Рабочие программы 2 класс Школа 2100


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тамбарская основная общеобразовательная школа Тисульского района Кемеровской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы__________( Н.В.Бабешко)
Приказ № 88 от 01.09.2014 года
Рабочая программа
По предмету « Окружающий мир »
Образовательная система
«Школа 2100»
2 класс
2014-2015 учебный год.
Составитель: Фролова Любовь Николаевна
учитель начальных классов
Тамбар 2014
Содержание
1. Пояснительная записка_______________________________________________________________________3
2. Общая характеристика учебного предмета_______________________________________________________3-5
3. Описание места учебного предмета в учебном плане_____________________________________________5
4. Описание ценностных ориениров______________________________________________________________7-8
5. Тематическое планирование ________________________________________________________________10-13
6. Содержание учебного предмета с указанием планируемых результатов____________________________ 7Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса______________________65-69
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании основной образовательной программы ФГОС и авторской А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин.
Программа «Окружающий мир», 2 класс, с.238. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2013. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на баз-умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению : остальными предметами.
Цель курса окружающего мира – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Изучение курса окружающего мира в начальной школе направлено на достижение главных задач:
• формирование целостной картины мира;
• формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру;
• осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. На базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, ее воспитании играет не меньшую роль по сравнению с остальными предметами.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации, и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика, и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования - «вложить знания в голову детей». Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочения своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач -главный способ осмысления мира.
В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить, и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, который ученики могут и должны усвоить.
Мы предлагаем не избегать вопросов-проблем по российской истории и современности. Эти вопросы нельзя окончательно разрешить в рамках школы вообще и тем более в 3-4-м классах. Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса - поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний. Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался нал проблемными вопросами и по мере становления его личности постоянно возвращался к попыткам их разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).
4. Описание ценностных ориентиров.
5. Тематическое планирование
№ п/пНазвание раздела (темы). Количество часов.
1. Введение. 4 часа
2. Земля и солнце. 17 часов
3. Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта. 8 часов
4. Формы земной поверхности. 8часов
5. Земля - наш общий дом. 15 часов
6. Части света. 13 часов
7. Наша маленькая планета Земля. 3 часа
Всего: 68 часов
Учебно-тематический план
№ Тема Кол-во часов Практические работы Контрольные работы
Проверочные работы Вид контроля
Введение 4 - практическая работа по определению свойств веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии; 1 Земля и Солнце 17 - определение времени по Солнцу;
- определение сторон горизонта по компасу;
Практическая работа с глобусом
- опыт с исчезновением за «линию горизонта» удаляющихся предметов;
- прочитать текст и дописать недостающие фразы;
- опыт, показывающий закон всемирного тяготения;
- раскрашивание рисунков, определение времени года по длине тени;
- по рисунку определить время суток;
- практическая работа, показывающая разрушительную деятельность воды;
-деление слов на группы;
-нахождение правила среди предложений;
-составление режима дня;
-составление рассказа по рисункам;
-практическая работа с теллурием;
-найди и подчеркни правильный ответ;
-реши кроссворд;
-раскрашивание рисунка;
-сделай подписи под рисунком;
- определение температуры с помощью термометра;
-закончить схем аттическое изображение глобуса;
- составь прогноз погоды на завтра;
-заполни таблицу; Проверочная работа № 1
Проверочная работа № 2
Контрольная работа № 1
Проверочная работа № 3
Проверочная работа № 4
Контрольная работа № 2 Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
2 Глобус и карта 8 -соедини линией предметы с их изображением на столе;
-составь план своего стола;
-практическая работа с картой;
-реши кроссворд;
