Внеурочная деятельность

Муниципальное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа с.Варламово

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
МО учителей Зам.дир. по УР Директор школы
начальных классов
«___» _________20__ г. ___________ Махортова И.В. _________ Попова О.Н.









Рабочая программа
внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
для 1 класса
«Занимательная математика»











Разработала:
Бегашева Л.В.
учитель начальных классов








2014/2015 учебный год
1. Пояснительная записка.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Кружок создается при  участии  всего  класса. Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.


2. Цели и задачи данного направления воспитательной деятельности:
Цель: придать предмету математика привлекательность, расширить творческие способности учащихся, укрепить в них математические знания.
Задачи:
Привитие интереса к математике;
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
расширять математические знания в области однозначных чисел;
учить правильно применять математическую терминологию;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
3. Содержание воспитательной деятельности в выбранном направлении:
Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, при соответствующих условиях может стать привычной для детей. Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о геометрических фигурах. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решения арифметических задач, действий над числами, формирование временных представлений и т.д. формы организации учеников разнообразны: игры проводятся со всеми, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий проведения кружка, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы. В данный кружок включены игры, смекалки, головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывании палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу.
     На данном кружке формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.
    В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» намечена программа дальнейшего улучшения воспитания и обучения детей: «Необходимо улучшать организацию воспитания и образования детей. С ранних лет воспитывать у них любовь к Родине, уважение к старшим, товарищество и коллективизм, культуру поведения, чувство красоты, развивать у каждого ребенка познавательные интересы и способности, самостоятельность, организованность и дисциплину» в решении этих задач окажет помощь и данный кружок. Характер материала определяет назначение кружка: Развивать у детей общие умственные и математические способности, заинтересовать их предметом математики, развлекать, что не является, безусловно , основным. Любая математическая задача на смекалку, для какого возраста она не предназначалась, несет в себе умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д.
    Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число - реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе. Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или самая элементарная головоломка. Например, в вопросе: «Как из двух палочек сложить на столе квадрат?» - необычность его постановки заставляет ребенка задуматься в поисках ответа, втянуться в игру воображения. Многообразие занимательного материала - игр, задач, головоломок, дает основание для классификации, хотя довольно трудно разбить на группы столь разнообразный материал, созданный математиками, методистами и нами учителями. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по признаку общности, направленности на развитие тех или иных умений. Исходя из логики действий, осуществляемых решающим, разнообразный элементарный занимательный материал можно классифицировать, выделив в нем условно 3 основные группы: развлечения, математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и упражнения. Такие группы представлены в схеме. Характер и назначение материала того или иного вида: Занимательный материал Развлечения: математические (логические) и дидактические игры, задачи. Принципы реализации программы:
Индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;
Коллективизм;
Креативность (творчество);
Ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка; · Научность;
Сознательность и активность учащихся;
Наглядность.
Формы: Математические (логические ) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, игры: «Пифагор», «Колумбово яйцо», дидактические игры и упражнения (геометрический материал), конкурсы и др.
Методы:
Взаимодействие;
Поощрение;
Наблюдение;
Коллективная работа;
Игра.
Приемы: анализ и синтез; сравнение; классификация; аналогия; обобщение.




5. Требования к результатам освоения:
Учащиеся должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать задачи, делать выводы.
Решать задачи на смекалку, на сообразительность.
Решать логические задачи.
Работать в коллективе и самостоятельно.
Расширить свой математический кругозор.
Пополнить свои математические знания.
Научиться работать с дополнительной литературой.

6. Рекомендации по оснащению учебно-воспитательного планирования:
А)Книгопечатная литература:
1. В. Волина «Праздник числа» Издательство Москва 1993г.
2. Т.К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике 1класс»
Москва «Просвещение»1985г.
3. Г.А. Лавриненко Задания развивающего характера по математике» Саратов
Издательство «Лицей» 2002г.
4.Александров М.Ф.,Волошина О.И. Математика.Начальная школа. –
М.:Дрофа, 1998.
5.Волкова С.И.,ПчелкинаО.Л. Математика и конструирование в 1 классе. –
М.:Просвещение, 1993.
6.Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 классе. –
М.:Новая школа, 1997.
7. Лавриненко Т.А. Как научить детей решать задачи. – С.:Лицей, 2000.
8. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. –
М.:Просвещение, 1975.
Б)Дидактические игры
В) Счетный материал.


Тематическое планирование.

№ п/п
Тема занятия
Основное содержание каждой темы
Виды учебной деятельности

1.
Математика – царица наук.
Значение математики в жизни людей и общества. Применение математики в разных сферах деятельности человека.
Выступление учителя. Обсуждение в группе «Математика в жизни людей».

