Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Азовский район село Новониколаевка
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новониколаевская основная общеобразовательная школа

«Утверждаю»
Директор МБОУ Новониколаевской ООШ
Приказ от_______ №_____
___________/Макаренко С.А./


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Уровень общего образования (класс):
начальное общее 4 класс
Количество часов:68 в год (2 часа в неделю)
Учитель: Сокол Лариса Юрьевна
Программа разработана на основе
Авторской программы по окружающему миру О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, Л.Г.Кудровой «Программы по учебным предметам» М.:Академкнига, 2011г.











1.Пояснительная записка
Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;– эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками:
«Человек и природа»
«Человек и общество»
«Правила безопасной жизни»
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


2.Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Окружающий мир»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Результаты изучения курса «Окружающий мир»

Личностные результаты.
Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);
любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.
Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться:
* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные
объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные
существенные признаки, выделять новое;
* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать
инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на
основании полученных результатов;
* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители
(гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе
изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,
презентации;
* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника
или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга
событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;
* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту,
карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков
и свойств объектов;
* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать
ценность природы и необходимость нести ответственность за её
сохранение);
* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и
безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в
быту);
* Использовать знания о строении и функционировании организма человека
для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим
дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
* Работать с картой;
* Различать государственную символику РФ, символику городов России,
описывать достопримечательности городов и своего края;
* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на ленте времени;
* Используя дополнительные источники информации находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (школьный коллектив, семья, общество);
* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,
понимать необходимость здорового образа жизни;
* Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам
верующих людей;
* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила;

Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений, характерных для природной и социальной
действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты
окружающего мира, выделять характерные особенности природных
объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества,
религии;
* сформированность умения работать с информацией, представленной в
разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,
интернет);
* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях,
справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных
носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для
практических целей;
* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта,
схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой
информации и объяснения социальных и природных явлений;
* способность использовать готовые модели и другие источники информации
(расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы
экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой
информации в быту.
* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;
* способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,
взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность
существования у партнера другой точки зрения, в том числе не
совпадающей с его собственной точкой зрения;
* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего
(консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания
школьного клуба «Мы и окружающий мир»).
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, так как реализуя принцип деятельностного подхода, учебно-методический комплект по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
выходом за пределы учебника в зону словарей и Интернет;
системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
иллюстрированным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи).
Система разнообразных форм учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действия, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему:
на выбор источники дополнительной информации;
участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет;
социальные игры на уроках.
Учебные тексты учебников комплекта построены с учётом возможности оценки наличных учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:
задания на самопроверку и взаимопроверку;
задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные и контрольные задания для членов клуба;
завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива.


3.Место учебного предмета, курса, дисциплин (модулей) в учебном плане.
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов год (2часа в неделю), предусмотрены 4 контрольные работы и 5 самостоятельных работ. На региональный компонент отводится 7 часов (РК).
4.Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Человек и природа (40ч)
Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.
Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.
Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.
Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество ( 24ч)
Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.
Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.
Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).
Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.
Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).
Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).
Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (4ч)
Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).
Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.
Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).
5.Тематическое планирование.

№ п/п
Тема
Кол-во
часов
Сроки
проведения
Вид и дата
контроля

1
История Отечества.
9

С.р.№1


2
Земля-планета солнечной системы.
2



3
Путешествие по природным зонам нашей страны.
15

К.р. №1
К.р.№2
К.р.№3
С.р.№2


4
Родной край-часть великой России.
5

С.р.№3


5
Человеческий организм.
10



6
Изучаем органы чувств.
10

С.р.№4


7
Путешествие по странам мира.
7



8
Москва, как летопись истории.
10

С.р.№5
К.р.№4



Всего:
68














6.Календарно-тематическое планирование.
№ п/п
Дата
Тема
Вид деятельности
Образовательные
ресурсы
Вид контроля (текущий, тематический, итоговый)
Д/з

История Отечества-9ч

1

Древние славяне
Слушание, проведение сравнений; выбор правильного ответа
у.с.7-10
ПК т.с.2-3
текущий
у.с.
7-10

2

Древние славяне
Краткий пересказ, ответы на вопросы
у.с.11-17
хр.с.149-152
текущий
у.с.
11-17

3

Древняя Русь
Сообщение о процессе образования Древнерусского государства, ответы на вопросы
у.с.18-21
текущий
у.с.
18-21