- соедини стрелками отдельные участки географической карты с их местом на карте; определи из какого они полушария;
- сравни рисунки и подпиши их условные обозначения на карте;
-раскрась схематическую контурную карту;
-вылепи из пластилина участок сказочной страны с горами и равнинами, рекой и озером, составь его карту; Проверочная работа № 5
Проверочная работа № 6
Проверочная работа № 7
Проверочная работа № 8
Контрольная работа № 3
Тематический
Тематический
Тематический
3 Формы земной поверхности 8 - подпиши рисунки;
-раскрась схематическую контурную карту;
-выбери и подчеркни правильный ответ;
- вставь в текст нужные слова;
-подпиши времена года;
-вырежи детали из картона и склей макет местности;
-покажи на карте полушарий названия важнейших рек мира;
-раскрась рисунок, покажи с помощью стрелок круговорот воды в природе;
- рассмотри схему, подпиши названия озер (проточное, бессточное);
- опыт, показывающий испарение воды;
-реши кроссворд;
- выбери слова, необходимые для рассказа;
-впиши в таблицу названия крупных рек разных частей света, используя карту полушарий;
-подчеркни предметы и явления, которые можно встретить на равнинах;
-допиши фразы в текст;
На схематической контурной карте покажи, где построишь город, где распашешь поле, расположишь пляж. Условные обозначения придумай сам;
-покажи стрелкой действие подземных сил, сил выветривания;
-с помощью карты полушарий соедини названия рек с названиями гор, в которых расположены их истоки;
-выбери одну из частей света, найди ее в атласе, на карте найди и перечисли все острова и полуострова, напиши, где они расположены;
-раскрась схематическую карту, придумай названия всех островов и полуостровов;
-обозначь на схеме передвижение воды синей стрелкой, а солей — черной, раскрась рисунок;
-распутай схему и подчеркни те вещи и продукты питания, которые человек получает из морей и океанов; Тематический
Тематический
4 Земля — наш общий дом 15 -подпиши местообитания растений и животных;
-разгадай зашифрованные слова;
-вспомни, что необходимо растениям для жизни, и впиши в клеточки на рисунке;
-покажи стрелками, как передаются вещества в экосистеме;
-обведи на рисунке настоящие экосистемы в рамочку;
-реши кроссворд;
-вставь в текст пропущенные слова;
-вычеркни из списка те места, где природа сильно изменена человеком;
- по карте при родных зон определи, в каком поясе находятся известные тебе природные зоны, и напиши, какой там климат;
-покажи на схеме стрелками, как передаются органические вещества в тундровой экосистеме;
-нарисуй, как выглядит кленовая веточка в разные времена года4-определи время года на рисунке по углу падения лучей и их количеству;
-подпиши, что общего у деревьев каждого ряда;
-прочитай текст, найди и подчеркни в нем самые важные строчки;
-выбери и обведи особенности климата лесной зоны;
-соедини рисунки с прямоугольниками, покажи, как растения приспособлены к смене сезонов, к жизни в лесу;
- составь рассказ об одном из известных тебе животных лесной зоны;
-сравни растения пустыни и степи, сделай вывод, чем они отличаются;
-восстанови пищевые цепи в степной экосистеме;
-найди на картах природных зон и выпиши крупных степных животных;
- найди на карте природных зон пустыни Африки, подпиши ее название;
-выпиши с карты природных зон, каких еще зверей и птиц можно встретить в саваннах;
-рассмотри схематическую карту, подпиши на склонах, какой из них самый теплый, холодный, сухой и влажный;
-покажи стрелками, где живут эти звери и птицы;
-нарисуй, как ты себе представляешь землетрясение;
-нарисуй, как ты себе представляешь другие природные катастрофы;
- правильно придумай и расставь значки на рисунке; Проверочная работа № 9
Проверочная работа № 10
Тематический
Тематический
5 Части света 13 -определи по рисунку и напиши, в каких природных зонах живут эти народности;
-подпиши, в каких условиях разводят скот эти народы;
-подчеркни, где удобнее распихивать поля;
-напиши, где что выращивают;
-размести на плане новые объекты;
-составь рассказ о своей стране;
-раскрась рисунок;
- нарисуй на контурной карте маршрут двух тучек;
- проведи исследование, узнай , в какой стране произведен тот или иной продукт питания;
-используя физическую карту Евразии, карту природных зон Евразии, политическую карту Европы соверши путешествие в любую страну, изобрази на рисунке пейзаж этой страны;
- работа в паре с соседом: один называет горы, другой страну, в которой находятся эти горы;
-игра с соседом по парте: один директор туристической фирмы, другой – турист;
-найди родину этих автомобилей на политической карте;
-с помощью карты природных зон Евразии заполни таблицу и напиши о природе лесной зоны Сибири;
-заполни таблицу и напиши о природе Аравийского полуострова;
-раскрась предметы;
-проведи морские маршруты к портам России из стран, которые производят товары из списка;
-заполни таблицу и напиши и природе побережья Северного Ледовитого океана;
-реши кроссворд;
-используя физическую карту, назови моря, которые названы в честь смелых мореплавателей, где они расположены?
