Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс Начальная школа ХХI века.


Долинский филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения «Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»
Благовещенского района Алтайского края
«Рассмотрено»
на заседании МО учителей начальных классов______ __МосинаЛ.В./__________     «__»___________2014 г.
«Согласовано»
заместитель директора по УВР __Бернс О.В./_________  
  «__»____________2014г. «Утверждено»
директор МБОУ НСОШ __Сушков А.И./_________    
«__»_____________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по__литературному чтению 2 класс _________ Войнова Л.В.___________ на 2014 - 2015 учебный год
Составлено на основе
авторской программы по
литературному чтению Л.А. Ефросининой.
УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией Н.Ф. Виноградовой, 2012г.



с.Долинка
2014 год
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка.
Календарно-тематический план.
Планируемые результаты изучения предмета.
Критерии оценивания.
Лист дополнений и изменений.
Материально-техническое обеспечение, список учебников и учебных пособий.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012:
1. Литературное чтение : 2 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2014.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:
системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитание и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
эстетичности – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает взаимодействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
преемственность – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформированы следующие требования к его содержанию:
содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе;
система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных Интернет-ресурсах) формируется последовательно.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Цели и задачи курса
Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Место литературного чтения в учебном плане
Литературное чтение входит в образовательную область «Филология». На изучение предметного курса отводится 4 часа в неделю (136часов).
Ценностные ориентиры содержания
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).
Результаты освоения курса «Литературное чтение»
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Структура программы
Программа состоит из пяти разделов: «Виды речевой и читательской деятельности» , «Круг чтения», «Литературоведческая пропедевтика», « Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Чтение: работа с информацией».
Содержание курса
На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
Планируемые результаты обучения
2 класс
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов и научится:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Критерии оценивания
Система оценки планируемых результатов.
В 1-4 классах чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное – развитие личности младшего школьника.
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны прежде всего показать прочность и глубину полученных учащимися знаний и умений, определенных обязательным минимумом содержания образования в начальной школе и авторской программой курса.
1. Навык чтения. Умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое).
2. Начитанность:
знание изученных произведений, рекомендованных Федеральным компонентом государственного стандарта содержания начального образования по литературному чтению;
представление о литературоведческих понятиях (в объеме, определенном обязательным минимумом содержания начального образования по предмету), их использование и понимание;
знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебниках и хрестоматиях для каждого класса.
3. Умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги.
4. Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию и оценку художественного произведения как искусства слова.
Виды проверочных и контрольных заданий:
комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух;
тексты и задания для проверки навыка чтения молча;
комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений;
итоговые тесты;
контрольные работы для проверки умений работать с книгой.
Отметки тестовых заданий:
Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное -0 баллов (10 заданий)
«5»-ученик набрал 9-10 баллов
«4»-ученик набрал 7-8 баллов
«3»-ученик набрал 5-6 баллов
«2»-ученик набрал менее 5 баллов
Проверка навыков чтения и понимания прочитанного.
Во 2 классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную информацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «3» - ученик правильно по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
Оценка выразительности чтения.
Отметка «5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонации соответствуют содержанию произведения.
Отметка «4» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения;
Отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Оценка умений работать с книгой:
самостоятельное чтение книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельный выбор и определение содержания по ее элементам;
работа с разными источниками информации.
Оценка текущих и итоговых контрольных работ:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если выполнено ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее ½ всех заданий.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2012г.
Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение».2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2014. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Оценка знаний. Литературное чтение, 1-2 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2014г.
Электронные образовательные ресурсы.
Название сайта Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ http://mon.gov.ru/
Федеральный российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ruФедеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ruОбразовательный портал «Уроки» http://www.uroki.ruФестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») http://festival.1september.ru 5. Лист дополнений и изменений.
Дата внесения изменений Содержание Подпись лица внёсшего запись
2.календарно-тематическое планирование

Урока п/п Тема урока Кол-во часов Календарно-учебный график Основное содержание Характеристика деятельности учащихся. Требования к уровню подготовки (знать/уметь). Критерии оценивания (поясн.записка) Методы и приёмы Оборудование и инструменты
О нашей Родине (5 ч)
1 Стихотворения о Родине.
Ф. Савинов
«О Родине». 1 1-я неделя сентября
01.09 Развитие навыка чтения.
Закрепление литературоведческих понятий. Учиться работать с учебной книгой. Работать с новым разделом. Определять учебную задачу изучения произведений раздела. Работать с текстом произведения. Учиться читать выразительно стихотворение.
Знакомиться с понятием рифма, выполнять задания в учебнике и тетради. Аргументировать задание. Знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику произведения
Уметь
– сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности;
– самостоятельно читать молча слова и текст;
– находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие;
– сравнивать разные по жанрам произведения;
– выполнять задания под рубрикой «Проверь себя» Словесные, наглядные,
практические Выставка книг
2 Стихотворения о Родине.
И. Никитин «Русь» (отрывок). 1 03.09 Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение
Воспринимать художественный текст стихотворения.
Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку. Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике. Учиться выразительно читать. Сравнивать стихотворения Ф.Савинова и И.Никитина. Словесные, наглядные,
практические Репродукции картин русских художников
3 Рассказы о Родине.
С. Романовский «Русь»
(в сокращении). 1 04.09 Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя Работать с текстом произведения.
Выполнять задания в учебнике и тетради. Формировать основы гражданской идентичности – объяснять значение слов «Русь». Выполнять задания по алгоритму. Воспринимать на слух, отвечать на вопросы о первичном восприятии, оценивать свое эмоциональное состояние и строить речевое высказывание о прослушанном произведении. Знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику произведения
Уметь
– сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности;
– самостоятельно читать молча слова и текст;
– находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие;
– сравнивать разные по жанрам произведения;
– выполнять задания под рубрикой «Проверь себя» Словесные, наглядные,
практические Презентация
4 Слушание. Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле». 1 05.09 Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять слова и находить их значения в словарях. Учиться читать вслух отрывки из летописи. Выполнять задания в учебнике и тетради. Словесные, наглядные,
практические 5 Стихи русских поэтов о Родине. С. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...» 1 2-я неделя сентября
08.09 Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине. Литературный диктант. Учиться самостоятельно работать с новым произведением, пользоваться алгоритмом. Читать стихотворение вслух, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнить произведения С.Прокофьева и Н.Рубцова по теме и жанру: заполнять таблицу. Выявлять точку зрения автора о Родине, конструировать высказывание о произведении. Пробл.сит.,частично-поиск. Портреты русских
поэтов
Народная мудрость (устное народное творчество) (6 ч)
6 Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла...»,
«Я посею, я посею…». 1 10.09 Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм Работать со статьей «Обрати внимание», проверить свой читательский опыт. Воспринимать на слух текст песни, моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.
Учиться пользоваться памятками Знать понятия «былина», «народная мудрость», «шутка», «считалка», «потешка», «пословица».
