыт адекватного общения, навыки этикета. Дорогу «Добра» выбрали они ещё
в первом классе и уверенно продолжают по ней шагать.
Формы проведения ЧИО на протяжении четырех лет различны. Это уроки взаимопонимания (круглые столы), этикета (практические занятия), уроки прощения и благодарения, прикосновения души к душе (уроки волшебных слов), уроки памяти, дружбы, сотрудничества и урок отчёт: «Моя жизнь» (портфолио выпускника 4 класса).
Никто не будет спорить «Я» ребёнка формируется в семье. Именно семья закладывает духовно нравственный потенциал человека, который впоследствии становится основой нравственности в школе.
Привитие нравственной культуры – одно из основных направлений в современной России. В четвёртом классе уроки общения по теме: «Моя семья» - это уроки добра, это уроки любви к ближнему. Я уверенна, что такие часы и дети, и родители запомнят на всю жизнь.
Заключительный урок по программе «Я расту» в конце учебного года «Я и Мир». Это своеобразный урок – отчёт. Ребята в течение четырех лет готовятся к нему, собирают портфолио своих достижений. «Кто я?», « Чего достиг в мире?», « С каким багажом вступаю
в новую жизнь?» Всё это им ещё предстоит осмыслить и понять.
Воспитание духовной культуры открывает для младших школьников большие возможности всестороннего гармонического развития. В плане, который мы составяем вместе с учащимися в начале учебного года в соответствии с задачами на учебный год, запланированы разные мероприятия этого направления. Это медиауроки «Уроки добра»
о И. Кронштадском и О.С. Радонежском. Письма Д.С. Лихачёва «О воспитании» – основа для проведения воспитательных бесед. Воспитание доброты, вряд ли можно свести к каким - либо отдельным педагогическим средствам. Воспитание души должно пронизывать собою весь воспитательный процесс.
С первого дня обучения в классе действует самоуправление. Актив класса совместно с творческими группами планируют и проводят классные часы на различные темы, готовят поздравления именинникам, являясь консультантами, помогают учителю в организации внеклассного чтения.
В классе работает родительский комитет. Сотрудничество педагогов, детей и родителей помогает в организации целенаправленного досуга и вовлечении их в творческую деятельность. Ученики выступают перед родителями на родительских собраниях праздниках.
Наш класс многонациональный работу по формированию толерантности я начинаю с первого родительского собрания, на которое вместе с родителями приглашаю и детей. Здесь представители каждой семьи знакомят нас с членами своей семьи. Ребята на праздниках читают стихи, поют песни на родном языке, рассказывают о семейных и национальных традициях. Такие встречи воспитывают в детях чувство уверенности в себе, чувство уважения себя и других. Между учащимися хорошие отношения, они уважительно относятся друг к другу.
С первого класса перед нами стоит задача сохранения и укрепления здоровья, так как именно при выполнении этой задачи может быть достигнуто высокое качество образования. Отсутствие физических нагрузок отрицательно сказывается на здоровье детей. В течение четырёх лет я решаю эту проблему, руководствуясь принципом: «Здоровье через образование». Знание здоровьесберегающих технологий - главная составляющая часть воспитательной системы. Это подвижные игры в школе, взаимодействие с родителями в выходные дни, использование приёма – режим меняющихся поз, проведение уроков в режиме движения наглядного материала, детское хоровое пение (является мощным средством балансировки нервной системы и психики).
Для бесед по профилактике заболеваний голосового аппарата и органов дыхания, о влиянии на организм вредных привычек я приглашаю на классные часы школьного врача. Два раза в год в школе проходят смотры физической подготовленности. Учащиеся активно посещают спортивную школу «Акробат», кружок по спортивному ориентированию «Абрис», участвуют в школьных и городских соревнованиях. Многие ребята на протяжении четырёх лет добиваются спортивных успехов.
Большое внимание я уделяю в классе соблюдению гигиенических правил и правильному питанию 90% учащихся охвачены горячим питанием, 100% - завтраками. В классе проходят театрализованные представления на темы питания и гигиены, участвуют в акциях, посвященных здоровому образу жизни.
Будущие выпускники успешно осваивают программный материал, повышают свой уровень знаний. Ежегодно они участвуют в школьных олимпиадах и городских интеллектуальных конкурсах «Твои возможности», «Эрудит России», «Русский медвежонок», «Кенгуру» и других.
Повышение качества знаний учащихся, в частности развитие навыков чтения, мы решаем через создание клубов совместного чтения. Если в первом классе у нас был клуб «Бабушкины сказки», во втором классе «Мои любимые сказки», в третьем классе «Как хорошо уметь читать», в этом году у нас клуб «Семейное чтение». Примером работы этого клуба может служить ЧИО по теме «Общее счастье», когда задание получают и дети, и родители. В классе за «круглым столом учащиеся анализируют прочитанный дома текст, размышляют, высказывают свою точку зрения и родителей. Они стараются найти ответ на вопрос – почему мнение взрослых не всегда совпадает с их собственным.
Цель созданного клуба: объединить детей и родителей в общее дело, а это взаимопонимание, передача опыта старшего поколения детям, это условие для выработки единых нравственных критериев.
В правительственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ» подчёркивается, что система образования признана обеспечить воспитание патриотов России. Патриотизм – это сложное психологическое явление. Но именно у детей младшего школьного возраста есть большие возможности для развития у детей этого чувства. Любовь к Родине начинается с любви к своей семье, школе, первому учителю, малой Родине, сохранения памяти о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г. Мы помним эти даты, посещаем памятные места, возлагаем цветы, проводим конкурсы рисунков, оформляем стенды: «Они ковали победу в тылу», «Они сражались за Родину». Изучаем историю своей страны, семьи.
Программа «Волгарята», являясь частью патриотического воспитания, продолжает «жить» и в четвёртом классе. Игры, экскурсии, уроки – презентации – это формы работы нашей воспитательной системы в этом направлении. Беседы, уроки, экскурсии учат любить мир, быть патриотами своей страны. Внеклассные мероприятия, например, по теме «Удивительный мир растений», вызывает у детей огромный интерес, желание еще больше узнать об этом действительно удивительном мире растений.
Та воспитательная система, которая создается тогда, когда дети приходят в школу - призвана решать актуальные проблемы. Она помогает мне в этом. К четвертому году обучения я добиваюсь определённых результатов в развитии творческого потенциала учащихся. С первого класса ребята всё активнее включаются в дополнительное образование. Они полны энергии и творчества. 100% учащихся класса занято в различных кружках, спортивных секциях, объединениях. Занимаясь в учреждениях дополнительного образования, многие ребята добиваются больших успехов.
Мои ученики – это звёздочки, разные по размеру и цвету. Они загораются то очень ярко, то бледнеют и вновь вспыхивают ещё ярче.
Они разные! Но они есть! Все они упорно трудятся над своим будущим. Какое оно это будущее? У каждого оно своё. Это вопрос времени, но мы все трудимся сегодня, сейчас. Очень хочется, чтобы будущее наших детей было счастливым.













15

Приложенные файлы


Добавить комментарий