Рабочая программа для 2 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Аксубаевская средняя общеобразовательная школа № 2»
Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан


« Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО
__________ Шуркина З.З. ЗДУВР МБОУ «АСОШ №2» Руководитель МБОУ «АСОШ №2»
_______/Фахрутдинова Ф.М./
Протокол № __ от _______/ Сударев А.М./
«___» __________ 2014г.
«___» __________ 2014г. Приказ № ___от «___» ____2014г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
для 2 класса



Составила:

Учитель начальных классов
первой кв. категории
Хамитова Наиля Абдулловна


Рассмотрено на заседании педагогического совета
МБОУ «Аксубаевская СОШ№2»
Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан
Протокол №_____ от«___» ________ 2014г.






2014-2015 уч.год
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему миру разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;
- Примерной программы Министерства образования и науки РФ, созданной на основе Федерального государственного образовательного стандарта;
- Образовательной программы начального общего образования МБОУ «Аксубаевская СОШ № 2» (1-4 кл.) на период с 2013 по 2017 гг (Приказ № 136-осн. от 29.08.13);
- Авторской учебной программы «Окружающий мир» курса (А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин) УМК «Школа 2100».

Цели:
Одна из главных целей – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счете поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». Единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование толерантной личности – человека способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. В связи со слишком объемным содержанием курса естествознания в начальной школе главная цель образования – «вложить знания в голову детей» не ставится. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей средней школы.
Задачи: познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации.
II.Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет учащимся широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
III.Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» и учебным планом МБОУ «Аксбаевская средняя образовательная школа № 2», утверждённого приказом № 136 осн. От 29.08.14 изучается во 2 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 70 часов.
В том числе для проведения:
- контрольных работ – 5 часов;
-проверочных работ -12 часов
- экскурсий 1час;
IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология про¬блемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса « Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков),
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития - уметь объяснять мир:
- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
- объяснять влияние притяжения Земли;
- связывать события на земле с расположением и движением Солнца и Земли;
- наблюдать за погодой и описывать её;
- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
- называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития уметь определять своё отношение к миру:
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.




VI.Содержание учебного предмета
Введение (4 ч)
Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (16ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (9 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится в мае).

Земля – наш общий дом (13 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Части света (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала – 8 ч.








VIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГОСа

Базовый учебник
Методическое и дидактическое обеспечение
Литература для учащихся

- Окружающий мир. «Наша планета Земля», учебник для 2 класса; А.А. Вахрушев, О.В. Бурский,
О.А.Родыгина; М.:Баласс, 2012г;

- Окружающий мир. 2 класс : поурочные планы по учебнику А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиана / авт.-сост. Н. В. Кийко, Н. А. Порунова. – Изд. 2-е, испр. и перераб. – Волгоград : Учитель, 2011.
- Журнал «Начальная школа» под ред. В.Г.Горецкий.
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
- Е-КМ-Школа [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
- Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru
- Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru
- Образовательный портал «Учеба»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Наглядные пособия:
- Натуральные живые пособия (комнатные растения), складные лупы, компасы, скелет, муляжи человеческого торса и отдельных органов
- Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки, компас.
Технические средства обучения:
- Компьютер, проектор, интернет
- Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2 класс (DVD).
- Окружающий мир. «Наша планета Земля», учебник для 2 класса; А.А. Вахрушев, О.В. Бурский,
О.А.Родыгина; М.:Баласс, 2012г;
- Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Наша планета Земля»; А.А. Вахрушев, О.В. Бурский; М., «Баласс»
- Проверочные и контрольные работы для 2класса к учебнику «Наша планета Земля»;
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский; М., «Баласс»










VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

Тема урока
Кол-во час
Основные виды учебной деятельности учащихся
Дата по плану
Дата факт

Введение (4 часов)



I четверть(18 часов)



1
Введение. Как мы будем учиться. Правила поведения в природе.
1
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; применять способы оценивания своей деятельности на уроке, знакомиться со способами превращения вещества из одного состояния в другое, пользоваться монологической и диалогической речью для достижения учебной задачи, сопоставлять и отбирать информацию из различных источников, оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей
2.09


2
Общие слова – понятия
1

4.09


3
Из чего состоят все предметы (открытие новых знаний) Пр.р.№1 по теме«Предметы и вещество».
1

9.09


4
Природные часы, календарь, компас (комплексное применение новых знаний)
1

11.09









Земля и Солнце (11 часов)



5
Земля имеет форму шара (открытие новых знаний)
1
Уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий),
задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного),
уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать, высказывать свои суждения , организовывать учебное взаимодействие при совместной работе в парах, в группах, выбирать основания для классификации , сериации, сравнения объектов, работать с глобусом и картой. Находить на глобусе и карте экватор, полюс, параллели и меридианы.
Находить с помощью учителя цель учебной деятельности, пути её решения, учиться вырабатывать критерии оценки учебной деятельности и пользоваться ими в процессе оценки и самооценки. Применять на практике знания основных понятий: глобус, ось, горизонт, компас, природные часы, изучать планеты Солнечной системы, собирать и сопоставлять информацию, полученную из разных источников, учиться распределять роли лидера и др. при работе в парах, группе, объяснять явления природы на основе полученных знаний, учиться полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и морали.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех обучающихся.