Понимать отличие малых фольклорных форм.
Уметь
– выделять признаки былины (былинного сказа);
– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;
– опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения;
-сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное
Пробл.ситуации, частично-поиск. Аудиозапись
7 Загадки народные. 1 11.09 Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм Читать загадки, выделять ключевые слова, аргументировать выбор отгадки. Знакомиться с понятием «загадка». Учиться читать загадки и определять их тему. Заполнить таблицу, классифицировать загадки по темам. Словесные, наглядные,
практические Презентация
8 Литературное слушание.
Былины. «Как Илья Муромец богатырем стал». 1 12.09 Формирование читательских умений Воспринимать текст былины, выделять устаревшие слова и объяснять их значения. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку. Словесные, наглядные,
практические Презентация
9 Былины. «Три поездки Ильи Муромца» 1 3-я неделя сентября
15.09 Обогащение словаря, формирование навыков чтения Выделять особенности былины.
Моделировать обложку. Составлять план с выделением основной информации. Готовить рассказ об Илье Муромце с опорой на памятку. Словесные, наглядные,
практические Аудиозапись
10 Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. 1 17.09 Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Читать шутки, считалки, потешки, пословицы.
Выполнять задания в учебнике и тетради. Словесные, наглядные,
практические Выставка книг по теме
11 Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». «Проверь себя». 1 18.09 Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением.
Навык чтения вслух.
Литературный диктант. Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать свой выбор, читать одно из произведений. Учиться самостоятельно выполнять задания Сам.работа О детях и для детей (13 ч)
12 Стихотворения о детях. А. Барто «Катя».
Б. Заходер «Перемена». 1 19.09 Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения Знакомиться с новым разделом, определять учебную задачу. Развивать восприятие художественного произведения. Моделировать обложку.
Учиться формулировать ответы на вопросы..
Выражать свое отношение к героям произведения.
Учиться читать выразительно стихотворное произведение. Определять главную мысль и соотносить ее с пословицей. Знать «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; смысловые части текста. Наизусть два стихотворения; пословицы
Уметь
-выделить пословицы о труде в тексте;
– правильно называть произведение;
понимать главную мысль;
– сравнивать стихи, рассказы, сказки;
– определять жанр произведения;
– пересказывать по плану кратко и подробно;
– составлять схематический план
-опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
-сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям, делить текст на части, озаглавливать части произведения, составлять план текста, читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
Словесные, наглядные,
практические Презентация
13 Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». А.Рубинов «Ступенька». 1 4-я неделя сентября
22.09 Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. нравственное воспитание Развивать полноценное восприятие произведения.
Определять главную мысль, сравнивая ее с пословицей. Читать текст произведения.
Раскрывать нравственное значение слов «Человек без дела – человек без слова». Ориентироваться в тексте произведени. Работать самостоятельно с текстом произведения . Словесные, наглядные,
практические Презентация
14 Рассказы о детях. С.Баруздин «Как Алешке учиться надоело». 1 24.09 Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. Читать по частям, озаглавливать, прогнозировать развитие событий.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Раскрыть нравственное значение поступков героев.
Учиться понимать позицию автора.
Различать главных и второстепенных героев. Словесные, наглядные,
практические Аудиозапись
15 Произведения о детях. Е. Пермяк
«Смородинка».
Слушание. С. Михалков «Прогулка». 1 25.09 Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради.
Составлять план.
Моделировать обложку. Словесные, наглядные,
практические Презентация
16 Произведения о детях. Н.Носов «Заплатка», «На горке», П.Воронько «Мальчик Помогай». 1 26.09 Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Воспринимать произведение. Моделировать обложку.
Ориентироваться в системе личностных смыслов через понимание отношений героев и авторской точки зрения. Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Понимать и объяснять смысл пословицы, соотносить с главной мыслью рассказа . Словесные, наглядные,
практические 17 Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Нанайская сказка «Айога».
1 1-я неделя октября
29.10 Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Развивать восприятие художественного текста.
Наблюдать за стихотворными строками и указывать рифмующиеся строки. Определять и доказывать точку зрения автора. Слушать сказку.
Моделировать обложку. Находить и читать описание Айоги. Сравнивать изучаемые произведения. Сам.работа Выставка книг по теме
18 Басни. И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». 1 01.10
Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности Знакомиться с новым литературным жанром.
Учиться читать выразительно басню.
Аргументировать ответ о басне и сравнивать его с объяснением в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку.
Работать в группах. Знать понятия «басня», «мораль», «баснописец»;
Уметь
– заучивать наизусть басни, стихотворения;
– подбирать пословицы по теме произведения;
– сравнивать произведения разных жанров
– правильно называть произведение;
– определять жанр произведения;
– понимать главную мысль; Словесные, наглядные,
практические Альбом с иллюстрациями к басням Крылова
19 Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко «Самое главное».
Я. Аким «Жадина». 1 02.10 Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану. Развитие умения задавать вопросы к тексту. Выразительность чтения. Учиться слушать и слышать художестенное произведение, адекватно реагировать на поведение героев, учиться сопереживать и понимать героев произведения. Моделировать обложку.
Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в учебнике и тетради. Словесные, наглядные,
практические 20 Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?». Л. Осеева «Волшебная иголочка». 1 03.10 Развитие навыка чтения по ролям.
Моделирование обложки. Развитие умения задавать вопросы к тексту. Моделировать обложку.
Давать характеристику поступкам героев. Знать понятия «авторская сказка»;
Уметь – подбирать пословицы по теме произведения;
– правильно называть произведение;
– определять жанр произведения;
– понимать главную мысль Словесные, наглядные,
практические Презентация
21 Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом». 1 2-я неделя октября
06.10 Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст. Делить рассказ на части по готовому плану в учебнике.
Выполнять задания в учебнике и тетради. Понимать и объяснять духовно-нравственный смыслпословиц в сказке. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев. Уметь – подбирать пословицы по теме произведения;
– правильно называть произведение;
– определять жанр произведения;
– понимать главную мысль Словесные, наглядные,
практические 22 Сказки для детей. Л.Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик». 1 08.10 Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание Учиться читать по абзацам, пересказывать сказку подробно Знать понятия «авторская сказка»;
Уметь – подбирать пословицы по теме произведения;
– правильно называть произведение;
– определять жанр произведения;
– понимать главную мысль Частично-поисков. игровые Презентация
23 Слушание. Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка». Рубрика «Книжная полка». 1 09.10 Развитие умения задавать вопросы к тексту. Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков Рассказывать о Федотке и Совушке.
Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. Уметь:
– самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;
– выполнять задания в рабочей тетради;
– отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания в тетради.
- задавать вопросы к тексту. Словесные, наглядные.
Выставка книг
24 Произведения В.Сутеева для детей.
В. Сутеев «Снежный зайчик». 1 10.10 Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева. Литературный диктант. Аудировать (слушать) рассказ.
Моделировать обложку.
Упражняться в чтении сказки по частям, озаглавливать части.
Определять главную мысль рассказа, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения В.Г.Сутеева по жанрам. Учиться выполнять творческие задания . Уметь:
– выполнять задания в рабочей тетради;
– отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания в тетради;
- задавать вопросы к тексту. Словесные, наглядные,
практические. «Мир сказок» 6ч
25 Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики». 1 3-я неделя октября
13.10 Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем.
Упражняться в чтении вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.
Учиться читать текст по абзацам вслух.
Выделять особенности бытовой сказки, знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка». Знать понятия «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей;
Уметь
-опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
-сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям, делить текст на части, читать по ролям; Словесные, наглядные,
практические Презентация
26 Народные сказки. Русская народная сказка «Царевна лягушка». 1 15.10 Читать сказку по частям, слушать чтение и следить по тексту. Отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Получать информацию об авторах и сказке. Учиться пересказывать текст сказки кратко.. Работа в парах Иллюстрации к сказке
27 Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата». 1 16.10 Сравнение сказок(народная и авторская). Определение темы произведения. Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. Объяснить смысл заголовка и определить вид сказки
Работать с текстом. Определить главную мысль сказки, раскрыть нравственное значение поступков каждой горошинки. Рассказывать об одной из горошинок. Знать понятия «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; Уметь
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения;
-сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям, делить текст на части;
- читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование. Словесные, наглядные,
практические Аудиозапись
28 Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине». 1 17.10 Развитие умения сравни- вать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. Выделять и объяснять особенности немецкой сказки: выделять имена, названия вещей, описание внешнего вида героев. Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы по содержанию. Словесные, наглядные,
практические 29 Литературные сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов». Слушание. Б.Заходер «Серая звёздочка». 1 4-я неделя октября
20.10 Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. Понимать нравственные ценности общения героев сказки. Знать понятия авторская сказка»;
Уметь
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
-сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям; Словесные, наглядные,
практические Словарь «Книгочей»
30 Обобщение по теме. Рубрика « Книжная полка». «Проверь себя». 1 22.10 Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.
Литературный диктант. Работать с книгами по теме: отбирать, называть, представлять книги о детях и для детей.
Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться самопроверке и самооценке своей работы. Писать литературный диктант. Уметь преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Применять полученные знания при решении учебных задач. Сам.раб. Словарь «Книгочей»
«Уж небо осенью дышало...» (6 ч).
31 Произведения об осени.
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».
М. Пришвин «Осеннее утро». 1 23.10 Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность. Знакомиться с новым разделом.
Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради. Анализировать образец ответа. Знать понятие «диалог»; «роль», «загадка», «автор», «план», «герой».
Уметь
– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;
– понимать главную мысль;
– выделять голосом обращения в тексте;
– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;
– выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений Словесные, наглядные,
практические Презентация
32 Произведения об осени. Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень» 1 24.10 Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность Самостоятельно работать со сказкой, учиться читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за формой текста, читать по ролям, передавая характер героя. Знакомиться с литературоведческим понятием «диалог». Слушать и слышать художественное слово. Учиться читать выразительно. Сравнивать произведения Э.Шима и Е.Трутневой. Словесные, наглядные,
практические Презентация
33 Произведения об осени. Н. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени». 1 5-я неделя октября
27.10 Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи Учиться работать с новым произведением в группах: читать молча, читать по ролям.
Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант. Играть с друзьями в эхо. Словесные, наглядные,
игровые 34 Загадки. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». М. Пришвин «Недосмотренные грибы». 1 29.10 Выполнять задания в тетради и учиться самоконтролю и самооценке. Повторять знания о загадках и уточнять литературоведческое понятие «загадка».
Сравнивать произведения. Словесные, наглядные,
практические, игровые Презентация
35 Слушание. Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый опенок». К.Бальмонт «Осень». А. Майков. «Осень». 1 30.10 Учиться выполнять задания в учебнике и тетради, пользуясь текстом произведения и аргументируя ответы. Словесные, наглядные,
практические Выставка книг по теме
36 Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка». «Проверь себя» . 1 31.10 Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Литературный диктант. Умение работать с детскими книгами. Работа по рубрикам «Книжная полка», «Проверь себя»; писать литературный диктант; выполнять задания в учебнике и в тетради. Уметь
-применять полученные знания при решении учебных задач. Сам.раб. Словарь «Книгочей»
«Снежок порхает, кружится» (18 ч).
37 Произведения о зиме. З.Александрова «Зима».
К. Ушинский «Проказы старухи – зимы». 1 2-я неделя ноября
10.11 Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)
Деление текста на части (по готовому плану)
Знакомиться с новым разделом.
Учиться воспринимать художественное слово.
Учиться читать выразительно, моделировать обложку. Учиться составлять план . Знать понятие научно-познавательное произведение;
Уметь
– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;
– объяснять авторскую точку зрения;
– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;
– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
– передавать интонацией свое отношение к читаемому;
– различать авторские и народные сказки;
Словесные, наглядные,
практические Презентация
38 Научно-познавательные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег».
С. Есенин «Пороша». 1 12.11 Читать рассказ по частям.
Учиться пересказывать кратко по плану. Словесные, наглядные,
практические. 39 Рассказы о природе. И. Соколов- Микитов «Зима в лесу». 1 13.11 Развитие навыков чтения, читательских умений Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план и пересказывать подробно.
Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы по содержанию. Словесные, наглядные,
практические. Презентация
40 Слушание. Сказки о природе. Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен». 1 14.11 Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Учиться читать вслух по частям, указывать реальные и сказочные события. Составлять план.
Словесные, наглядные,
практические, игровые 41 Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица». 1 3-я неделя ноября
17.11 Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) Учиться читать сказку.
Самостоятельно находить информацию в тексте Уметь
– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;
– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
– различать авторские и народные сказки;
Словесные, наглядные,
практические. Аудиозапись
42 Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу».
Е.Пермяк «Четыре Брата». 1 19.11 Словесное рисование.
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение). Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование. Учиться самостоятельно работать с новым произведением, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.
Выполнять творческую работу. Словесные, наглядные,
практические. 43 Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство»(отрывок). Коллективная творческая работа «Зимние забавы». 1 20.11 Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. Развитие навыков творческой деятельности. Выразительность чтения. Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий . Работать с текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст стихотворения. Уметь
– выразительно читать стихи наизусть;
– бегло читать отрывки знакомого
текста; Словесные, наглядные,
практические. 44 Слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка». 1 21.11 Слушание. Обучение чтению текста по ролям. Моделировать обложку: указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему.
Заучивать песенки из сказки. Уметь
– пересказывать по готовому плану;
– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией
Словесные, наглядные,
практические. Аудиозапись
45 Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка». 1 4-я неделя ноября
24.11
Читать сказку по частям, работать со словарем.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Сравнить начало и конец сказки. Учиться разыгрывать сказку по ролям. Словесные, наглядные,
практические. Словарь «Книгочей»
46 Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». 1 26.11 сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». Выполнять задания в учебнике и тетради.