-соедини высказывания с изображениями ребят;
-напиши рассказ о природных условиях пустыни, используя слова и выражения из лабиринта;
-обведи географические названия, которые можно встретить на карте Африки, допиши, что они обозначают;
-нарисуй план зоопарки с загонами для животных;
- используя карты природных зон, впиши в таблицу названия животных, которые будут жить в зоопарке, и определи, на каких материках они обитают;
-выполни задание, пользуясь физической картой Африки;
-обведи животных, обитающих как в России, так и в Канаде;
-дополни рассказ, вставив нужные слова;
-пройди лабиринт, допиши предложения о при родных условиях в районе реки амазонки;
-выполни задания и впиши ответы в рамки; Проверочная работа № 11
Проверочная работа № 12
Проверочная работа № 13
Контрольная работа № 4
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
-обведи обитателей Австралии;
-напиши, какая природная зона занимает всю центральную и западную часть Австралии;
- сравни Африку и Австралию, впиши нужные слова. Чтобы получился рассказ;
-подпиши, на каком рисунке изображено лето в Антарктиде, а на каком зима;
- раскрась рисунки, определи по карте природных зон, какие животные здесь обитают;
-определи , какие природные ископаемые добывают люди из подземных кладовых на территории России;
-найди на карте важные названия рек, озер, равнин, гор, островов, полуостровов, морей России;
-напиши рассказ о природе своей местности;
-раскрась рисунки тех вещей, которые производят на фабриках и заводах в вашей местности;
- раскрась рисунки тех культурных растений, которые растут на полях и садах в вашей местности;
-напиши, чтобы ты показал в своем родном городе друзьям из другой страны;
-помоги найти на рисунке опасные для человека ситуации;
-напиши правила поведения на пляже; 7 Наша маленькая планета Земля 3 -раскрась рисунок; поставь «-« там, где человек ведет себя неправильно;
-сформулируй правила бережного отношения к природе;
-проверь себя, определи, какие из этих высказываний верные, а какие нет;
-заполни таблицу;
-соедини явления стрелками от причины к следствию;
-сделай опыт;
-реши кроссворд;
-нанеси на карту географические названия России; Итого 68 VII. Календарно- тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
№ п/пДата Тема урока Характеристика деятельности учащихся
и планируемые результаты Примерное домашнее задание МПС Формы организации совзаимодействияТехнические
средства или
Наглядные
пособия или ИКТ
Предметные МетапредметныеЛичностные Характеристика деятельности учащихся
1четверть (18 часов)
Введение (4часа)
1 1 1.Как мы будем учиться Оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира. Познавательные
Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные
Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
Регулятивные
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Познакомиться с тем, как ученики будут учиться Фронтальная Учебник
2 2 2.Общие слова – понятия. Различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия.
Различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий.
Сравнивать и изделия, выделяя их существенные свойств. Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. Наблюдать объекты и явления природы. Приводить примеры явлений природы П.1, тетр. С.2 ИЗО Работа в парах DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс»
3 3 3.Из чего состоят все предметы. Правильно употреблять понятие «вещество», различать предмет и вещество, из которого он состоит.
Различать твёрдые тела, жидкости и газы. Превращать вещество из одного состояния в другое. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Приводить примеры веществ, описывать их. Называть особенности различных состояний веществ. П.2, тетрадь с.3-5 Литературное чтение Групповая Учебник и оборудование для проведения опытов.
4 4 4.Из чего состоят все предметы.
Проверочная работа№1 Соотносить форму и объём вещества с его состоянием. Определять вещества, из которых состоят тела. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Индивидуальная Тетради «Проверочные и контрольные работы»
Земля и солнце(16+1часов)
5 5 1.Природные часы, календарь, компас Компас-прибор для определения сторон света.
Оценивать роль наблюдений за природой в собственной жизни. Регулятивные
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками
Познавательные
Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные
Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы. Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Ориентироваться на местности(в группе) с помощьюкомпаса и карты, по местным признакам во времяэкскурсии. Извлекать (по заданию учителя)необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений. П.3, тетрадь с.6-8 Литературное чтение Парная Часы, календарь, компас, солнечные часы; плакаты: «Природные часы, календарь, компас», «Стороны света», «Определение сторон света по компасу, Солнцу, местным признакам».
6 6 2.Практическая работа №1 « Работа с компасом» Определять стороны горизонта при помощи компаса.
Уметь ориентироваться по сторонам света В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Составить маршрут домой или из дома с указанием направления движения География Парная Компасы, плакаты: «Природные часы, календарь, компас», «Стороны света», «Определение сторон света по компасу, Солнцу и местным признакам»
7 7 3.Земля имеет форму шара. Знать, что Земля имеет форму шара, показывать линию горизонта и раскрывать, что линия горизонта – воображаемая.