Уметь применять полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.
16.09


6
Глобус – модель Земли .Пр.р №2 по теме «Земля-шар».(комплексное применение новых знаний)
1

18.09


7.
Контрольная работа № 1 по теме «Предметы и вещество»


23.09


8
Земля в космосе (открытие новых знаний)
1

25.09


9
Притяжение Земли (открытие новых знаний)
1

30.09


10
Смена дня и ночи (открытие новых знаний)
1

2.10


11
Смена времён года. Правила безопасного поведе ния в разное время года
1

7.10


12
Как происходит смена времён года .Пр.р.№3 по теме «Земля и Солнце». (комплексное применение новых знаний)
1

9.10


13
Где на Земле теплее? (открытие новых знаний)
1

14.10


14
Погода и климат. Пр р .№ 4 по теме «Погода и климат».
1

16.10


15
Контрольная работа по теме «Земля и солнце»
(контроль)
1

21.10


Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 часов)



16
План и карта (открытие новых знаний)
Работа над ошибками.
1
Учиться передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, «читать» карту, различать обозначение на карте и плане, показывать на карте части света, материки и океаны.

23.10


17
Условные обозначения на плане и карте (комплексное применение новых знаний)
1

28.10


18
Знакомство с глобусом и картой (комплексное применение новых знаний)
1

30.10


II четверть(14 часов)

19
Глобус и карта (комплексное применение новых знаний)
1
Сопоставлять и отбирать информацию из разных источников, в том числе из интернета.
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов, способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.
11.11


20
Что изображают на карте. Пр.р. №5 по теме «Глобус и карта». (комплексное применение новых знаний; рефлексия)
1

13.11


21
Что изображают на глобусе и карте (комплекс -ное применение новых знаний; рефлексия)
1

18.11


22
Материки и океаны (открытие новых знаний)
1
Работа с готовыми моделями (глобус, карта), находить на физической карте материки и океаны, географические объекты и их названия. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
20.11


23
Материки и океаны на глобусе и карте ( комплексное применение новых знаний)
1

25.11


Формы земной поверхности (9 часов)



24
Реки и озёра Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года(открытие новых знаний)
1
Организовывать учебное взаимодействие в группе, в паре. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в процессе обучения.
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Учиться высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, уметь задавать уточняющие вопросы.
Передавать содержание в сжатом , выборочном и развёрнутом виде. Уметь принимать и решать познавательные и учебные задачи.
Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта.
Уметь показывать на карте горы и другие географические объекты.
27.11


25
Реки и озёра. Условные обозначения. Пр.р. №6 по теме«Что изображают на глобусе и карте».
( комплексное применение новых знаний)
1

2.12


26
Равнины и горы (открытие новых знаний)
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное время года.
1

4.12


27
Горные породы (открытие новых знаний);
1

9.12


28
Горы. Пр.р. №7 по теме «Материки и океаны». (комплексное применение новых знаний)
1

11.12


29
Полуострова и острова (открытие новых знаний)
1
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Уметь показывать на карте изучаемые географические объекты.
Вырабатывать критерии оценки и определять успешность своей работы и работы других обучающихся.
Выбирать из текста необходимую информацию, пользоваться ею.
Классифицировать изучаемые объекты по различным признакам.
16.12


30
Полуострова и острова на карте (комплексное применение новых знаний)
1

18.12


31
Моря (открытие новых знаний) Обитатели морей . Пр.р. №8 по теме «Моря и острова». (комплексное применение новых знаний)
1

23.12


32
Контрольная работа по теме «Что изображают на глобусе и карте» (контроль)
1

25.12


Земля - наш общий дом (14 часов)



III четверть(20 часов)



33
Знакомство с экологическими системами (открытие новых знаний)
Работа над ошибками
1
Учиться высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ проверки, осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач,уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Сопоставлять информацию, полученную из разных источников. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, сравнение.
Организовывать учебное взаимодействие в паре, группе.
Выбирать и использовать нужную информацию из различных источников.
Уметь показывать на карте изучаемые географические объекты.
Передавать содержание в сжатом , выборочном, развёрнутом виде .
Обсуждать знания, полученные из дополнительных источников информации.
13.01