4

Древняя Русь
Высказывание суждений о процессе образования Древнерусского государства.
у.с.21-24
т.с.4-5
текущий
у.с.
18-24
т.с.4

5
РК

Крещение Руси
Высказывание суждений о крещении Древней Руси.
у.с.25-29
т.с.6 ПК
текущий
у. с.
25-29

6

Борьба Руси с западными завоевателями.
Обсуждение вопросов темы, ответы на вопросы, работа со схемами.
у.с.30-33
т.с.7
текущий
у.с
.30-33

7

Возникновение Москвы. Первые московские князья.
Классификация информации, связанной с возникновением Москвы, с первыми московскими князьями, ответы на вопросы.
у.с.34-38
т.с.8-9пк

текущий
у. с.
34-38 т.с.8-9

8
РК

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости.
Наблюдение над терпимостью современного общества к религиозным взглядам каждого гражданина.
у.с.39-42
т с.10
текущий
у.с.
39-42

9

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Самостоятельная работа№1 «История Отечества»
Наблюдение над терпимостью современного общества к религиозным взглядам каждого гражданина. Самостоятельное выполнение работы.
у.с.42-48
карточки
тематический
у.с.
42-48

Земля- планета солнечной системы-2ч

10

Солнечная система
Углубление знаний о Солнечной системе, ответы на вопросы
у.с.49-53
т.с.11-12
хр.с.158-159

текущий
у.с.
49-53 т.с.
11-12

11

Вращение Земли вокруг оси и её движение вокруг солнца.
Работа с источником информации
у.с.54-58
т с.13-15
хр.с.160
текущий
у.с.
54-58
т с.
13-15


Путешествие по природным зонам нашей страны- 15ч

12

РК

Природные зоны нашей страны
Наблюдение над природными зонами на карте, работа с картой и глобусом, беседа о прочитанном
у.с.59-63
т.с.16-18
текущий
у.с.
59-63
т.с.
17-18

13

Ледяная зона
Знакомство с понятием «природная зона», с названием природных зон России.
у.с.65-70
т.с.19
хр с.163-165
текущий
у.с.
65-70

14

Контрольная работа№1 по теме: Зона арктических пустынь»
Работа с картой, беседа, сообщение информации.
Самостоятельное выполнение работы.
т.с.20-21
тематический
не задано

15

Работа над ошибками. Тундра.
Классификация ошибок. Сообщение о новой природной зоне, сравнение, ответы на вопросы
у.с.74-79
т.с.22-23
текущий
хр.166-167

16

Контрольная работа №2 «Тундра»
Самостоятельное выполнение работы

т.с. 24-25
тематический
хр.с.
168

17

Работа над ошибками. Зона лесов.
Классификация ошибок, беседа оприродных сообществах леса, о роли леса в жизни людей, ответы на вопросы.
у.с.84-85
хр.с.168
текущий
хр.с.
168-170

18

Растения зоны лесов.
Беседа о роли леса в жизни людей, ответы на вопросы
у.с.86-89
хр.с.169-170
текущий
не задано

19

Животные зоны лесов
Письменные ответы на вопросы, характеристика животных
у.с.90-91
пк
текущий
т.с.
32-34

20

Роль леса в природе и жизни людей
Беседа, сообщение о роли леса, ответы на вопросы
ПК у.с.92-94
т.с.30-31
текущий
у.с.
92-94

21

Контрольная работа №3 « Зона лесов».
Самостоятельное выполнение работы.
т.с.30-31
тематический
не задано

22
РК

Зона степей
Изучение зоны степей, ответы на вопросы, сообщение о птицах степи
ПК у.с.95-100
т.с.32-34
текущий
у.с.
95-100

23

Степи и человек.
Изучение зоны степей, сравнение зоны степи с другими зонами, ответы на вопросы.
у.с.101-103
текущий
т.с.173

24

Зона пустынь.
Изучение зоны пустынь, краткое сообщение, беседа
у.с.104-109
т.с.35
текущий
т.с.35-36

25

Жизнь человека в пустыне.
Краткое сообщение, сравнение, беседа, ответы на вопросы
у.с.110-111
хр.с.174-177
текущий
у.с
.110-111

26

Субтропическая зона.
Изучение субтропической зоны, работа с текстом и картой, краткий пересказ
у.с.112-113
хр.с.178-179
текущий
т.с.37