Понятия: шарообразная форма Земли, линия горизонта. Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие п.4, р.т. №3 География, ИЗОКоллективная Геометрические фигуры, мяч, диск, рисунок «Вид Земли из космоса», плакат «Форма Земли», глобус.DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс»
8 8 4.Практическая работа №2«Глобус- модель Земли» Знать, что глобус является моделью Земли, уметь объяснять раскраску глобуса, знать, что такое экватор, полюсы, полушария, и уметь их показывать. Знать о вращении Земли вокруг воображаемой оси. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Р.т. с.11 №4,№5;
п. 5 География Групповая Глобус, мяч, плакаты: «Форма Земли» и «Глобус и карта», клейкие метки для каждой группы.
9 9 5.Повторение и проверочная работа №2. Знание о регулярности движения небесных тел, прежде всего Солнца и Луны, относительно Земли. Знание о компасе и о способах его использования. Знание о форме Земли и глобусе как модели Земли. Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Русский язык Индивидуальная Проверочные и контрольные работы
10 10 6.Контрольная работа №1 Знание по данным темам Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Повторить изученное Русский язык Индивидуальная Проверочные и контрольные работы
11 11 7.Работа над ошибками.
Земля в космосе Знать типы небесных тел: звёзды, планеты; связь регулярности движения Солнца относительно Земли с обращением Земли вокруг собственной оси. Уметь оценивать роль науки в познании мира. Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. 1. П. 6. Р.т. с.13 №6
2. «Какой я вижу Солнечную систему»:
сочинить рассказ, стихотворение, нарисовать рисунок планет Астрономия Групповая Учебник и оборудование для проведения опытов
12 12 8.Притяжение Земли Понимать закон всемирного тяготения и различать случаи, когда его можно выдвигать в качестве основной причины происхождения некоторых явлений природы. Понятия: закон всемирного тяготения. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления. П.7, р.т. №4-6 Физика Парная Скрепка, игла, ножницы и магнит; плакат «Всемирное тяготение»
13 13 9.Смена дня и ночи. Практическая работа №3 «Путешествие на глобусе вокруг своей оси» Знать об изменения в природе в разное время суток, научиться демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси. Познавательные
Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
Коммуникативные
Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.
Регулятивные
Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий)
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. Устанавливать связи между сменой дня и ночи, времён года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать это движение на моделях. П.8; р.т. с.17 №5 География Групповая Глобус, лампа, плакат «Смена дня и ночи»,DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».
14 14 10.Смена дня и ночи. Практическая работа №4
« Путешествие на глобусе вокруг земной оси». Демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси, различать утро, день, вечер и ночь. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Р.т.с.17 №4 Групповая
Индивидуальная Глобус, набор стикерсов, настольная лампа.
Проверочные и контрольные работы
15 15 11.Смена времён года
Проверочная работа №3 Связь смены времён года с обращением Земли вокруг Солнца; различать времена года по основным признакам. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. П.9, р.т. №6 Астрономия Групповая DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».
Глобус, лампа, рисунки созвездий Большой и Малой Медведицы, плакат «Смена времён года»
16 16 12.Смена времён года Связь смены времён года с обращением Земли вокруг Солнца; различать времена года по основным признакам Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. Р.т. №7-8 Астрономия Групповая DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».
17 17 13.Где на Земле теплее? Оценивать разнообразие условий на Земле. Характеризовать природные условия различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и с характером их освещения солнечными лучами. Познавательные
Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
Коммуникативные
Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.
Регулятивные
Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. Устанавливать связи между сменой дня и ночи, времён года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать это движение на моделях.
П.10, р.т. с.21 №3-4 География Коллективная Глобус. Лампа, рисунки природы различных поясов, плакат
« Смена времён года»
18 18 14.Погода и климат Описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Характеризовать основные этапы круговорота воды в природе. Определять температуру с помощью термометра. Понятия:температура, осадки. Погода.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Сравнивать погоду и климат. Характеризовать круговорот воды в природе. П.11. р.т. с.23 №6-8 География Групповая Термометры уличный, комнатный, медицинский, веер, змейка, кипящая жидкость в сосуде, стекло для конденсации капель, рисунки различных сезонов года, календарь погоды, плакат «погода и климат».2 четверть (14 часов)
19 1 15.Погода и климат Описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Характеризовать основные этапы круговорота воды в природе. Определять температуру с помощью термометра. Понятия:температура, осадки. Погода. Познавательные
Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.
Коммуникативные
Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.
Регулятивные
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Сравнивать погоду и климат. Характеризовать круговорот воды в природе. Р.т. с. 24 №9-10 География Групповая Мультимедийная презентация
20 2 16.Урок-тренинг. Проверочная работа№4 Выявление и коррекция своих ошибок Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни Повторить изученное Индивидуальная Проверочные и контрольные работы
21 3 17.Контрольная работа №2 Знание по данным темам Регулятивные
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять
Успешность выполнения своего задания .Повторить изученное Русский язык Индивидуальная Проверочные и контрольные работы
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч)
22 4 1.Работа над ошибками.
