Открытый урок математики в коррекционной школе VIII вида по теме Преобразование чисел, полученных при измерении


Урок математики в 7 классе
Тема: Преобразование чисел, полученных при измерении. Закрепление.
Цели:
1. Закреплять навыки учащихся в преобразовании чисел, полученных при измерении.
2. Развивать и корригировать на основе упражнений глазомер, пространственную ориентировку, на основе решения задач-логическое мышление,
3. Воспитывать мотивации к учению, интерес к изучению предмета.
Оборудование: памятки « Соотношение мер длины, массы, стоимости», карточки с заданиями для самостоятельной работы по группам, презентация « Живая математика»,
Разноцветные ленты разной длины: 1м, 50см, 1м 50см, 30см, 10см, 20см, 80см, рулетка. Ход урока:
План урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
I.Орг.момент
II.Актуализация
опорных знаний по теме
Упражнения
на коррекцию логического мышления
III. Сообщение темы и целей урока.
IV. Повторение.
V. Устный счёт.
VI. Закрепление
Коррекция слухового восприятия
Работа
по учебнику
Презентация
« Живая математика»
VII. Итог урока.
VIII. Оценки.
IХ. Домашнее
задание
*Упражнение
на развитие глазомера Проверяет готовность к уроку
-Обратите внимание на доску (на доске дана запись)
Масса курицы – 1 кг 46 дм
- Прочитайте.
- Может ли такое быть?
- Что неверно?
- Назовите меры массы в порядке возрастания.
/ помещает памятку «Соотношение мер массы» на доску/
Стоимость хлеба – 11 т 50 к.
- Прочитайте.
- Может ли такое быть?
- Что неверно?
- Назовите меры стоимости.
- Сколько копеек в одном рубле?
/ помещает памятку «Соотношение мер стоимости» на доску/

Длина ткани – 3 р. 70 см
- Прочитайте.
- Может ли такое быть?
- Что неверно?
- Назовите меры длины в порядке убывания.
/ помещает памятку «Соотношение мер длины» на доску/
Вывод:
-Мы повторили название и соотношение мер длины, стоимости и массы.
-А сейчас посмотрим как вы усвоили:
- Положите перед собой карточку №1
- Прочитайте числа
а) для слабых учащихся 20 к., 3 р., 100 к., 81 р.
- При измерении чего получены эти числа?
б) для средних учащихся 14 кг, 200 г, 3 ц, 2 т
- При измерении чего получены эти числа?
в) для сильных учащихся 1224 м, 3 км, 15 мм, 2 дм
- При измерении чего получены эти числа?
- Расположите эти числа в порядке возрастания. Вывод:
-Мы записывали числа, полученные при измерении в порядке возрастания, т.е сравнивали. Оценки за работу вы узнаете завтра.
-Назовите тему прошлого урока.
-Сегодня мы продолжаем изучать эту тему,
постараемся закрепить умения выражать числа, полученные при измерении в более мелких и более крупных мерах. Откройте тетради, запишите число и тему урока.
-Чтобы выразить число, полученное при измерении в мелких мерах, какое действие нужно выполнить?
/ помещает памятку на доску: В МЕЛКИХ
-Чтобы выразить число, полученное при измерении в мелких мерах, какое действие нужно выполнить?
/ помещает памятку на доску: В КРУПНЫХ :
Вывод:
-Чтобы правильно выразить число, полученное при измерении в мелких и крупных мерах нужно уметь умножать и делить числа.
-Прочитайте число в левом нижнем углу доски. 32
- Умножьте это число на10
- Умножьте это число на100
- Умножьте это число на1000
Вывод:
- Как умножить число на 10, 100, 1000?
Прочитайте число в левом нижнем углу доски. 7.450
- Разделите это число на10
- Разделите это число на100
- Разделите это число на1000
Вывод:
- Как разделить число на 10, 100, 1000?
Решаем устно задачи по теме на развитие мышления
а) Маша и Витя собрали по одному кг малины.
Кто собрал больше?
б) Вася Петечкин измерил свой рост, он составлял 1 м
60 см, а Петя Васечкин имеет рост 160 см. Кто из мальчиков выше? Почему?
в) Мальчик хочет купить шоколад стоимостью 5 рублей 20 копеек. У него в кармане 520 копеек. Достаточно ли этих денег, чтобы купить шоколад?
г) В магазине на ценнике продавец написал стоимость книги 3216 копеек. Хватит ли 40 рублей, чтобы купить эту книгу?
Вывод:
- Объясняя решение задач, вы переводили числа, полученные при измерении в более мелкие и более крупные меры. Каким действием?
с.86 № 276 (2) (а) 1столбик
- Прочитайте задание.
- Каким действием выражаем в мелких мерах?
Вывод.
- Положите перед собой карточку №2
Карточка №2. Выразить в более мелких мерах.
а) для слабых учащихся:
2 м = ……...... см
5 кг = ………. г
3 руб. = ………коп.
4 км = ……… м 2руб. 5 коп. …..коп.
б) для средних учащихся:
9 руб.12коп. = …коп.
7 т = …………….кг
8 км 4 м =……… м 3 ц 4 кг =……… кг
2 м 39 см =………см