Родной край- часть великой России-5ч

27
РК

Твой родной край. Московское время.
Знакомство с родным краем, московским временем беседа, сравнение, сообщение о часовом поясе.
у.с.123-127
ПК
текущий
т.с.38-40

28
РК

Карта твоего края. Поверхность и водоёмы. Полезные ископаемые.
Знакомство с политико-административной картой России и поверхностью и водоёмами родного края.
у.с.128-135
текущий
т.с.41

29

Растения твоего края. Самостоятельная работа №2 по теме: «Полезные ископаемые»
Изучение растений и животных своего края, самостоятельное выполнение работы.
у.с.136-137
по карточкам
текущий
у.с.
133-137

30
РК

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.
Наблюдение над домашними животными от животных природной зоны, сравнение
у.с.137-139
т.с.43-44
текущий
у.с.
138-139

31

Заповедные места твоего края. Самостоятельная работа №3 по теме: «Мой край»
Наблюдение за заповедными местами родного края, история их возникновения, беседа, сообщение, самостоятельное выполнение работы
у.с.140-145
т.с.43
тематический
не задано

Человеческий организм-10ч

32

Работа над ошибками. Как устроен организм человека. Путешествие в мир клеток.
Классификация ошибок
Знакомство с первыми представлениями о системах органов человека.
ПК у.с.9-11
т.с.2-5
хр.с.118
текущий
у.с.
9-11

33

Самый большой орган чувств.
Повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, работа по таблице.
у.с.14-6
т с.6-7
хр.с.119-123
текущий
у.с.
14-16

34

Как человек двигается?
Запоминание о назначении костно-мышечной системы, о её работе, ответы на вопросы
у.с.17-20
т.с.8-9
хр.с.124-130
текущий
у.с.
17-20

35

Пищеварительная система.
Повторение и расширение знаний о пищеварительной системе, беседа о режиме питания
у.с.21- 24
т.с.10-12
хр.с.131-132
текущий
хр. с.131-132

36

Система кровообращения.
пк, представление об органах кровообращения, работа по учебнику, ответы на вопросы.
у.с.25-28
т.с.13-14
хр.с.133-137
текущий
у.с.
25-28

37

Познакомимся с дыхательной системой.
Знакомство с дыхательной системой.
у.с.29-32
т.с.15-18
хр.с.138-139
текущий
хр.с.
138-141

38

Всё о вдохе и выдохе. Берегите свои лёгкие.
Работа по таблице «органы дыхания», ответы на вопросы, краткий пересказ.
у.с 32-35
т.с.16-18
хр.с.140-141.
текущий
у.с.
32-35

39

Как почки удаляют из организма вредные вещества?
Расширение знаний о работе почек в нашем организме, пк, ответы на вопросы
у.с.36-37
т.с.19
текущий
т.с.19

40

Нервная система человек
Расширение знаний о нервной системе человека, работа по учебнику, рассказ о нервной системе человека.
у.с.38-40
т.с.20-21
текущий
хр.с.
142-143

41

Обобщение по теме: «Человеческий организм».
Ответы на вопросы.
карточки
тематический
не задано

Изучаем органы чувств-10ч

42

Как мы воспринимаем окружающий мир?
Проведение несложных наблюдений, работа по учебнику, беседа.
у.с.43-46 т.с.22-23
текущий
у.с.
43-46

43

Спроси у носа, что такое запах?
Работа по учебнику, ответы на вопросы.
у.с.46-48
т.с.22-23
текущий
т.с
22-23

44

Высуни язык и скажи «А».
Приёмы делового общения: сообщения, доклады, наблюдение
у.с.49-51
текущий
у.с
.49-51

45

«Взгляд на глаз»
Проведение несложных наблюдений, ответы на вопросы
у.ч.52-56
т с.26-27
текущий
не задано

46

Ухо не только орган слуха.
Расширение знаний об органе слуха, ответы на вопросы.
у.с.57-59
т.с.28-29
текущий
у.с
.57-59

47

Ухо- орган равновесия.
Расширение знаний об органе слуха.
у.с.60-61
т.с.30
текущий
хр.с.
144

48

Распознавание предметов путём соприкосновения с ними.
Проведение несложных опытов, наблюдение, ответы на вопросы
у.с.62-63
текущий
у.с.
62-63

49

Советы врача.
Расширение знаний о человеческом организме, беседа
у.с.64-66
текущий
т.с.31

