«Метапредметный подход в образовательном пространстве современной школы, как условие совершенствования качества образования


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Если ученик в школе не научился сам ничего творить…то и в жизни он будет только подражать, копировать.» Л.Н.Толстой. ПРАВИЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Терещенко Е.В. – зам директора по УВР МОУ СОШ №2 с.Арзгир «Метапредметный подход в образовательном пространстве современной школы, как условие совершенствования качества образования» «Профессионализм определяется степенью владения мелочами. Мастерство общения - владение мелочами на уровне техники». АКТУАЛЬНОСТЬ В современном взаимосвязанном и взаимозависимом мире, в условиях усиливающейся глобализации всех сфер социальной действительности возникает потребность в формировании человека с ясным видением целостной картины мира. Результаты международных исследований (PISA, TIMS) свидетельствуют о низком уровне сформированности у российских школьников навыков сравнения, соотнесения, сопоставления, обобщения, нахождения точек соприкосновения между разнокачественными явлениями, а также представлениями, синтезированными на совокупности знаний различной природы. С развитием науки сложность материала, изучаемого в школе, возрастает, увеличивается объем информации. Поэтому все более необходимой становится идея интеграции образования, направленная на формирование целостности знаний учащихся, их естественно-научное миропонимание. Школьники демонстрируют «отчужденность» приобретаемых знаний и умений. Цель Что такое метапредметность, метадеятельность, метазнания, метаспособы? Как они соотносятся друг сдругом? Какие технологии и методики способствуют формированию метапредметных результатов? Существуют ли другие пути обеспечения принципа метапредметности в школе?Как увязать необходимость реализации принципа метапредметности в обучении с высокой подготовкой к ЕГЭ?Что такое метапредметы? Где их взять (или как их разработать)? Кто их будет вести? Как изыскать возможность их включения в учебный план при сегодняшней перегрузки учебного материала? "Мета "– («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее. Метадеятельность; Метапредмет; Метазнание;Метаумение (метаспособ) - универсальные знания и способы;Мыследеятельность. Метадеятельность – универсальная деятельность, которая является "надпредметной". Предметная – это любая деятельность с предметом: Учу, лечу, строю, книги пишу, людей кормлю, здания проектирую Проектировочная Исследовательская Стратегическая Прогнозирующая Конструирующая Моделирующая Сценирующая Метазнания Знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения) и о возможностях работы с ним (смотри философия, методология, многоотраслевая метанаука). Диаграмма знаний;Карта знаний;Базы знаний, представления об их устройстве. Метаумения– присвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки Теоретическое мышление;Навыки переработки информации;Критическое мышление;Творческое мышление;Регулятивные умения;Качества мышления. Содержание образования. Предметный уровень Метапредметный уровень Метадеятельность (мыследеятельность) Метазнания Метаспособы Литература Математика Ин.яз Химия Физика Русский язык История география Высший – «человек – общество –природа». Общий – «природа» – «общество» – «предметный мир» Внутрипредметный Уровни интеграции. Возможности формирования метадеятельности Развивающее обучение Эльконина-Давыдова; Мыследеятельностная педагогика;Коммуникативная дидактика;Эвристическое обучение;Логико-смысловое моделирование;Школа М.Щетинина и др. Самостоятельные учебные предметы в учебном плане.Метапредметный компонент в содержании учебного курса («Экология и диалектика» Л.Тарасова).ЭпистемотекаДетско-взрослые научно-промышленные комплексы. Мыследеятельностная педагогика Ю.В.Громыко - продолжение теории развивающего обучения В.В.Давыдова. Метапредметы «Знание», «Знак», «Проблема», «Задача». Надпредметные программы «Основы проектной деятельности»; «Книга»; «Дискуссия»;«Грамотный покупатель»; «Культура познания»; «Культура мышления»; «Первая помощь»; «Самопознание»; «Инструкция» ;«Как стать успешным», «Дом» ; «Факт»; «Исследование» и пр. Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи. Я.А.Коменский Метапредметные темы рамках предметных курсов «Пространство и время», «Мир как система систем», «Знание - незнание», «Пространство и время», «Модель - способ - рисунок», «Порядок и хаос» и т.д.) "Свойства воды" - "Порядок и хаос"«Уравнение» - «Гармония». Метапредметные темы в предметной теме урока: Образ", "Идея", "Закономерность", "Задача", "Знак", "Опыт", "Сочинение", "Конструкция", "Счастье", "Любовь", "Здоровье" Метапредметные задания Технологий обучения: развивающего обучения;критического мышления (РКМЧП);ТРИЗ (АРИЗ);технологический компонент личностно-ориентированного урока;общеучебные умения и навыки (ремейк-программа Пономаревой и др.). Принцип «метапредметности» Ментальные карты, Деревья понятий, Кластеры, Денотатные графы, Схемы «фишбоун» (рыбьи косточки – технология «за и против»), Графические модели знания, Сворачивание информации (конспект, таблица, схема) Обучение школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом (Ю.Громыко). Присвоение ребёнком метазнаний, метаумений будет способствовать: - развитию чувства собственного достоинства;- снижению уровня агрессивности;- повышению уровня рефлексии и самосознания;- росту познавательной активности;- изменению мотивов поведения;- развитию эмпатии;- гуманизации системы отношений с миром и самим собой;- повышению уровня понимания и принятия другого человека;- переструктурированию интересов в сторону их социализации;- развитию умения прогнозировать и планировать свою жизнь на более длительный период;- личностному росту; росту креативности Основа инновационных моделей обучения Интегративная надпредметная поисковая учебная деятельность, т.е. специальная деятельность по построению учебного познания – исследовательская, эвристическая, проектная, коммуникативно-диалоговая, дискуссионная, игровая. «Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим» Б. Паскаль. Планируемые результаты УУД (универсальные учебные действия): ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение:внутренняя позиция школьника;Самоидентификация;самоуважение и самооценка Смыслообразование:мотивация (учебная, социальная);границы собственногознания и «незнания» Ценностная и морально-этическаяориентация:ориентация на выполнениеМорально-нравственных норм;способность к решению моральныхпроблем на основе децентрации;оценка своих поступков Регулятивные:управление своей деятельностью;контроль и коррекция;инициативность и самостоятельность Коммуникативные:речевая деятельность;навыки сотрудничества Познавательные:работа с информацией;работа с учебными моделями;использование знако-символическихсредств, общих схем решения;выполнение логических операцийсравнения, анализа, обобщения,классификации, установленияаналогий, подведения под понятие Основы системынаучных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению,преобразованиюи применениюнового знания РЯ ЛЧт ИЯ Мат ОМ Муз ИЗО Тех Физ Предметные и метапредметные действия с учебным материалом ВЫВОДЫ Проблема интеграции образования очень актуальна. Метапредметность – самое лучшее средство интеграции, метапредметность поможет создать целостную картину мира в сознании ребёнка, объединив учебные предметы из различных областей. Тренинг «Формирование способности воображения на материале ситуации парадокса» «Встреча у школы». Ситуация: Федор и Боря договорились встретиться у дверей школы в семь часов. Оба мальчика пришли, стояли около школы в семь часов, но так и не встретились.Задание: Может ли такое быть? Если да, то при каких условиях. Семь часовДвери Школа личностно-ориентированной и компетентностной парадигм, способствует построению метаметодической модели школы, которая: Дает возможность обеспечить создание целостной развивающей среды, посредством которой формируется целостное восприятие окружающего мира; Способствует формированию ценностных ориентаций учащихся в соответствии с культурными ценностями; Способствует развитию личности учащегося, который выступает как субъект образовательного процесса. Реализация процессов интеграции, «Создание системы формирования нового содержания образования на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования» Цели: Повышение качества проведения учебных занятий на основе метапредметного подхода; Освоение способов последовательности действий по конструированию урока с использованием метапредметного подхода; ;Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.  МОУ СОШ № 2 Обновление мира начинается в школе. Люблю предмет, который я люблю. Мне такт и интуиция опора. Мой ум, достойный преклоненья.Я горы вмиг с ребятами сверну.Планировать могу, могу и делать.Я верю в климат - деньги подождут.Я слушаю других - какое чудо!Я и творить, и натворить умею.Свои ошибки детям я прощаю.Я справедлива, люди так считают.Мне юмор в детстве подмешали в молоко.Я знаю мало, и я это знаю.Мне энергетики хватает на неделю.Я от души со всеми терпелива.Профессия досталась мне от Бога.Анализ - я к тебе с душой. МОУ СОШ № 2 Новая учебная форма – новая модель школы Основная мировоззренческая идея учителя, выдающегося психолога В. В. Давыдова о том, что школа должна в первую очередь учить детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положений семей, а также наследственных задатков детей. МОУ СОШ № 2 . Учитель - тот, кто с добротой выводит блуждающего на его дорогу. Квинт Энний, древнеримский поэт В практике образования используются метапредметные технологии, включенные в предметное преподавание, что преобразует сами учебные предметы и педагогический стиль Использование метапредметных технологий в преподавании традиционных учебных предметов позволяет демонстрировать учащимся процессы становления научных и практических знаний, переорганизовывать учебные курсы, включая в них современные вопросы, задачи и проблемы, в том числе значимые для молодежи. МОУ СОШ № 2


Добавить комментарий