Сравнивать народную сказку и сказку В.Даля.
Выполнять творческую работу по группам: сочинять сказку о Снегурочке. Уметь
– пересказывать по готовому плану;
– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией Словесные, наглядные,
практические. Иллюстрации к сказке
47 Русская народная сказка «Снегурочка». Японская народная сказка «Журавлиные перья». 1 27.11 Рассказывать сказку по частям.
Рассказывать о Снегурочке. Словесные, наглядные,
практические. 48 Произведения о детях. . Н. Некрасов «Саша»(отрывок из поэмы). 1 28.11 Закрепление понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. Учиться работать с новым произведением.
Учиться выразительно читать стихотворение, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Сравнить стихотворения Н.Некрасова «Саша» и И.Сурикова «Детство». Знать
– наизусть 2–3 стихотворения;
– пословицы о дружбе и труде.
Уметь
– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;
– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним.
Словесные, наглядные,
практические. Словарь «Книгочей»
49 Литературное слушание. В. Одоевский
« В гостях у дедушки Мороза». 1 1-я неделя декабря
01.12 Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения
Использование разных видов чтения (поисковое). Моделировать обложку: определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заглавие.
Составлять эскизно-модельный план и озаглавить каждую часть. Пробл. ситуации 50 Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». 1 03.12 Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения Учиться читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике.
Учиться поисковому чтению. Знать понятие научно-познавательное произведение;
Уметь
– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;
– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним Словесные, наглядные,
практические. Выставка книг по теме
51 Рассказы и стихотворения о природе. И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу».
И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?». 1 04.12 Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения
Развитие умения находить в тексте сравнения. Использование разных видов чтения (поисковое). Учиться читать вслух по абзацам.
Объяснять значения слов и выражений.
Учиться поисковому чтению молча. Словесные, наглядные,
практические. Выставка книг по теме
52 Слушание. Произведения для детей. В.Одоевский «Мороз Иванович». 1 05.12 Слушание произведения. Иллюстрирование.
Литературный диктант. Учиться слушать и слышать художественное произведение.
Читать сказку по смысловым частям. Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии. Уметь
–делить текст на смысловые части:
- выражать свое отношение к героям. Частично-поисковые, наглядные Презентация
53 Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». 1 2-я неделя декабря
08.12 Коллективное творчество - иллюстрирование, создание коллажа. Определять учебную задачу, распределять работу. Учиться презентовать работу (проект). Уметь решать проблемы творческого и поискового характера. Творческая коллективная работа Худ. материалы
54 Комплексная контрольная работа.
1 10.12 Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Учиться выполнять комплексную контрольную работу. Проверять свою работу, объяснять свой выбор, доказывать с опорой на произведения. Оценивать свою работу по двум критериям: точность и аккуратность. Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Сам.раб. Сборник оценка знаний
Здравствуй, праздник новогодний! (10 ч)
55 Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка». 1 11.12 Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. Выявлять первичное восприятие произведения.
Моделировать обложку.Учиться читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради, учиться читать выразительно.
Учиться читать наизусть по алгоритму. Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) Словесные, наглядные,
практические. Презентация
56 Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Ель». Книги Х.-К. Андерсена. 1 12.12 Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Работать с произведением: моделировать обложку, рассматривать структуру части, читать по частям, озаглавливать каждую часть. Учиться читать вслух по абзацам. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. Знать понятия авторская сказка»;
Уметь
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
-сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям; Словесные, наглядные,
практические. Словарь «Книгочей»
57 Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок). 1 3-я неделя декабря
15.12 Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком.
для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. Воспринимать произведение на слух.Моделировать обложку. Формировать умение читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения.
Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о произведении. Знать определение характеристики героев; смысловые части текста.
Уметь
- давать характеристику героям, читать по ролям;
-выделять смысловые части произведения, находить опорные слова, составлять план текста; Словесные, наглядные,
практические. Аудиозапись
58 Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок). 1 17.12 Словесные, наглядные,
практические. 59 Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака. 1 18.12 Работа с текстом и иллюстрацией.
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. Моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о произведении. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учиться учить стихотворение наизусть. Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) Словесные, наглядные,
практические. Выставка книг по теме
60 С. Городецкий «Новогодние приметы». Коллективная творческая работа «Приметы Нового года». 1 19.12 Коллективное творчество. Моделировать обложку.
Учиться читать вслух по стрóфам.Учиться читать выразительно. Выполнять задания в учебнике и тетради. Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Творческая работа 61 Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». 1 4-я неделя декабря
22.12 Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.
Навык чтения вслух. Называть полностью имя, отчество и фамилию автора произведения, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть. Писать литературный диктант. Уметь
-применять полученные знания при решении учебных задач. Сам.работа Словарь «Книгочей»
62 Стихи о природе. Урок-конкурс. Рубрика «Книжная полка». 1 24.12 Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительность чтения. Читать отрывки из стихотворений о природе Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) Творческая работа, игровые. Выставка книг по теме
63 Библиотечный урок. Книги о новом годе для детей. 1 25.12 Работа с детскими книгами. Составлять выставки книг о Новом годе. Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу 64 Урок-утренник «Здравствуй праздник новогодний!». 1 26.12 Развитие читательского интереса. Подбор книг на заданную тему. Выставка творческих работ, конкурс чтецов, викторина. Литературный диктант. Инсценировать произведения Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Игровые О братьях наших меньших 12ч
65 Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».
К.Коровин «Баран, заяц и ёж». 1 3-я неделя января
12.01 Развитие навыков чтения, читательских умений Слушать и слышать народную песню, выделять особенности. Учиться читать песню вслух и молча, отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике.
Учиться поисковому чтению: выполнять задания в тетради.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Учиться читать выразительно. Знать:
– наизусть 1–2 стихотворения по теме;– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных.
Уметь:
– различать народные песни, загадки, сказки, народные и авторские сказки;
– отличать реальные события от волшебных;
– находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;
– рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;
– сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки;
– отбирать в библиотеке книги о животных;
– составлять книгу-самоделку о героях-животных;
– иллюстрировать понравившийся эпизод произведения;
– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;
– давать характеристику героям и их поступкам Словесные, наглядные,
Практические, игровые Презентация
66 К.Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса». М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». 1 14.01 Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. Чтение по ролям.
Составление рассказа о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. Слушать чтение учителя, слышать точку зрения автора и формулировать свою. Читать выразительно , выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться самостоятельно работать с новым произведением.
Читать выразительно, учиться читать по ролям. Словесные, наглядные,
практические, творческие Выставка книг
67 Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб». Н. Рубцов «Про зайца» 1 15.01 Обучение детей умению определить отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. Формировать полноценное восприятие текста художественного произведения.
Выполнять задания в учебнике и тетради. Словесные, наглядные,
практические. 68 Рассказы о животных. К.Ушинский «Лиса Патрикеевна». Е. Чарушин «Перепелка». П.Комаров «Оленёнок». 1 16.01 Сочинение загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать вслух по стрóфам, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять свое отношение к стихотворению, определять и доказывать позицию автора. Знать:
– наизусть 1–2 стихотворения по теме;– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных.