в) для сильных учащихся:
8 руб. 3 коп. = ………коп.
18 т 27 кг = ……….кг
8 км 14 м =…………..м
2 ц 3 кг =…………кг
54 м 26 см =……..см
Вывод:
-В каких мерах выражали?
-Каким действием?
*** ФИЗМИНУТКА***
с.88 № 279 (2) (б) 1столбик
- Прочитайте задание.
- Каким действием выражаем в крупных мерах?
Вывод.
- Положите перед собой карточку №3
Карточка №2. Выразить в более крупных мерах.
а) для слабых учащихся:
400 см =……..м
3000 г =…… кг
900 коп. =……руб.
7000 м = ……..км
623 коп. =…….руб…….коп.

б) для средних учащихся:
523 коп. = ……руб…..…коп.
9000 кг = ……….т
3 274 м =……км……..м
804 кг =……ц ……кг
437 см =……м…...см

в) для сильных учащихся:
902 коп. = ……руб…..…коп.
19014 кг = ……т…………кг
8 046 м =…… км………..м 804 кг =……ц ……кг
87 см =…….дм…...см
Вывод:
-В каких мерах выражали?
-Каким действием?
Математика неразрывно связана с жизнью и природой.
Внимание на экран.
Слайд 1. Самец гориллы
Слайд 2. Имеет массу 250 кг.
Слайд 3. Выразите массу гориллы в центнерах и килограммах.
Слайд 4. 2 ц 50 кг
Слайд 5. Ёж
Слайд 6. Может достигать в длину 44 см.
Слайд 7.Выразите длину ежа в дм и см.
Слайд 8. 4дм 4 см
Слайд 9. Глухарь.
Слайд 10. Имеет длину 86см
Слайд 11. Выразите длину глухаря в миллиметрах.
Слайд 12. 860 мм
Слайд 13. Крупный бобёр.
Слайд 14. Может иметь массу 32 кг
Слайд 15. Выразить массу бобра в граммах
Слайд 16. 32.000г
Вывод:
- В каких мерах выражали?
- Каким действием выражаем в мелких мерах?
Слайд17. Аист
Слайд18. Может достигать в длину 152 см
Слайд 19.Выразить длину аиста в метрах и сантиметрах
Слайд 20. 1м 52см
Слайд 21. Зебра
Слайд 22. Имеет массу 350 кг
Слайд 23. Выразить массу зебры в центнерах и кгСлайд 24. 3ц 50 кг
Слайд 24. Пингвин пролетел 3км, потом ещё 3 км. Сколько всего км пролетел пингвин?
Вывод:
- В каких мерах выражали?
- Каким действием выражаем в крупных мерах?
- Назовите тему.
- Каким действием выражаем в мелких мерах?
- Каким действием выражаем в крупных мерах?
Оценивает работу учащихся.
Повторить соотношение мер длины, массы, стоимости
Разноцветные ленты разной длины: 1м, 50см, 1м 50см, 30см, 10см, 20см, 80см
Определить на глаз длину каждой ленты.
. Проверяют готовность
Читают, анализируют, делают вывод:
дм - это не меры массы, а меры длины.
Читают, анализируют, делают вывод:
т - это не меры стоимости, а меры длины
Читают, анализируют, делают вывод:
руб. - это не меры длины, а меры массы.
Читают и определяют: при измерении каких величин получены эти числа.
Работают самостоятельно, контроль, индивидуальная помощь
Называют тему
« Преобразование чисел, полученных при измерении»
Записывают число и тему в тетрадях.
умножение
деление
Читают,
получившийся пример, называют ответ
Читают,
получившийся пример, называют ответ
Сопоставляют
данные на слух
II группа уч-ся
работает сам-но, уч-ся из III группы – у доски с объяснением
Читают задание.
Работают самостоятельно, контроль, индивидуальная помощь
Читают задание.
Работают самостоятельно, контроль, индивидуальная помощь
Смотрят
Записывают в тетрадь
Выражают
Проверяют
по памятке
Смотрят
Записывают в тетрадь
Выражают
Проверяют
Пингвины не летают
делением
определяют длину лент
на глаз, проверяют
с помощью рулетки

Приложенные файлы


Добавить комментарий