50

Самостоятельная работа №4 по теме: «Скелет человека. Работа органов»
Самостоятельное выполнение
т.с.6

тематический
не задано

51

Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Изучаем органы чувств»
Классификация ошибок, сравнение органов чувств, беседа по вопросам
у.с.43-66


текущий


Путешествие по странам мира-7ч

52

Границы России.
Выступление с сообщениями и докладами, беседа
у.с.69-74
т.с.32
ПК
текущий
т.с.32-36

53

Границы России.
Работа по карте, беседа-рассказ о го-ах имеющих границы с Россией
у.с.75-77
текущий
у.с.75-77

54

Границы России.
Работа по карте, беседа-рассказ о го-ах имеющих границы с Россией пк
у.с.78-79
текущий
у.с.
78-79

55

Соединённые штаты Америки (США).
пк работа по карте, запоминание названий столиц рассказ о достопримечательностях столиц
у.с.80-83
т.с.35-36
текущий
у.с
.80-83

56

Великобритания.
Выступление с сообщениями и докладами, оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией границы.
у.с.84-86
т.с.37-38
ПК
текущий
т.с.
37-38

57

Франция.
пк работа по карте, запоминание названий столиц рассказ о достопримечательностях столиц
у.с.87-89
т.с.39

текущий
у.с
.87-89

58

Обобщение по теме: «Путешествие по странам мира».
Пк ответы на вопросы работа по карте.
карточки
тематический
не задано

Москва, как летопись истории России. Мы граждане России-10ч

59

День народного единства.
Знакомство с историческими событиями, беседа о подвиге ополченцев
ПК
у.с.93-95
т.с.40-41
хр. с. 145-151
текущий
т.с.
40-41

60

Москва: память о войне 1812года.
Беседа о ценностном отношении к истории Отечества, ответы на вопросы
у.с.96-99
т.42-43
текущий
т.с
.42-43

61

Память Москвы о героях Великой Отечественной Войны 1941-1945годов.
Беседа о ценностном отношении к истории Отечества, ответы на вопросы
у.с.100-103
т.с.44
текущий
у.с.
100-103

62

Памятники Москвы
Покорителям космоса.
Сообщение о памятниках Москвы. Обобщение представлений об основном законе нашей страны- Конституции России, о высших органах власти нашей страны.
у.с.104-109
ПК
текущий
у.с. 110-116



63

Имя нашей страны- Россия или Российская Федерация.
Беседа-рассказ об истории нашей страны, ответы на вопросы пк
у.с.109-111
текущий
у.с.
109-111

64

Основной закон страны- конституции России.
Сообщение об основном законе страны, работа по учебнику
у.с.112-114
т.с.45
текущий
у.с.
112-114

65

Президент России. Самостоятельная работа№5 «Москва, как летопись истории России»
Рассказ о Президенте, правительстве, Парламенте, ответы на вопросы, пк, самостоятельное выполнение работы.
у.с.115-116
тематический
у.с.
115-116

66

Работа над ошибками. Фонтан «Дружба народов».
Классифика
ция ошибок.
хр.с.152-153
текущий
не задано

67

Итоговая контрольная работа за курс начальной школы по окружающему миру
Самостоятельное выполнение работы.
карточки
итоговый
не задано

68

Человек в мире природы и культуры.
Изучение достижений нашей страны. Беседа по вопросам,пк
у.с.109-111
т.с.44
текущий
не задано


Технология исследовательского обучения
Технология игрового обучения
Технология разноуровневого обучения
7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Методические пособия:
-Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.
-Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.
-Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.
Материально-техническое:

печатные пособия:
каталог правителей
экранно-звуковые пособия:
1.проектор
2.экран
3.ПК
4.диски с аудио и видео записями
цифровые образовательные ресурсы:
1.сайт www. School.ru
2. сайт www. Учитель.ru
демонстрационные пособия:
1.таблицы
2.карточки
3.Глобус
4.Карта Ростовской области
8.Результаты ( в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
4 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 4 – м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 4-м классе является формирование следующих умений:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 4-го года обучения:

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

* находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город
своего региона;
* читать условные обозначения карт;
* использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения
причины смены дня и ночи, смены времен года;
* находить общие и отличительные признаки природных зон России
(климат, растительность, животный мир);
* понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на
природе;
* понимать необходимость посильного участия в охране природы родного
края;
* характеризовать основные функции систем органов человека;
* измерять температуру, вес, рост человека;
* понимать необходимость использования знаний о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления
своего здоровья;
*извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций

Обучающиеся получат возможность научиться:

* осознавать ценность природы родного края и необходимость нести
ответственность за ее сохранение;
* использовать знаний о строении и функционировании организма человека
для сохранения и укрепления своего здоровья;
*выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил
безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

* рассказывать с использованием информации из Интернета о
государственной символике России;
* самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях
коллективной работы;
* обмениваться сведениями о событиях в стране;
* готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;
* находить на политико – административной карте России местоположение
своего края;
*работать с глобусом и картой;
* пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с
историей Отечества;
* определять последовательность событий на ленте времени;
* рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках
истории страны;
*рассказывать об особенностях труда людей родного края.

Обучающиеся получат возможность научиться:

* научатся определять часовой пояс своего края;
* находить дополнительную информацию о государственной символике
России, о прошлом страны и края в Интернете;
*составлять представление о единстве духовно – нравственного смысла всех
традиционных религий в обрядовой практике.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:
* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,
у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные
пространства;
* понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во
время приема пищи;
*понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного
здоровья(вред курения, наркотиков, громкой музыки)

Обучающиеся получат возможность научиться:

* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время
купания летом, при переправе через водные пространства;
* соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;
* заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранения
своего физического и нравственного здоровье.
Система оценки планируемых результатов


Вид контроля
Формы и методы контроля

Текущий контроль:
Осуществляется на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса.

Беседа ( диалог или полилог)
Рассказ
Тесты
Карточки
Графические работы
Практические работы

Тематический контроль:
Проводится после изучения определённой темы в письменной форме.

Тесты


Итоговый контроль:
Проводится в конце учебного года индивидуально каждым обучающимся в письменной форме.

Комплексные работы



Пояснительная записка к контрольным работам по окружающему миру:

Источники: Е.Г. Каткова Итоговая аттестация . Окружающий мир. Типовые текстовые задания; Окружающий мир 4 класс: Методическое пособие/О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова Л. Г. Кудрова,-М.; Академкнига/Учебник,2006.;Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.
Самостоятельная работа №1 «История Отечества»
1.Как объяснить происхождение слова «Летопись?»
_________________________________________________________________
2.Назови одну из древнейших русских летописей.
_________________________________________________________________
3.Назови автора древнейшей русской летописи «Повесть временных лет"_______________________________________________________________ 4.Объясни древние названия таких месяцев, как : февраль- сечень, март-сухих, апрель-березоль____________________________________________________
__________________________________________________________________ 5.Назови основные занятия древних славян:_____________________________
__________________________________________________________________ 6.Что сеяли славяне?________________________________________________
7.Каких домашних животных разводили славяне?________________________
__________________________________________________________________ 8.Какие праздники древних славян отражали времена года?_______________
__________________________________________________________________ 9.Какие моря соединяют путь «из варяг в греки»?_______________________
10.Что такое «Русская правда?»_______________________________________
11.Когда впервые на Руси появились школы?__________________________
12.Какому полководцу принадлежит высказывание: «Кто с мечом к нам придёт- от меча и погибнет! На том стояла и стоять будет Русская земля!»
___________________________________________________________
13.На Масленицу славяне пекли и ели блины- круглые, горячие и золотистые. Во время праздника с горы спускали горящие колёса. Что символизировали горячие блины и горячие колёса?_________________
14.Какие племенные объединения восточных славян тебе известны?
_____________________________________________________________

Контрольная работа №1« Зона арктических пустынь»
В таблице даны вопросы и варианты ответов. Выбери правильные ответы. Вопросы обозначены буквами русского алфавита, ответы – цифрами. Это поможет тебе заполнить «Таблицу ответов»

Вопросы
Варианты ответов

А
Какие растения встречаются в арктической пустыне?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Водоросли
Кайры
Остров Врангеля
Полуостров Таймыр
Грибы
Полярная ива
Гагарки
Рыбы
Моржи
Птичьи базары
Белые медведи
Тюлени
Песцы
Чайки
Лисы
Лишайники
Полярный мак


Б
Знаешь ли ты, какие млекопитающие обитают в ледяной зоне?



В
Какие птицы прилетают летом к скалистым берегам Северного Ледовитого океана высиживать птенцов?