Уметь:
– различать народные песни, загадки, сказки, народные и авторские сказки;
– отличать реальные события от волшебных;
– находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;
– рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;
– сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки;
Словесные, наглядные,
практические Иллюстрации художников сказочников
69 Произведения о животных.
В. Бианки «Еж спаситель». Скороговорки.
М. Пришвин «Журка». 1 4-я неделя января
19.01 Обучение детей словесному рисованию.
Моделирование обложки. Пересказ по готовому плану. Учиться работать с произведением до первичного восприятия: называть произведение, объяснять заголовок. Самостоятельно читать молча, определять жанр и тему на модели. Работать со словарем, читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться пересказывать подробно по готовому картинному плану. Читать скороговорки, повторять знания о скороговорках. Словесные, наглядные,
практические. Презентация
70 Присказки и сказки. М. Дудин «Тары- бары. ..». В. Бианки «Хвосты». 1 21.01 Составление плана. Слушать стихотворение, высказывать свое мнение.
Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради.
Знать литературоведческое понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказками. Знать понятие присказка;
Уметь
-рассказывать знакомые сказки с присказками. Частично-поисковые, работа в парах 71 Слушание. Произведения о животных. К.Ушинский «Плутишка кот».
К. Паустовский «Барсучий нос». 1 22.01 Сочинение истории. Составление плана и пересказ по плану.
Моделирование обложки. Работа со словарём. Формировать целостное восприятие: слушать чтение учителя и следить по тексту.
Условно-схематическое моделирование: моделировать обложку.
Работать со словарем: объяснять значение слов и их контекстовое звучание.
Овладевать понятием народная сказка и использовать его в речи.
Учиться рассказывать сказку кратко и читать выразительно диалоги героев. Знать понятие народная сказка;
Уметь
-выразительно читать диалоги героев. Словесные, наглядные,
практические. Аудиозапись
72 Русская народная сказка «Журавль и цапля». Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену». 1 23.01 Пересказ от лица одного из героев.
Выделение особенностей сказки. Ознакомительное чтение: читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.
Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев. Учиться читать выразительно присказку, диалоги героев.
Учиться рассказывать сказку от лица одного из героев. Знать:
– наизусть 1–2 стихотворения по теме;– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных.
Уметь:
– различать народные песни, загадки, сказки, народные и авторские сказки;
– отличать реальные события от волшебных;
– находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;
– рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;
– сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки;
– отбирать в библиотеке книги о животных;
– составлять книгу-самоделку о героях-животных;
– иллюстрировать понравившийся эпизод произведения;
– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;
– давать характеристику героям и их поступкам Словесные, наглядные,
практические. 73 Русская народная сказка «Зимовье зверей». Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь». 1 5-я неделя января
26.01 Чтение по частям. Пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Читать по частям вслух, определять вид сказки.
Учиться пересказывать кратко по готовому плану. Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Презентация
74 Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка». 1 28.01 Понимание сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.
Выразительное чтение. Объяснять заголовок, правильно называть сказку.
Читать вслух, выделять особенности (сказка-диалог).
Учиться читать выразительно диалог героев.
Определять тип и вид сказки (народная или литературная; бытовая, о животных или волшебная). Аргументировать свой выбор. Словесные, наглядные Словарь «Книгочей»
75 Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки». 1 29.01 Выразительное чтение по абзацам. Характеристика героев. Учиться слушать и слышать художественное произведение: слушать чтение учителя и следить по тексту. Выражать мнение о героях и фактах.
Читать выразительно по абзацам, объяснять поведение лебедей и глухаря. Понимать уважительное (толерантное) отношение к другим. Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Словарь «Книгочей»
76 Библиотечный урок. Сказки о животных .
«Проверьте себя». 1 30.01 Работа с книгами о животных. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Литературный диктант. Повторять изученные произведения, читать и рассказывать сказки, стихотворения, рассказы, загадки, скороговорки и считалки о животных. Уметь отбирать в библиотеке книги о животных;
– составлять книгу-самоделку о героях-животных; Сам.раб. Словарь «Книгочей»
«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) 13ч
77 Слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок». 1 1-я неделя февраля
02.02 Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки. Знакомиться с новым разделом.
Работать с произведением: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок), рассматривать форму текста и его особенности.
Учиться правильно называть произведение.
Разыгрывать сказку по ролям.
Уметь
– выделять
признаки сказки;
– правильно называть произведение;
– составлять схематический план;
– пересказывать подробно и сжато по готовому плану Словесные, наглядные,
практические. Презентация
Аудиосказка
78 Слушание. Сказки народов мира. Французская народная сказка «Волк, улитка и осы». 1 04.02 Словесные, наглядные,
практические. 79 Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать». 1 05.02 Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей. Учиться правильно называть произведение.
Знакомиться с содержанием произведения.
Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться составлять рассказ о герое. Сравнивать сказки разных народов, аргументировать информацию о каждой сказке. Уметь
– выделять
признаки сказки;
– правильно называть произведение;
– составлять схематический план;
– пересказывать подробно и сжато по готовому плану Словесные, наглядные,
практические, Словарь «Книгочей»
80 Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать». 1 06.02 Словесные, наглядные,
практические, игровые Словарь «Книгочей»
81 Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». 1 2-я неделя февраля
09.02 Краткий пересказ по картинному плану.
Выразительное чтение диалогов-споров героев. Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй. Читать каждую историю, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять особенности норвежской сказки. Учиться выразительно читать диалоги-споры героев. Сравнивать данную сказку с «бродячими» сюжетами других народов.
Учиться рассказывать о героях сказки. Уметь:
– выделять признаки сказки;
– правильно называть автора и название произведения;
– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;
– пересказывать подробно, сжато по готовому плану Словесные, наглядные,
практические, частично-поисковые 82 Сказки народов мира. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». 1 11.02 Словесные, наглядные,
практические. 83 Слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты». 1 12.02 Восприятие художественного текста. Инсценирование сюжета. Развивать восприятие художественного текста: аудировать (слушать чтение учителя), отвечать на вопросы, задавать вопросы, дополнять ответы. Уметь:
– выделять признаки сказки;
– правильно называть автора и название произведения;
– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; Словесные, наглядные,
практические, побл.ситуации Аудиосказка.
84 Слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты». 1 13.02 Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки. Словесные, наглядные,
практические. 85 Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». 1 3-я неделя февраля
16.02 Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи учащихся. Моделирование обложки. Чтение по частям. Учиться аудировать (слушать) сказку, следить по тексту. Самостоятельно моделировать обложку (указать авторскую принадлежность и заголовок).
Упражняться в чтении сказки по частям, озаглавливать части Знать понятие литературные сказки.