План и карта Различать план и карту, иметь представления о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб. Познавательные
Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.
Коммуникативные
Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.
Регулятивные
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки. Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков. Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Работать с готовыми моделями(глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.
П.12, р.т. с.26 №4 География Коллективная, групповая Разнообразные планы и карты, компас, линейки на столах. Плакат «План и карта»
23 5 2.План и карта. Практическая работа №5 «Создание плана класса» Различать план и карту, иметь представление о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб.
Иметь представление как самостоятельно построить план класса или комнаты. Познавательные
Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.
Коммуникативные
Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.
Регулятивные
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки. Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков. Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Работать с готовыми моделями(глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина Закончить составление плана класса География Групповая Линейка на столах, мерка в 1 метр.
24 6 3.Глобус и карта Различать глобус и карту, понимать условные обозначения на них, владеть элементарными приёмами чтения карты. Понятия: Западное и Восточное полушарие. Находить экватор на карте и знать что это такое. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения П.13, р.т. с. 28 №4-5 География Коллективная Глобус, карта полушарий, развёртка глобуса и склеенный из долек бумаги глобус, апельсин, листы бумаги. Плакат «Глобус и карта»
25 7 4.Повторение. Проверочная работа №5 Знание о глобусе, карте и плане, их особенности. Повторить изученное Индивидуальная Проверочные и контрольные работы
26 8 5.Что изображают на карте Владеть элементарными приёмами чтения карты, способы изображения рек, равнин, гор, островов и морей. Познавательные
Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.
Коммуникативные
Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.
Регулятивные
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. П.14, р.т.№4 География Парная Листки бумаги, рисунки фигур, заготовка для карты, плакат «Что изображают на карте»
27 9 6.Что изображают на карте Владеть элементарными приёмами чтения карты, способы изображения рек, равнин, гор, островов и морей. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Р.т. с.30 №3 География Парная Листки бумаги, рисунки фигур, заготовка для карты, плакат «Что изображают на карте»
28 10 7.Материки и океаны Перечислять части света, материки и океаны и показывать их на карте. Понятия: часть света, материк, океан. Регулятивные
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. П.15, р.т. с.32 №3-4 География Групповая Карта полушарий, глобус, контуры материков из цветной бумаги на карте полушарий у доски, карточки с разрезами поверхности Земли для работы в группах.
29 11 8.Повторение. Проверочная работа №6 Знания об условных обозначениях физической карты, частях света, материках и океанах. Регулятивные
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять
Успешность выполнения своего задания .География Индивидуальная Проверочные и контрольные работы
Формы земной поверхности (7+1ч)
30 12 1.Реки и озёра Знать, что течение рек зависит от круговорота воды в природе, что озёра бывают проточные и непроточные; уметь определять направление течения реки и пользоваться понятиями: водосборный бассейн, долина, течение реки, правый и левый берег, подземные воды, бессточное озеро, проточное озеро. Регулятивные
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности. Находить на физической карте России и полушарий. Разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. П.16, р.т. с.34 №5-6 География Парная Карта полушарий, кювета и стакан для опыта, пипетка, макет из пластилина с урока « Что изображают на картах»; плакаты «Реки», «Озёра».
31 13 2.Реки и озёра. Работа над проектом «Моя страна» Находить реки на карте, определять начало реки, исток, притоки, устье. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. П.16, р.т. с.35 №9 География Групповая Карта полушарий, кювета и стакан для опыта, пипетка, макет из пластилина с урока « Что изображают на картах»; плакаты «Реки», «Озёра».
32 14 3.Равнины и горы Представление об использовании равнин и гор человеком, представление о болотах. Понятие: болото, полезные ископаемые, землетрясения, вулканы. Регулятивные
Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.
Познавательные
Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.
Коммуникативные
Уметь задавать уточняющие вопросы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Определять направления течения рек по карте и глобусу. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний(словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения П.17, р.т. с. 37 №5 География Групповая, коллективная Карта полушарий, глобус, рисунки природы равнин, гор и хозяйственной деятельности, иллюстрации памятников древних цивилизаций; плакаты «Равнины», «Горы».
3четверть (20 часов)
33 1 4.Как рождаются горы. Проверочная работа №7 Причины возникновения гор. Понятия: подземная сила, кратер вулкана, лава, магма, выветривание. Молодые горы, старые горы. Знать названия гор Регулятивные
Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.
Познавательные
Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.
Коммуникативные
Уметь задавать уточняющие вопросы. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности.Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний(словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения П.17, р.т.с.37 №6 География Коллективная,
групповая Проверочные и контрольные работы.
Образцы горных пород, карта полушарий, глобус, схема внутреннего строения Земли.
34 2 5.Моря и острова Характерные особенности морей, уметь находить и показывать по карте моря. Острова и полуострова. Понятия: море, острова, полуострова..Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, определять их названия.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний(словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения П.18, р.т. №4 География Коллективная,
групповая Макет из пластилина «Моя страна»; плакаты: «Моря», «Полуострова и острова».
35 3 6.Обитатели морей Знакомство с обитателями морей.
Характерные особенности морей, уметь находить и показывать по карте моря. Острова и полуострова. Понятия: море, острова, полуострова..Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. С.124-125 Биология Фронтальная Групповая DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».
36 4 7.Моря и острова. Проверочная работа №8 Знание по данным темам Повторить изученное Биология Индивидуальная Проверочные и контрольные работы.
37 5 8.Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа№3. Знание по данным темам Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. Повторить изученное Индивидуальная Проверочные и контрольные работы.
Земля – наш общий дом (11+4 ч)
38 6 1.Работа над ошибками.
Экологические системы. Представление об экосистеме, почве. Понятия: экосистема, почва. Регулятивные
Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные
Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Характеризовать экосистемы
(на 1-2примерах) Иллюстрации с деревом, столом, городом, лесом, живыми организмами разных профессий, плакат «Экологические системы».
39 7 2.Проект «Экологические системы» Роль живых организмов на Земле. Круговорот веществ. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы
Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни Биология Групповая плакат «Экологические системы».
40 8 3.Экологические системы. Проверочная работа №9 Знание по данной теме Характеризовать экосистемы
(на 1-2примерах) Повторение изученногоИндивидуальная Проверочные и контрольные работы.
41 9 4.Природная зональность Чередование природных зон России. Понятие: природная зона. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.
Извлекать(по заданию учителя)
Необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон
Находить на карте изученные природные зоны. С.10-13 ГеогафияГрупповая Физическая карта России, карта природных зон, рисунки различных природных зон.
42 10 5.Природные зоны холодного пояса Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия:ледяная пустыня, тундра. Регулятивные
Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные
Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. П.21 География Групповая Схематическая контурная карта на доске. Карточки с иллюстрацией летней и осенней реки, плакат «Природные зоны холодного пояса»
43 11 6.Леса умеренного пояса Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: лесная зона, тайга, лиственные леса. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. П.22 География Фронтальная, групповая Карта природных зон, рисунки пейзажей лесов, гербарий лесных растений, муляжи грибов, плакат «Леса умеренного пояса»
44 12 7.Засушливые зоны умеренного пояса Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: степная зона, пустынная зона Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. П.23, подготовить доклады. География.биологияГрупповая работа DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».
45 13 8.Урок-отчёт «Путешествие в тёплые края» (самостоятельна подготовка докладов) Освоить свои темы и познакомить одноклассников с новыми словами: саванна, оазис, тропические леса.самостоятельно отбирать необходимый учебный материал. Составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Подготовить доклады География, биология Индивидуальная Карта природных зон, рисунки пейзажей тропических пустынь и лесов, плакат «Природные зоны жаркого пояса»
46 14 9.Природные зоны жаркого пояса Освоить свои темы и познакомить одноклассников с новыми словами: саванна, оазис, тропические леса.самостоятельно отбирать необходимый учебный материал. Составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. П.24, подготовить доклады. География,биологияИндивидуальная Карта природных зон, рисунки пейзажей тропических пустынь и лесов, плакат «Природные зоны жаркого пояса»
47 15 10Горные экосистемы Объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры названий горных животных и растений. Понятие: высотные пояса Регулятивные
Определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные
Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного)
Коммуникативные
Уметь задавать уточняющие вопросы. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. П.25, р.т. с.52 №5-6
Подготовить выступления География.биологияИндивидуальная Карта природных зон, рисунки гор, плакат «Горные экосистемы»
48 16 11.Жизнь в горах. Природные катастрофы в горах Презентация домашней работы Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Повторение изученногоГеография Индивидуальная Мультимедийные презентации
49 17 12.Повторение и проверочная работа №10 Знание по данной теме Повторение изученногоИндивидуальная Проверочные и контрольные работы
50 18 13.Люди, города и страны. Практическая работа №6 «Изученные страны мира на глобусе и политической карте» Знать что такое расы, объяснять, какие именно причины способствовали возникновению сельского хозяйства. Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Обсуждать особенности 2-3 стран мира.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств П.26.р.т. с.54 №7-8 География Фронтальная групповая Рисунки хозяйства человека разных национальностей различных природных зонах, рисунки сельскохозяйственных животных и культурных растений; плакаты «Человечество» и «Города и страны».51 19 14.Люди, города и страны.
Проверочная работа№11 Элементарные географические закономерности размещения хозяйства людей, понимать назначение политической карты. Понятия: страна, столица, политическая карта. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Р.т. с.55 №10-11 География Фронтальная, индивидуальная Рисунки городов, промышленных предприятий, набор вещей, изготавливаемых в городах и на заводах и фабриках, плакаты «Человечество» и «Города и страны».
52 20 15.Контрольная работа №4 Адекватно оценивать свои знания и умения. Р.т. с.56 №12 Индивидуальная Проверочные и контрольные работы
4 четверть (18 часов)
Части света (10 ч +1)+2 экскурсии
53 1 1.Работа над ошибками.
Путешествие тучки по Европе Что такое политическая карта, называть и показывать на карте крупнейшие Европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину. Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. Обсуждать особенности 2-3 стран мира.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств П.27р.т. с.58 №4 География Групповая Карта полушарий, физическая и политическая карты Европы; предметы и продукты произведённые в странах Европы(можно упаковки).
CD диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия».
54 2 2.Работа над проектом «Всемирная выставка» Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Р.т. с.60 №7 География Групповая CD диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия».
55 3 3.Путешествие второй тучки Что такое политическая карта, называть и показывать на карте крупнейшие Европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Р.т. с.59 №6 География Групповая CD диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»
56 4 4.Азия. Поиски северного морского пути в Индию Называть героев сказок, главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей перечисленных стран. Различать флаги государств и узнавать страны по их очертанию на карте, уметь находить их место на контурной карте. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. П.28, р.т. с.62 №4 География Групповая Карта полушарий, физическая и политическая карты Азии, предметы азиатского происхождения( бумага, компас, шахматы, зеркало, сахар, перец, шёлковая и хлопчатобумажные ткани.
DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».
57 5 5.Азия. Поиски северного морского пути в Индию Главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей перечисленных стран. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения П.28, р.т. с.63 №6 География Групповая Карта полушарий, физическая и политическая карты Азии, предметы азиатского происхождения( бумага, компас, шахматы, зеркало, сахар, перец, шёлковая и хлопчатобумажные ткани.
DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс»
58 6 6.Путешествие в дальние страны. Африка. Самостоятельно готовить небольшие сообщения, доклады по заданной теме, находить необходимый материал, работать по плану. Регулятивные
Определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные
Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре, группе. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Обсуждать особенности 2-3 стран мира.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств П.29, р.т. с. 65 №4 География Индивидуальная
Групповая Карта полушарий, физическая и политическая карты Африки.
DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».
59 7 7.Африка. Проверочная работа №12 Знание по данной теме Повторить изученное География Индивидуальная Проверочные и контрольные работы.
60 8 8.Америка. Кто открыл Америку? Различать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа перечисленных стран: Канада, США, Бразилия. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Р.т. с.67 №7 География, биология Индивидуальная
Групповая Карта полушарий, физическая и политическая карты Северной и Южной Америки. Альбомы с видом Америки, флаги разных стран, рисунки американских животных, портрет Колумба.
DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».
61 9 10.Австралия и Антарктида. Знать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа Австралии и Антарктиды. Показывать на карте Австралию и Антарктиду. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Обсуждать особенности 2-3 стран мира.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств Р.т. с.68№10 География, биология Групповая Карта полушарий, рисунки австралийских и антарктических животных.
DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».
62 10 11.Россия - наша Родина
Практическая работа№7 «Работа с глобусом и картой» Называть и показывать на карте свою страну, её столицу свой город. Различать флаг своей страны, герб и называть характерные особенности страны, города и населённого пункта. Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Показывать территорию России, её государственную границу.
Находить на карте России родной регион. П.30, р.т. с.70 №4 География,история, ИЗО Групповая Карта России, карта природных зон России, иллюстрации памятников архитектуры России и родного города, предметы русских народных промыслов. Гербы городов, страны, флаг страны.
63 11 12.Россия - наша Родина
Проверочная работа №13 Называть и показывать на карте свою страну, её столицу свой город. Различать флаг своей страны, герб и называть характерные особенности страны, города и населённого пункта. Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Показывать территорию России, её государственную границу.
Находить на карте России родной регион. Повторение изученногоГеография,история, ИЗО Групповая Карта России, карта природных зон России, иллюстрации памятников архитектуры России и родного города, предметы русских народных промыслов. Гербы городов, страны, флаг страны. Проверочные и контрольные работы.
64 12 Экскурсия «Формы земной поверхности» Описывать погоду по плану.
Из каких деревьев состоит древесный ярус, определять возраст дерева на основе изучения числа колец у пня. Птицы, поющие в лесу, различать следы жизнидеятельности. Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии
«Формы земной поверхности и водоёмы » География Коллективная Компас
65 13 Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны» Описывать погоду по плану.
Из каких деревьев состоит древесный ярус, определять возраст дерева на основе изучения числа колец у пня. Птицы, поющие в лесу, различать следы жизнидеятельности. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Групповая Наша маленькая планета Земля (3ч)
66 14 1.Наша маленькая планета Земля Сопоставлять жизнь в экосистеме с жизнью людей и обнаруживать проблемы, стоящие перед человеком и человечеством Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.
Применение полученных знаний и умений в жизни. П.33, р.т.
с. 73 №5-7 География Групповая Рисунки, иллюстрирующие примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе, природоохранные плакаты, рисунки растений и животных Красной книги.
67 15 2.Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа №14 Повторить пройденный материал и самостоятельное применение знаний Регулятивные
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.
Применение полученных знаний и умений в жизни. Р.т. с.74 География Фронтальная
индивидуальная DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 2 класс».
Проверочные и контрольные работы
68 16 3.Контрольная работа№5 по теме «Наша маленькая планета Земля» Повторение всего пройденного материала за год Познавательные
Ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)
Регулятивные
Определять успешность выполнения своего задания. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие. Индивидуальная Проверочные и контрольные работы
6. Содержание учебного предмета с указанием планируемых результатов
«Наша планета Земля» (68 ч)
Авторы: Вахрушев АА„ Раутиан А.С.
Введение (4 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (17ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны (Изготовление солнечных часов.)
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, (лунное затмение, полёт в космос.)
Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. (Солнечное затмение. Цвет воздуха.) Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (Невесомость.)
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. (Практическая работа с глобусом.)
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). (Земля сохраняет тепло солнечных лучей.)
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (8 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.
Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает.(Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.) Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира И ИХ местонахождение на карте. (Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.) Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля — наш общий дом (15ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви -«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.(Круговорот веществ.)
Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. (Красная книга.)
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. (Как леса сменяют друг друга.)
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
(Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркогс пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.) Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света (13ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания. Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
(Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.) Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
• самоконтроль — при введении нового материала,
• взаимоконтроль — в процессе его отработки,
• рубежный контроль — при проведении самостоятельных работ,
• итоговый контроль, включающий проведение итоговых работ.
КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют пособию «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» - М.: «Баласс».
Контроль уровня обученности обучающихся
№ Раздел
Тема Вид контроля Формы контроля Приложение
1 Введение 2 Земля и Солнце Тематический
Тематический
Итоговый
Тематический
Тематический
Итоговый
Проверочная работа № 1
Проверочная работа № 2
Контрольная работа № 1
Проверочная работа № 3
Проверочная работа № 4
Контрольная работа № 2 Проверочные и контрольные работы. Стр.3-10
3
4 Глобус и карта
Формы земной поверхности Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Итоговый
Проверочная работа № 5
Проверочная работа № 6
Проверочная работа № 7
Проверочная работа № 8
Контрольная работа № 3 Проверочные и контрольные работы Стр.11-38
5 Земля наш общий дом Тематический
Тематический
Проверочная работа № 9
Проверочная работа № 10 Проверочные и контрольные работы Стр.39-42
6
7 Части света
Наша маленькая планета Земля Тематический
Тематический
Тематический
Итоговый
Проверочная работа № 11
Проверочная работа № 12
Проверочная работа № 13
Контрольная работа № 4 Проверочные и контрольные работы
Стр.43-48
7.Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Обучение окружающему миру обеспечивается учебниками и пособиями:
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.СОкружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -3-е изд.перераб.М. : Баласс, Школьный дом, 2013. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). - М. : Баласс; Школьный дом, 2013. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 2 класс («Наша планета Земля»). — М. : Баласс, Школьный дом, 2013. – 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» ) К техническим средствам обучения, которые эффективно используются на уроках Окружающего мира относятся:
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
натуральные живые пособия – комнатные растения;
гербарии; коллекции насекомых;
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи .географические и исторические карты;
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций
(компьютер, медиапроектор, видеомагнитофон и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.Раздаточный материал для практических и лабораторных работ :гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.
Интернет – ресурсы: www.school2100.ru http://school-collection.edu.ru http://window.edu.ru www.edu.ru

Приложенные файлы


Добавить комментарий