34
Экологические системы (комплексное применение новых знаний)
1

15.01


35
Природная зональность (открытие новых знаний)
1

20.01


36
Природные зоны холодного пояса (открытие новых знаний)
1

22.01


37
Леса умеренного пояса (комплексное применение новых знаний)
1

27.01


38
Леса умеренного пояса на карте (комплексное применение новых знаний)
1

29.01


39
Засушливые зоны (комплексное применение новых знаний)
1
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Уметь показывать на карте изучаемые природные зоны.
Представлять полученную информацию в виде схем, таблиц.
Владеть монологической и диалогической речью в учебном процессе.
Извлекать необходимую информацию из различных источников, обсуждать полученные сведения.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
Объяснять взаимосвязь климата, растительного мира, животного мира изучаемых природных зон.
3.02


40
Засушливые зоны умеренного пояса (комплексное применение новых знаний)
1

5.02


41
Природные зоны жаркого пояса (комплексное применение новых знаний)
1

10.02


42
Природные зоны жаркого пояса. Их обитатели (рефлексия)
1

12.02


43
Горные экосистемы (открытие новых знаний)
1
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного), уметь задавать уточняющие вопросы.
Объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры представителей растительного и животного мира данной природной зоны.
Уметь находить на карте изученные географические объекты.
Вырабатывать совместно с учителем критерии оценивания и пользоваться ими при самооценке и оценке деятельности других обучающихася.
17.02


44
Жизнь в горах. Пр.р.№9 по теме «Природные зоны». (комплексное применение новых знаний)
1

19.02


45
Природные катастрофы в горах (комплексное применение новых знаний)
1

24.02


46
Контрольная работа по теме «Многообразие Земли» (контроль)
1

26.02


Части света (15 часов)



47
Люди, города и страны (открытие новых знаний)
1
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей , почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач , учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

3.03


48
Люди, города и страны разных материков. Пр.р. №10 по теме«Люди, города и страны». (комплексное применение новых знаний)
1

5.03


49
Путешествие тучки по Европе (открытие новых знаний; )
1

10.03


50
Путешествие тучки по Европе .Продолжение ( комплексное применение новых знаний)
1

12.03


51
Путешествие второй Тучки (рефлексия)
1

17.03


52
Азия. (комплексное применение новых знаний)
1

19.03


IV четверть (18 часов)

53
Азия. Поиски Северного морского пути в Индию (комплексное применение новых знаний)
1
Работать в паре, группе, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.
Сопоставлять информацию, полученную из различных источников.
Передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде.
«Читать» карту, используя приобретённые знания и умения.
2.04


54
Путешествие в дальние страны. Африка (открытие новых знаний)
1

7.04


55
Африка (комплексное применение новых знаний)
1

9.04


56
Америка. Кто открыл Америку?
(открытие новых знаний)
1
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
Выбирать необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы.
14.04


57
Америка. (комплексное применение новых знаний)
1

16.04


58
Австралия (открытие новых знаний)
1

21.04


59
Антарктида .Пр.р. №11 по теме«Путешествие в дальние страны».(рефлексия)
1

23.04


60
Россия .(открытие новых знаний)
1

28.04


61
Россия – наша Родина (открытие новых знаний)
1

30.04


Наша маленькая планета Земля (3 часа)



62
Планета Земля . Пр. р. №12 по теме «Россия – наша Родина». (открытие новых знаний)
1
Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде, выполнять универсальные логические действия: синтез, анализ, выбирать основания для классификации объектов.
Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Организовывать учебное взаимодействие в паре и группе.
Оценивать свою учебную деятельность и деятельность других обучающихся.
5.05


63
Наша маленькая планета Земля (комплексное применение новых знаний)
1

7.05


64
Контрольная работа по теме «Наша маленькая планета Земля» (контроль)
1

12.05


Повторение (6 часов)

65
Учимся решать жизненные задачи.
Контрольная работа по теме «Земля – наш общий дом»
1
Владеть монологической и диалогической речью.
Давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из текста, переводить её в схемы, таблицы.
Соблюдать правила поведения в природе , соблюдать экологическую культуру поведения, навыками бережного отношения к природе.
14.05


66
Обобщение по теме «Наша планета» Правила поведения в природе.
1

19.05


67
Экскурсия «Природная зона родного края»
1

21.05


68
Природа в опасности. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в летний период.
1

26.05


69
Экскурсия «Формы земной поверхности»
1

28.05


70
«Юный пешеход» Инструктаж по ТБ
1

29.05













15

Приложенные файлы


Добавить комментарий