Уметь:
– выделять признаки сказки;
– правильно называть автора и название произведения;
– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; Словесные, наглядные,
практические. Репродукции картин художников-сказочников
86 Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». 1 18.02 Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике и тетради. Понимать контекстовое значение слов и выражений.
Раскрывать нравственное значение поведения героев сказки, воспитывать толерантное отношение ко всем, кто живет рядом. Выделять информацию (слова и выражения), подтверждающую национальные особенности сказки. Словесные, наглядные,
практические, игровые 87 Зарубежные сказки. Повторение.
1 19.02 Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи учащихся. Навык чтения вслух. Повторно слушать одну из изученных сказок, которая понравилась учащимся.
Слушать, читать и следить по тексту. Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата. Словесные, наглядные,
практические, игровые Выставка книг по теме
88 Библиотечный урок.
Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».
1 20.02 Подбор книг на заданную тему. Чтение и презентация выбранной книги. Литературный диктант.
Читать сказки. Уметь
-отбирать в библиотеке книги о животных;
– составлять книгу-самоделку о героях-животных; Словесные, наглядные,
практические. Презентация
89 Проверка уровня обученности. Обобщение. «Проверь себя». 1 4-я неделя февраля
25.02 Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Тест. Классифицировать изученные произведения, аргументировать свой выбор. Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Сам. раб. Словарь «Книгочей»
«Семья и я» (15 ч)
90 Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех». 1 26.02 Развитие навыков чтения и читательских умений. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Знакомство с рассказом-былью. Развивать полноценное читательское восприятие.
Осваивать идейно-нравственное содержание: выполнение заданий в учебнике и в тетради. Оценивать позицию писателя, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Учиться определять главную мысль рассказа. Знакомиться с рассказом-былью, объяснять значение слова быль. Знать понятие быль
Уметь высказывать свою точку зрения. Словесные, наглядные,
практические. Презентация
91 Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная».
1 27.02 Развитие навыков чтения и читательских умений. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительность чтения. Развивать эстетическое восприятие: слушать, читать и выполнять задания в учебнике и в тетради.
Понимать духовно-нравственный опыт – доброе отношение к маленьким.
Развивать эстетическое восприятие художественного текста: слушать, читать текст колыбельной песни. Знать понятие «колыбельная»;
Понимать духовно-нравственный опыт – доброе отношение к маленьким.
Уметь
– выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные) Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Большая книга пословиц
92 Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный...»
1 1-я неделя марта
02.03 Сравнение колыбельных песен. Определение главной мысли песни. Сравнить песню народную и авторскую
Определять главную мысль песни, понимать нравственные ценности в семье. Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Презентация
93 Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра». 1 04.03 Самостоятельная работа с новым произведением. Высказывание своего отношения к поступкам героев. Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: аргументировать понимание нравственных ценностей, высказывать свое отношение к героям. Показывать авторскую позицию через выразительное чтение. Понимать духовно-нравственный опыт, заложенный в рассказе.
Самостоятельно работать с новым произведением. Уметь
-употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;
– разыгрывать сценки из произведений.
-ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев Словесные, наглядные,
практические,
Выставка книг по теме раздела
94 Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья». Пословицы. 1 05.03 Высказывание своего отношения к поступкам героев. Выразительное чтение диалогов. Работа с пословицей. Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: объяснять позицию автора и высказывать свою. Оценивать нравственно-этическое поведение мальчиков, матерей и старика. Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения.
Самостоятельно читать текст пословицы, объяснять смысл пословицы, соотносить ее с рассказом В.Осеевой «Сыновья». Использовать в речи литературоведческое понятие пословица. Знать понятие пословица;
Уметь
-оценивать нравственно-этическое поведение мальчиков, матерей и старика. Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Большая книга пословиц
95 Авторская колыбельная песня. А. Майков «Колыбельная песня». Пословица. 1 06.03 Выразительное чтение диалога матери и ветра. Сравнение колыбельных песен. Наблюдать за рифмующимися словами, указывать рифмы. Читать выразительно диалог матери и ветра.
Сравнивать изученные колыбельные песни. Знать понятие «колыбельная»;
Уметь
– выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные)
Уметь Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Большая книга пословиц
96 Слушание. Произведения о семье.
Л.Толстой «Отец и сыновья»,
И. Панькин «Легенда о матерях». 1 2-я неделя марта
09.03 Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказывать легенду по модельному плану.
Учиться самостоятельно работать с новым произведением.
Знать понятие легенда;
Уметь
- правильно и быстро читать;
-давать характеристику героям,
-читать по ролям;
-выделять смысловые части произведения, находить опорные слова;
-читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
-понимать духовно-нравственный опыт, заложенный в рассказе. Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые 97 Произведения о семье. А.Плещеев «Старик», Л. Воронкова «Катин подарок». 1 11.03 Высказывание своего отношения к поступкам героев. Выразительное чтение обращения дедушки.
Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Воспринимать текст стихотворения.
Понимать точку зрения поэта, уметь аргументировать ответ на вопрос «К чему призывает поэт?». Воспитывать толерантное отношение к пожилым людям, учиться общаться с дедушками и бабушками. Учиться читать выразительно обращения детей к дедушке и его ответы. Формировать целостное восприятие текста: самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту. Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступок. Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Словарь «Книгочей»
98 Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март», А. Плещеев «Песня матери». 1 12.03 Определение главной мысли сказки. Высказывание своего отношения к поступкам героев. Выразительное чтение. Осваивать идейно-нравственное содержание: выполнение заданий в учебнике и тетради.
Оценивать морально-этические поступки героев: высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Учиться определять главную мысль сказки. Знать
– наизусть 1–2 стихотворения о маме;
– что такое рифма, строфа
Уметь выразительно читать диалоги;
– употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.; Словесные, наглядные,
практические
Словарь «Книгочей»
99 Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Русская народная сказка «Белая уточка». 1 13.03 Определение жанра и темы произведения. Упражнение в выразительном чтении. Характеризовать прослушанное произведение: определить жанр и тему. Подбирать свои варианты заголовков и аргументировать свой выбор.
Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.
Упражняться в выразительном чтении по ролям. Уметь
- определять главную мысль сказки.
- пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации Работа в парах, игровые 100 Слушание. Произведение о семье. С. Михалков «А что у вас?». 1 3-я неделя марта
16.03 Определение жанра и темы произведения. Упражнение в выразительном чтении. Навык чтения вслух. Объяснять смысл заглавия «А что у вас?». Подбирать свои варианты заголовков. Определять главную мысль стихотворения, выполнять задания в учебнике и тетради. Уметь
- определять главную мысль стихотворения;
- выразительно читать. Творческое задание, работа в парах Словарь «Книгочей»
101 Стихотворения о семье.В. Солоухин «Деревья». Б.Заходер «Сморчки». 1 18.03 Развитие навыков чтения и творческих способностей. Чтение по частям. Формировать целостное восприятие: слушать стихотворение, выявлять первичное восприятие.
Соотносить иллюстрации со строками из стихотворения. Показывать свое отношение к произведению и его героям.
Выполнять задания к тексту были в учебнике и тетради. Учиться читать быль по частям: определять тон и темп чтения каждой части. Знать
Уметь
- самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради Словесные, наглядные,
практические,
102 Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей». 1 19.03 Освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев. Работа с пословицей. Развивать полноценное читательское восприятие.
Обеспечивать освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа.
Выявлять духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственный подвиг отца, сыновей.
Объяснять пословицу «Жить – Родине служить». Знать понятие быль
Уметь
- самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Презентация
103 Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют». Слушание К.Курашкевич «Бессмертие». 1 20.03 Освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев. Развивать полноценное читательское восприятие.
Обеспечивать освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа.
Выявлять духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственный подвиг отца, сыновей.
Объяснять пословицу «Жить – Родине служить». Знать о значении поступков героев войны.
Уметь
- самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради Словесные, наглядные,
практические
104 Обобщение по теме. Повторение. «Проверь себя». 1 1-я неделя апреля
30.03 Чтение и пересказ изученных произведений. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Литературный диктант. Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения.
Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Сам.раб. Словарь «Книгочей»
Весна, весна красная…24ч
105 Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!» . А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» 1 01.04 Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Работать с новым разделом.
Работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания под руководством учителя.
Учиться читать выразительно стихотворение: знакомиться с алгоритмом, упражняться в чтении стихотворения, выделять обращение.
Выполнять задания в учебнике и тетради. Знать понятие народная песня.
Уметь
-преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Практические,
частично-поисковые Презентация, аудиозапись
106 Произведения о весенней природе. А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...».
1 02.04 Выявление особенностей поэтической речи
Развитие навыков чтения и творческих способностей. Работать с произведением: читать по абзацам, подбирать синонимы и антонимы.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Учиться самостоятельно работать с новым произведением, пользоваться алгоритмом.
Читать произведение вслух, выполнять задания в учебнике и тетради.
Выявлять точку зрения авторов о природе, конструировать высказывание о произведении Знать наизусть 1–2 стихотворения
Уметь выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
– подмечать приметы и краски весны;
– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; Словесные, наглядные,
практические,
работа в парах Презентация
107 Произведения о весенней природе. Г. Скребицкий «Весна-художник».
1 03.04 Моделирование обложки. Работа в парах : взаимная проверка чтения вслух. Формировать целостное восприятие произведения.
Моделировать обложку и сравнивать с готовым образцом. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Словесные, наглядные,
практические Словарь «Книгочей»
108 Слушание. Произведения о природе. Н. Сладков «Снег и ветер», «Проталина».
1 2-я неделя апреля
06.04 Слушание. Чтение диалога. Составление рассказа о героях. Слушать и слышать художественное слово.
Учиться читать диалог героев рассказа.
Готовить рассказ о героях Знать наизусть 1–2 стихотворения
Уметь выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
– подмечать приметы и краски весны;
– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;
Словесные,
практические,
частично-поисковые 109 Разножанровые произведения о весне.
С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». 1 08.04 Чтение диалога героев. Составление рассказа о героях.
Слушать и слышать художественное слово.
Учиться читать диалог героев рассказа.
Готовить рассказ о героях Словесные, наглядные,
практические Словарь «Книгочей»
110 Стихотворения о природе. Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». В. Маяковский «Тучкины штучки». 1 09.04 Моделирование обложки. Ответы на вопросы учителя и учащихся. Выразительное чтение. Развивать восприятие художественного произведения.
Моделировать обложку.
Учиться формулировать ответы на вопросы
Учиться читать выразительно стихотворное произведение.
Знать наизусть 1–2 стихотворения
Уметь
-выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
– подмечать приметы и краски весны;
– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые 111 Произведения разных жанров о природе. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». М.Пришвин «Лесная капель». 1 10.04 Ответы на вопросы учителя и учащихся. Выразительное чтение. Учиться формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы. Находить в учебнике информацию об авторе, знать имя, отчество и фамилию поэта. Выражать свое отношение к произведению, аргументировать свой ответ. Определять главную мысль, доказывать свое мнение. Словесные, наглядные,
практические.
Словарь «Книгочей»
112 Слушание. Произведения о животных. А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец». 1 3-я неделя апреля
13.04 Составление плана под руководством учителя. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Учиться слушать и слышать художественное произведение, адекватно реагировать на поведение героев, учиться сопереживать и понимать героев произведения, определять позицию автора.
Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя (озаглавливать каждую часть).
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Уметь
– задавать вопросы по произведению.
- определять позицию автора. Словесные, наглядные,
практические.
Презентация
113 Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки», «Весенний разговор" 1 15.04 Развитие навыков чтения и читательских умений. Сравнение модели с готовым образцом. Учиться самопроверке и самооценке: сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу. Уметь
– исправлять ошибки;
- оценивать свою работу.
Словесные, наглядные.
Выставка книг с произведениями о природе
114 Разножанровые произведения о природе. А. Барто «Апрель». Н.Сладков «Ивовый пир» ( из цикла «Лесные шорохи»). 1 16.04 Развитие навыков чтения и читательских умений. Выделение ключевых слов. Развивать полноценное восприятие произведения: слушать, выделять ключевые слова, показывать понимание авторской точки зрения.
Ориентироваться в тексте произведения: стихотворные строки, знаки препинания, изменения интонационного рисунка. Определять порядок действий заучивания стихотворения наизусть. Знать алгоритм действий при заучивании наизусть.
Уметь
– задавать вопросы по произведению.
- определять позицию автора.
Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Выставка книг с произведениями о природе
115 Рассказы о природе. Г. Скребицкий «Жаворонок». П.Ворнько «Журавли». 1 17.04 Развитие навыков чтения и творческих способностей. моделирование обложки. Высказывание своего мнения о произведении. Воспринимать произведение: первичное чтение, выражать свое мнение о произведении и оживающей природе. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать ее с образцом, оценивать свою работу.
Учиться работать с текстом произведения. Знать фамилию автора, название произведения, жанр.
Уметь
-выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.
Словесные, наглядные,
практические, проб. ситуации Презентация
116 Слушание. Произведения фольклора.
Заклички-веснянки. Загадки. 1 4-я неделя апреля
20.04 Конкурс чтения закличек. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа над иллюстрациями.
Навык чтения молча. Учиться выразительно читать заклички, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы.
Сравнить заклички: читать тексты, показывать свое отношение выразительным чтением.
Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закличек-веснянок.
Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ.
Участвовать в конкурсе чтения закличек Знать:
– 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;
– фамилию автора, название произведения, жанр.
Уметь
-выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д. Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Аудиозапись
117 Произведения фольклора.
Закличка. Загадки. 1 22.04 Словесные, практические,
частично-поисковые Презентация
118 В. Жуковский «Жаворонок». В.Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину». 1 23.04 Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выполнять задания в учебнике и тетради.
Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о стихотворении. Знать фамилию автора, название произведения, жанр.
Уметь
- высказывать свою точку зрения. Словесные, практические
119 Произведения о природе. О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг». 1 24.04 Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Рассказ по плану. Начитанность и знание изученных произведений. Учиться читать выразительно.
Работать с текстом: выполнять задания в учебнике и тетради.
Рассказывать рассказ подробно по плану. Знать фамилию автора, название произведения, жанр.
Уметь
- пересказывать по плану.
Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые 120 Слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник». 1 5-я неделя апреля
27.04 Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)
Инсценирование сказки. Целостное восприятие сказки.
Моделировать обложку: указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему.
Повторное слушание Инсценировать сказку, определять главную мысль сказки. Учиться объяснять позицию автора и определять свою точку зрения. Знать фамилию автора, название произведения, жанр; понятия о добре и зле, нравственности.
Уметь
- использовать разные виды чтения;
- высказывать свою точку зрения. Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые 121 Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». 1 29.04 Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание) Учиться читать в соответствии с орфоэпическими нормами, подбирать синонимы к словам.
Учиться самостоятельно работать с новым произведением, пользоваться алгоритмом.
Читать стихотворение вслух, выполнять задания в учебнике и тетради. Знать фамилию автора, название произведения, жанр.
Уметь
-участвовать в обсуждении различных текстов.
Словесные, наглядные,
практические,
частично-поисковые Презентация
122 Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята» 1 30.04 Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков.
Моделирование обложки. Работа с иллюстрациями. Чтение диалога. Развивать восприятие художественного произведения: аудировать, отвечать на вопросы по выявлению первичного восприятия, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы.
Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому образцу. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, озаглавливать каждую часть, рассматривать иллюстрацию и читать соответствующий отрывок. Учиться читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора с ребятами. Работать самостоятельно: выполнять задания в тетради. Знать фамилию автора, название произведения, жанр.
Уметь
-высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Словесные, наглядные,
частично-поисковые Книги с произведениями М.Пришвина
123 Слушание. Сказки о животных.
Б. Заходер «Птичья школа». М.Горький «Воробьишко». 1 1-я неделя мая
04.05 Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков.
Моделирование обложки. Выразительное чтение. Моделировать обложку, используя заместители жанра, темы, фамилии автора и заголовка, сравнивать с готовой моделью. Упражняться в чтении строф.
Читать выразительно последнюю строфу, наблюдать за знаками препинания и объяснять их значение в тексте.
Работать в группах: упражняться в выразительном чтении. Знать фамилию автора, название произведения, жанр.
Уметь
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Словесные, наглядные.
Аудиозапись
124 Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи». 1 06.05 Пересказ по плану.выполнение заданий в учебнике и в тетради. - Формировать читательское восприятие.
- Пересказывать по модельному плану, выполнять задания в учебнике и тетради. Знать и понимать роль чтения.
Уметь использовать разные виды чтения;
- высказывать свою точку зрения.
Словесные, наглядные.
125 Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице». Р. Сеф «Чудо». 1 07.05 Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков.
Выразительность чтения. - Воспринимать текст стихотворения.
- Характеризовать прослушанное произведение: определить жанр и тему. Знать наизусть 1–2 стихотворения
Уметь
-выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
– подмечать приметы и краски весны;
Творческая работа Аудиозапись
126 Комплексная контрольная работа. 1 08.05 Выполнение контрольной работы. Выполнить комплексную контрольную работу. Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Сам.работа 127 Библиотечный урок. Книги о родной природе. 1 2-я неделя мая
11.05 Подбор книг на заданную тему. Чтение и презентация выбранной книги. Читать книги о родной природе. Уметь
-отбирать в библиотеке книги о природе; Словесные, наглядные 128 Обобщение по теме. «Проверьте себя». 1 13.05 Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.
Литературный диктант. - Доказывать знание изученных произведений: называть произведения, соотносить отрывки с произведением (задание в учебнике и тетради), называть героев изученных произведений, аргументировать свой выбор и подтверждать чтением произведений (задания в учебнике и тетради).
- Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями.
- Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения. Уметь
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Сам.раб. «Там чудеса….» (волшебные сказки) 8ч
129 Слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо- чудное, диво-дивное». 1 14.05 Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев) Моделировать обложку, используя заместители жанра, темы, фамилии автора и заголовка, сравнивать с готовой моделью. Работать в группах: упражняться в выразительном чтении. Уметь:
– различать сказки о животных, бытовые, волшебные;
– сравнивать волшебные сказки – народные и авторские;
– сочинять сказки с волшебными предметами;
– самостоятельно читать волшебные сказки. Словесные, наглядные, практические. Презентация
130 Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». 1 15.05 Выделять особенности волшебной сказки, знакомиться с литературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка».
Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, сравнивать мечты горошинок, выполнять задания.
Определить главную мысль сказки, раскрыть нравственное значение поступков героев сказки. Словесные, наглядные, практические. 131 Сказки А.С.Пушкина. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 1 3-я неделя мая
18.05 Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. Чтение по частям. Высказывание своего отношения к поступкам героев. Учиться работать с произведением до чтения: чтение фамилии автора, заголовка, наблюдать за формой текста. Читать сказку по частям, слушать чтение и следить по тексту. Знать:
– русских и зарубежных авторов сказок, их названия;
– различие сказок бытовых, волшебных, о животных.
Уметь:
– самостоятельно читать произведение;
– давать оценку поступкам героев;
рассказывать сказку близко к тексту;
– знать наизусть отрывок из сказки в стихах Словесные, наглядные, практические. Презентация, сюжетные картины к сказке
132 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Индийская народная сказка «Золотая рыба». 1 20.05 Учиться работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, пользоваться умением читать вслух и молча, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).
Ориентироваться в системе личностных смыслов через понимание отношений героев и авторской точки зрения. Словесные, наглядные, практические 133 Слушание. Волшебные сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах».
1 21.05 Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. Высказывание своего отношения к поступкам героев. Работать с текстом произведения.
Определять главную мысль. Знать:
– русских и зарубежных авторов сказок, их названия;
– различие сказок бытовых, волшебных, о животных.
Уметь:
– самостоятельно читать произведение;
– давать оценку поступкам героев;
рассказывать сказку близко к тексту; Словесные, наглядные, практические Аудиозапись
134 А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». 1 22.05 Рассказывать о героях. Словесные, наглядные, практические Аудиозапись
135 Обобщение по теме. «Проверь себя». 1 4-я неделя мая
25.05 Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Литературный диктант. Проверить сформированность читательской и учебной деятельности. Уметь
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Сам.работа 136 Слушание. Мир сказок и чудес. Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес» 1 27.05 Слушание. Высказывание своего отношения к поступкам героев. Выразительное чтение диалога. Первичное чтение сказки.
Читать текст сказки по эпизодам. Упражняться в выразительном чтении диалога героев. Уметь:
– самостоятельно читать произведение;
– давать оценку поступкам героев;
Словесные, наглядные 137 Резервный час 28.05 138 Резервный час 29.05

Приложенные файлы


Добавить комментарий