2.
Как люди научились считать.
Правила счета у древних людей. Отношение «много» и «один».
Счет – требование жизни.
Беседа. Рассказ учителя. Практическая работа в парах. Знакомство с научно-популярной литературой связанной с математикой.

3.
Как люди научились записывать цифры.
Способы записывать числа.
Запись чисел у разных народов.
Рассказ учителя. Игры «Сколько», «Поставь числа».

4.
Все началось с пятерни.
Первобытный «компьютер», который всегда с нами.
Первые пять цифр – самые главные. Ручной счет разных народов.
Творческая работа. Игры: «Правильно расставь вагоны», «Рисунок и число»

5.
Геометрия вокруг нас.
Геометрические фигуры. Из истории круга. Квадрата, треугольника.
Инсценировка «Круг и треугольник». Игра «Танграмм»

6.
Игра – занятие «Путешествие по стране МАТЕМАТИКА»
Пространственные представления. Геометрические фигуры.
Математические лабиринты. Инсценировки. Магические квадраты.

7.
Развивающие игры. Путешествие по стране «Красная Шапочка»
Решение математических закономерностей.
Лабиринты. Закономерности. Графические диктанты. Игры: «Что изменилось», «Найди то что спрятано»

8.
Цифра ноль. История открытия ноля.
Загадочная и необычная цифра, которой обозначают отсутствие чего – либо.
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой. Игры «Число и цифру я знаю»

9.
Экскурс в историю чисел.
История чисел от 1 до 10.
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой. Математические цепочки.

10.
История возникновения знаков «+»,
«-», «=».
Откуда в тетрадках и учебниках появились простые знаки «+», «-», «=».
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.

11.
История линейки.
Линейке исполнилось 220 лет.
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.

12.
Праздник от 1 до 10.
Обобщение знаний о числах.
Представление – презентация «От 1 до 10»

13.
Внеклассное занятие «Кто нам в школе помогает: чертит, пишет и стирает?»
Знакомство со школьными принадлежностями: циркуль, ручка, линейка, карандаш. Ластик.
Инсценировки, сообщения детей, разгадывание загадок, чтение стихотворений.

14.
Математические игры.
Обобщение знаний о числах.
Игры: «Бегущие минутки», «Угадай фигуру», «Угадайка».

15.
Математические ребусы.
Задания на развитие математического представления.
Ребусы. Работа в парах и группах.

16.
Заседание Клуба знатоков математики.
Отношения «больше», «меньше», «равно». Знаки операций сложения и вычитания.
Математический диктант, игра «Рыбалка»,
Эстафета.

17.
Математический КВН.
Участие в конкурсах с математической направленностью.
Конкурсы «Сосчитай треугольники», «Бой скороговорок», «Театрализованный»

18.
История игры «Танграмм».
История игры «Танграмм»
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой. Складывание фигурок.

19.
Задачи в стихах.
Решение занимательных задач в стихах.
Самостоятельное решение. Работа в группах. Индивидуальная работа.

20.
Математические сказки.
Как родилась линия? Приключения точки.
Упражнения в черчении разных отрезков, сравнение по длине.

21.
Час веселой математики.
Участие в математических конкурсах.
Конкурсы «Кто решит раньше», «Таблица сложения», «Не собьюсь», «По порядку номеров», «Узнай свое число».

22.
Математический бой.
Участие в дидактических играх соревновательного характера.
Игры: «В какой дом отнести телеграмму», «Найди себе пару», «Угадай место игрушки», «Воздушные шары».

23.
Проект «Создание задачника по математике»
Подбор задач о животных и растениях нашего края.
Работа в группах и парах. Работа с энциклопедической и справочной литературой.

24.
Решение олимпиадных задач.
Задачи повышенной сложности.
Коллективная работа. Работа в группах и парах.

25.
Математика и профессии людей.
Знакомство с профессиями людей .
Презентация – проект «Профессии и математика»

26.
Знакомьтесь: ПИФАГОР!
Вклад Пифагора в развитие математики.
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.

27.
Математические цепочки.
Решение математических цепочек.
Работа в парах и группах.

28.
Знакомьтесь: АРХИМЕД!
Вклад Архимед в развитие математики.
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.

29.
Практикум «Подумай и реши»
Сложение и вычитание чисел , решение задач.
Самостоятельная работа, решение задач и выражений на заданные темы. Игра «Лучший счетчик»

30.
Игра «Самый внимательный»
Закрепление навыков сложения и вычитания через игру.
Коллективная работа

31.
Общественный смотр знаний
Решение математических заданий.
Веселый задачи, решение примеров, математические квадраты.

32.
Просмотр видеофильмов, кинофильмов по математике. Работа в группе: инсценирование загадок, решение задач.



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий