Самоанализ внеурочного занятия В мире книг.


Самоанализ внеурочного занятия «В мире книг»
педагога-библиотекаря Марисолинской средней общеобразовательной школы
Максимовой Инны Вячеславовны.
Тема: « Знакомство с книгой Т.Александровой «Кузька».
Тип занятия: «отрытие» нового знания, творческая деятельность.
Форма проведения: групповая, индивидуальная.
Направление внеурочной деятельности: интеллектуально - познавательная.
Виды внеурочной деятельности – кружок.
Методы работы: словесный, наглядный, практический.
Педагогические технологии: личностно-ориентированные технологии, технологии сотрудничества, репродуктивные, проблемного обучения, развивающего обучения, диалогические, коммуникативные, творческие, здоровьесберегающие.Самоанализ занятия хочу начать с того что, методической темой, над которой я работаю, звучит следующим образом: «Детское творчество как форма привлечения детей к чтению». Истинное чтение – это чтение, которое, по словам М. Цветаевой, «есть соучастие в творчестве». Только такое чтение способствует развитию личности ребенка. Чтобы дать возможность каждому ребенку проявить себя, необходимо использовать различные методы и формы работы, сочетать различные виды деятельности, направленные на всестороннее развитие личности маленького читателя.
Целью данного занятия является: знакомство с серией книг про домовенка Кузьку, изготовление оберега.
Задача: побудить интерес к прочтению серии книг про домовенка Кузьку.
Занятие начинается с организационного момента. Проводится игра «Добрый день», которая настраивает детей на позитивное настроение.
На занятиях старалась формировать у учащихся следующие универсальные учебные действия:
Личностные
Умение высказывать свое отношение к произведению; развитие способностей к творческому самовыражению, развитие познавательного интереса.
Регулятивные
Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Умение определять свою роль в общей работе и оценивать результаты;
Умение прослеживать свои действия на занятии;
Познавательные
Прогнозировать содержание книги до чтения;
Делать выводы в результате совместной работы;
Коммуникативные
Формировать умение работать в группе, находить общее решение;
Развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Далее ставится проблемный вопрос, на который дети должны ответить с помощью подсказки. Цель этого этапа мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности.
На данном этапе учащимися выполнялись УУД:
Познавательные: подведение под понятие,
Личностные: развитие способностей к творческому самовыражению, развитие познавательного интереса.
Регулятивные: развитие наблюдательности, творческого воображения; приобретение опыта эстетических впечатлений, прогнозирование.
Коммуникативные: формирование межличностных отношений между детьми, работая в группах; установление психологического и эмоционального контакта между детьми; умение обмениваться мнениями.
Следующий этап урока – основной. На данном этапе происходит знакомство с автором книги, историей книги и главным героем.
На данном этапе учащимися выполнялись УУД:
Познавательные: структурирование знаний.
Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия.
Коммуникативные: умение слушать учителя и своих сверстников.
Между основным и творческим этапами проводится физкультминутка, под музыкальное сопровождение, с целью создания эмоционального фона, и повышения активности учащихся к данной теме. (Песенка про главного героя произведения - домовенка).
Творческий этап. Переход к творческой деятельности является логическим продолжением реализации вышеуказанной цели.
На занятиях были использованы мультимедийные средства обучения, поскольку они имеют ряд преимуществ:
мотивируют познавательную деятельность учащихся;
развивают их творческие способности;
делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;
Учащиеся на занятии были активны, внимательны, работоспособны. Рефлексия занятия показала эмоциональное восприятие нового материала.
В связи с этим можно сказать, что занятие достигло, поставленной цели. Сухомлинский утверждал, что «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка». А я считаю, что это дорога не только к сердцу ребенка, но и к формированию ученика – читателя.

Приложенные файлы


Добавить комментарий