Г
Знаешь ли ты, какие животные ледяной зоны занесены в Красную книгу России?



Д
Знаешь ли ты местоположение заповедников ледяной зоны?



Е
Чем в основном питаются звери и птицы, обитающие в Арктике?



Ж
Как называются летние гнездовья птиц на разных «этажах» береговых скал?



З
Какие растения вызывают «цветение» снега и льда в Арктике?



Рассмотри таблицу. в которой. Как мы уже сказали. Вопросы обозначены буквами, а ответы – цифрами. Отметь крестиком выбранные ответы.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

А


















Б


















В


















Г


















Д


















Е


















Ж


















З


















Ты уже выполнил задание? Сравни свои ответы с ответами соседа по парте. Как ты думаешь, почему Маша зачеркнула в тетради своего соседа ответ (А5) и(Б15)____________________________________________________________________

Контрольная работа №2« Тундра»
В таблице даны вопросы и варианты ответов. Выбери правельные ответы. Вопросы обозначены буквами русского алфавита, ответы – цифрами. Это поможет тебе заполнить «Таблицу ответов»

Вопросы
Варианты ответов

А
Какие растения встречаются в тундре?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Лемминги
Гуси
Белые куропатки
Полярные волки
Стерхи-белые журавли
Травы
Подберезовики
Белые совы
Подосиновики
Ягодные кустарники
Розовые чайки
Кустарники
Лишайники (ягель)
Олени
Дуб
Таймырский заповедник
Карликовые деревья
горностаи


Б
Знаешь ли ты, какие млекопитающие обитают в тундре?



В
Какие птицы слетаются весной на болота тундры?



Г
Знаешь ли ты, какие животные этой зоны занесены в Красную книгу России?



Д
Как называется заповедник этой зоны?



Е
Как называются маленькие мышевидные грызуны, от численности которых зависит жизнь хищников тундры?



Ж
Какие грибы встречаются в тундре?



З
Какие животные меняют белую зимнюю окраску на летнюю – серовато-коричневую?



Рассмотри таблицу. в которой. Как мы уже сказали. Вопросы обозначены буквами, а ответы – цифрами. Отметь крестиком выбранные ответы.


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

А



















Б



















В



















Г



















Д



















Е



















Ж



















З



















Ты уже выполнил задание? Сравни свои ответы с ответами соседа по парте. Как ты думаешь, почему Маша зачеркнула в тетради своего соседа ответ (А15) ______________________________________________________________
Контрольная работа №3« Зона лесов»
В таблице даны вопросы и варианты ответов. Выбери правельные ответы. Вопросы обозначены буквами русского алфавита, ответы – цифрами. Это поможет тебе заполнить «Таблицу ответов»

Вопросы
Варианты ответов

А
Какие ты знаешь главные деревья тайги?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Пихта
Медведи
Сосна
Дровосек реликтовый
Дуб
Волки
Лиственница
Клен
Лисицы
Благородные олени
Зубры
Комары
Кроты
Мхи
Землеройки
Липа
Земляные черви
Ясень
Белогрудые медведи

Б
Знаешь ли ты, какие млекопитающие обитают в лесной зоне?



В
Знаешь ли ты, какие животные живут в почве?



Г
Знаешь ли ты, какие животные лесной зоны занесены в Красную книгу России?



Д
Какие растения растут в самом нижнем ярусе в зоне лесов?



Е
Какие деревья составляют верхний ярус лиственного леса?



Ж
Есть ли в зоне лесов животные, которые живут и в тундре?



З
Назови последовательно животных, которые образуют одну из цепей питания зоны лесов.



Рассмотри таблицу. в которой. Как мы уже сказали. Вопросы обозначены буквами, а ответы – цифрами. Отметь крестиком выбранные ответы.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

А




















Б




















В




















Г




















Д




















Е




















Ж




















З




















Используя интернет. Выясни, где находится и чем знаменит Приокско-террасный биосферный заповедник.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Самостоятельная работа №2 «Полезные ископаемые»
1.Какие горные породы и минералы человек называет полезными ископаемыми?
__________________________________________________________________
2.А что такое горные породы?
______________________________________________________________
3. Что такое минералы?
______________________________________________________________
4.В каком из трёх состояний(жидком, твёрдом или газообразном) в природе встречаются полезные ископаемые?
________________________________________________________________
5.Приведите примеры полезных ископаемых каждой группы.
________________________________________________________________
6.Какие полезные ископаемые называются горючими, какие- рудными, а какие – строительными?
________________________________________________________________













Самостоятельная работа №3 «Мой край»
1. Мой край расположен на материке...
а) Африка; б) Евразия;
в) Австралия; г) Северная Америка.

2. Мой край находится в природной зоне...
а) лесов; б) тундра; в) степи; г) пустыни.

3. Мой край находится в ...
а) восточном полушарии;
б) западном полушарии.

4. В моем краю растут...
а) кактусы, кипарисы; б) ягель, клюква, карликовая ива;
в) ель, береза, осина; г) полынь, ковыль, саксаул.

5. У нас обитают...
а) лоси, зайцы, кабаны;
б) косули, волки;
в) олени, медведи.

6. Мой край даст стране...
а) продукты сельского хозяйства;
б) легковые автомобили;
в) морепродукты.

7.Территория моего края расположена в...
а) тропическом поясе;
б) полярном поясе;
в) умеренном поясе.

8. Возвышенность, имеющая вершину высотой 300м, называют
а) холм; б) гора; в)плоскогорье.

9. Горы, созданные людьми, называют:
а) холмы; б)плоскогорья; в)терриконы.

10. К естественным водоемам относятся...
а) пруд, озеро, канал; б) ручей, море, река;
в) водохранилище, океан, пруд.

11. Какие океаны омывают Россию?
а) Индийский, Тихий, Атлантический;
б) Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический;
в) Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический.


12. С водоемами связана жизнь следующих животных:
а) утки, лебеди, цапли;
б) трясогузки, совы, кукушки;
в) орлы, аисты, кедровки;

13. Месторождения полезных ископаемых отыскивают...
а) археологи;
б) геологи;
в) строители

14. Металлы получают из ...
а) каменного угля, янтаря, мела;
б) жемчуга, известняка, торфа.
в) железной руды, медной руды.

15. В шахтах добывают... . . .
а) известняк, ракушечник, гранит;
б) каменный уголь, антрацит, железную руду;
в) поваренную соль, жемчуг, графит.
.
16. Характерными почвами нашего края являются...
а) черноземы; б) подзолистые почвы;
в) тундровые почвы; г) серые лесные почвы.





Самостоятельная работа №4 «Скелет человека. Работа органов»
1. Закончи предложения:
Кости составляют ____________человека.
Грудную клетку образуют_______________________________.
Грудная клетка защищает такие органы, как ____________________________.
Часть скелета, которая защищает головной мозг__________________________.
Орган, по которому пища проходит в желудок_________________________.
Органы кровообращения, по которым кровь поступает
к сердцу и от сердца ________________________.
Орган, который приводит кровь в движение _________________.
2. Какую работу выполняют указанные органы:
Кожа _____________________________
Почки_____________________________
Легкие ____________________________
Сердце ____________________________
3. Расположи правильно органы дыхания:
1. Бронхи 2. Легкие 3. Носоглотка 4. Трахея
4. К системе органов чувств принадлежит:
Почки позвоночник глаза
5. В руке находятся органы:
дыхания кровообращения выделения
6. Создают опору телу органы:
чувств двигательной системы нервной системы
7. Выбери органы пищеварения:
прямая кишка почки лёгкие
желудок пищевод мозг
8. Вирусы гриппа передаются от больного человека
к здоровому ЧЕРЕЗ:
КАПЕЛЬКИ СЛЮНЫ ГРЯЗНЫЕ РУКИ
ГРЯЗНЫЕ ВЕЩИ БОЛЬНОГО
9. Вставь пропущенные слова:
Более 200 костей составляет ----------- человека.
Он поддерживает ----------- тела, ------------ органы от повреждений, позволяет человеку ------------------. Позвоночник состоит из 33 ------------------. Внутри позвоночника находится -------------- ---------------.
Грудная ------------- состоит из позвонков, ------------ и ---- пар рёбер.
Она защищает ---------- и ------------ .
Слова для справок:(Лёгкие, скелет, сердце, защищает, спинной мозг,
форму, двигаться, 12, клетка, грудины, позвонков)


Самостоятельная работа №5 «Москва, как летопись истории России»


1.Какой год считается годом рождения Москвы?
____________________________________________
2.В связи с чем впервые упоминается в летописи Москва?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.Как называется холм, на котором уже в XII веке был построен деревянный Московский Кремль?
________________________________________________________
4.Какой Кремль существовал во время правления Ивана Калиты?
_____________________________________________________________
5.Каким стал Кремль при внуке Ивана Калиты - Дмитрии Донском?
________________________________________________________________
6.Куда впадает Москва -река?
____________________________________________________________
7. Как выглядели стены Московского Кремля в середине XIV века?
____________________________________________________________
8.В Каком году были возведены стены Московского Кремля из белого камня?
___________________________________________________________
9.Как называется самая высокая башня Кремля? ____________________________________________________________
10.Чем знаменита Спасская башня Кремля?
__________________________________________________________________ 11.Кого считают основателем Москвы?
__________________________________________________________________

Контрольная работа за курс начальной школы по окружающему миру
А1. Из чего состоит воздух?
1) из смеси жидких и твёрдых веществ. 2) из смеси жидких веществ.
3) из смеси твёрдых веществ.
4) . из смеси газов.
А2. Где самый богатый растительный и животный мир?
1) в полярных поясах 2) на Северном полюсе
3) в умеренных поясах 4) в тропиках
А3. Что мы называем историческим источником?
1) учебник по истории
2) статьи в газетах, посвящённые историческим событиям
3) всё то, что может рассказать нам о прошлом
4) исторические книги
А4. Какая природная зона описана в тексте?
Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
1) тундра 3) пустыня
2) тайга 4) арктическая пустыня
А5. .Костя велел Танечке не ходить по лужам, чтобы не простудиться – А что ноги могут простудиться? удивилась Таня - Органы дыхания у тебя простудятся ,- ответил Костя и тут же пожалел, поскольку пришлось перечислять эти самые органы.
Приведи примеры трёх органов , относящихся к органам дыхания
Ответ: ______________________________________________________________
А6. Один из предков Коли родился в 1401г. В каком веке родился родственник мальчика?
1) XVII
2) XVIII
3) XIX
4) XV


А7. Что должны делать люди для охраны водоёмов?
1) не купаться в реках 2) поливать огороды водой из рек и озёр
3) уничтожать обитателей водоёмов 4) расчищать берега водоёмов от мусора
А8. Укажи основное свойство торфа.
1) прочность 3) пластичность
2) твёрдость 4) горючесть
А9. Что является названием отрасли животноводства?
1) цветоводство 3) свиноводство
2) металлургия 4) полеводство
А10. .Иван – петербуржец, а Николай - москвич. Напиши, кто из ребят живёт в столице России, назови город Ответ: ______________________
В1. Какое растение не является луговым?
1) тысячелистник 3) тимофеевка
2) мятлик 4) тростник
В2. Какое насекомое поедает листья картофеля?
1) колорадский жук 3) божья коровка
2) жужелица 4) тля
В3. Тебе быстро нужно найти ответ на вопрос: « Как называется равнина, на которой расположен город Москва? Каким из справочником необходимо воспользоваться в этом случае? 1 Схема улиц и площадей Москвы 2. Атлас географических карт 3. Энциклопедия « Природа Азии» 4. Словарь по естествознанию
В4. Какое название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?
1) Куликовская битва 3) Ледовое побоище
2) Бородинская битва 4) Ордынское сражение
С1. Даша проводила опыты с сахаром и водой. Она кидала одинаковые кусочки сахара в воду и следила за его растворением . В таблице представлены результаты её опыта.
Масса воды
Температура воды
Количество кусочков сахару
Время, за которое весь сахар растворился в воде

100г
20(
2
350 с

100г
43(
2
300с

100г
50(
2
220с

100г
65(
2
180с

Какое предположение проверяла Даша в своем опыте? 1. Сколько сахара растворяется в воде при разной температуре. 2. Как зависит время растворения сахара от температуры воды. 3. Как зависит масса растворенного сахара от температуры воды. 4. Чем выше температура воды, тем больше сахара в ней растворяется.
C2. В классе планируется встреча с ветераном Великой Отечественной войны. Участники просили подготовить вопросы для беседы. Запиши три вопроса: первый –о событиях прошлого, второй – о том, как живут ветераны сегодня, третий - о будущем. Ответ: 1,____________________________________________________________
2. ___________________________________________________________ 3.____________________________________________________________
































СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Методического совета __________ /Костюкова Е.А./
МБОУ Новониколаевской ООШ _________ 2014 года
от______ 2014 года №_____
__________ /Дрозд Т.Н./

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий