Индивидуальная рабочая программа Особый ребёнок по альтернативному чтению 1й год обучения.


ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИСПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯСПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА № 42 Г. РОСТОВА – НА – ДОНУ

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 42
Приказ от ___________________ № ___________
Подпись руководителя____________ И. Ю. Богданова
Индивидуальная рабочая программа
по альтернативному чтению «Особый ребенок»
1-й год обучения ______________________________________________________________________________
для______Ф.И. ребенка_____________________________________ обучающегося на дому
Составитель –
учитель Кабанова Галина Евгеньевна
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.

Индивидуальная рабочая программа по альтернативному чтению «Особый ребенок» 1 года обучения для обучающегося Ф.И. ребенка составлена с учетом действующих ФГОС НОО, на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011г.), с учетом рекомендаций программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ дефектологии АПН СССР (М, 1984г.) и программы «Обучение грамоте и развитие речи» для учащихся с тяжёлыми нарушениями развития автора-составителя Т.М.Головкиной г. Переславль, 2007г. а также в соответствии с образовательной программой ГКОУ РО школы-интерната VIII № 42 и следующими нормативными правовыми документами:
Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Областным законом «Об образовании в Ростовской области» от 14.11.2013 №26-ЗС,
Постановлением Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03. 1986 г. №4076-86 «Санитарные правила
устройства, оборудования, содержания и режима специальный общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих
недостатки в физическом и умственном развитии» (с изменениями на 29.06.2011г.),
Положением о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в ГКОУ РО школе-интернате
VIII № 42 г.Ростова-на-Дону
Локальными актами образовательного учреждения;
Цель
Появление у обучающегося элементарной речи.
Понимание обращенной речи.
Задачи
Формирование вербальных коммуникативных навыков.
Развитие и коррекция понимания речи;
- слушать и понимать учителя;
- выполнять несложные речевые инструкции;
- внятно выражать свои просьбы и желания;
- накапливать и активизировать словарь;
Развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия, слухового анализа и синтеза;
Развитие внимания, зрительной и двигательной координации;
Формирование пространственных представлений; наглядно-действенного мышления.
Воспитание положительной эмоциональной реакции на совместную деятельность с педагогом; умения подчиняться словесным
инструкциям.
Развитие сенсорной сферы на основе упражнений, направленных на коррекцию зрительных, слуховых, двигательных ощущений и
восприятий.
Индивидуальная рабочая программа по альтернативному чтению «Особый ребенок» 1-й год обучения составлена с учетом возраста, психофизических особенностей и диагноза обучаемого на дому Ф.И. ребенка. Программа содержит материал, направленный на формирование у ребенка основ социальной адаптации.
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Альтернативное чтение» предполагает обучение грамоте ребёнка с тяжёлыми нарушениями познавательной
деятельности стимуляции развития речевой деятельности, способствующей:
развитию когнитивных функций ребенка с точки зрения формирования произвольности психических процессов, перцептивных и
мыслительных операций и действий, саморегуляции;
развитию социальной коммуникации как взаимодействия между участниками образовательного процесса;
развитию образа – Я через систему взаимоотношений, взаимодействий в овладении продуктивными видами деятельности.
В процессе всего периода обучения ставятся следующие задачи:
знакомить с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду
художественной литературы;
развивать коммуникативную функцию речи обучающегося, удовлетворяя его коммуникативную потребность;
создавать условия для пробуждения речевой активности ребенка и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
- обеспечивать необходимую мотивацию слушания и самостоятельного чтения книг-картинок, книг типа «Азбука» в специально
созданных ситуациях общения, поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу;
- расширять словарный запас обучающегося, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового,
трудового опыта в процессе «чтения»;
- знакомить обучающегося с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями;
- использовать в процессе «чтения» «комментированное» рисование для лучшего понимания содержания прочитанного;
- формировать предметные и предметно-игровые действия, учить понимать соотносящие и указательные жесты.
В силу значительных ограничений вербальной коммуникации обучающиеся с умеренной или тяжелой умственной отсталостью оказываются в большой зависимости от коммуникативных партнеров, поэтому так важно научить их альтернативным приемам работы с различными видами доступной информации. Предмет «Альтернативное чтение» предполагает обучение детей следующим вариантам «чтения»:
- «чтение» телесных и мимических движений;
- «чтение» изображений на картинках и картинах;
- «аудиальное чтение»: слушание аудио книг (литературных произведений, записанных на пластинки, аудиокассеты, CD-диски и др.);
- «чтение» видеоизображений (изображений на CD-дисках, видеофильмов: мультфильмов, документальных фильмов о природе, животных,
фрагментов художественных фильмов
- «чтение» пиктограмм;
- глобальное чтение;
- чтение букв, цифр и других знаков;
- чтение по складам.
Такое широкое понимание «чтения» и в соответствии с этим обучение кодированию и декодированию визуальной и аудиальной информации способствует развитию социально-бытовой ориентировки учащихся. Предмет «Альтернативное чтение» интегрируется с предметом «Графика и письмо», а также с различными направлениями коррекционно-адаптационной работы. Он тесно связан с логопедической работой, проводимой с обучающимся.
Место предмета Учебный предмет «Альтернативное чтение» входит в образовательную область «Язык и литература», которая представлена учебными предметами: «Графика и письмо» (1-9 год обучения), «Альтернативное чтение» (1-9 год обучения), «Развитие речи и окружающий мир» (1-9 год обучения), является частью учебного плана. Количество часов: в неделю - 1 ч, в год - 34 ч. (для обучающихся на дому)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Приказ Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Включает перечень используемых учебников и учебных пособий; печатных, электронных, экранно-звуковых учебных изданий; технических средств обучения (средств ИКТ), образовательных ресурсов; учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования; натуральных объектов; демонстрационных пособий; музыкальных инструментов и т.д.
В качестве опорной литературы использовались тексты, рекомендуемые программой, а также логопедические пособия В.И. Городиловой, М.З. Кудрявцевой и А.И.Богомоловой, пособие Дедюхиной Г.В., Кирилловой Е.В. «55 способов общения с неговорящим ребенком», Москва, изд.центр «Техинформ», МАИ 1997-1998 гг.
Методическая литература для учителя:
Маллер А.Р., Цикото Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью». М., «Академия», 2003 год.
Л.Б.Баряева, И.М.Бгажнокова, Д.И.Бойков «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта». М.«Владос», 2009г.
Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация детей с нарушением интеллекта.
С-Петербург, «Речь», 2005 год.
Бгажнокова И.М. « Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» М. «Владос»,
2007г.
«Особенности интеграции детей с тяжелыми нарушениями развития» автор-составитель Т.М. Головкина г. Переяславль, 2007г.
Программы для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под общей
редакцией В.В. Воронковой. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Издание 7-е. Москва: «Просвещение», 2010г.
Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Под редакцией В.Г. Перовой. М., «Просвещение», 1976.
№ Содержательные линии Кол-во
часов Коррекционно-развивающие
задачи Педагогические средства,
технология решения коррекционных задач Проблемы, возникающие при изучении темы Педагогический
мониторинг
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
6
7
Добукварный период
Привитие навыков учебной деятельности
Специальная логопедическая работа.

Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.
Уточнение и развитие зрительного
восприятия.
Букварный период
Изучение звуков и букв.
Работа над соотношением звука и буквы.
Работа над произношением звукокомплексов и слогов. 2
4
6
6
6
5
5 Формировать понимание обращенной речи, выполнение элементарных инструкций учителя.
Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, звукоречевую память.
Формировать правильную артикуляцию звуков (постановка звука и его автоматизация), умение самостоятельно определять артикуляционный уклад звука при чтении букв и слогов.
Развивать коммуникативные возможности, используя графические образы, предметные и сюжетные картинки.
Формировать эмоциональный отклик на прочитанный текст.
Работать над звуковым анализом и синтезом.
Обогащать пассивный словарь.
Вводить в активный словарь возможные для произношения замены-адаптированные «слова», обозначающих отдельные слова и целые фразы. Сочетание наглядных,
практических и вербальных средств обучения.
Артикуляционные приемы и упражнения.
Дыхательная и речевая зарядка.
Игровые методы и приемы:
дидактические игры, упражнения, веселые минутки.
Речедвигательные упражнения, элементы логоритмики.
Слушание текста.
Использование наглядно-демонстрационных методов : рисунков, предметных и сюжетных картинок, натуральных предметов для стимуляции речи.
Практические упражнения. В связи с речевым диагнозом:
сенсо-моторная алалия и синдром детского аутизма у
обучаемого
затруднено понимание речи и соответственно все коммуникативные функции речи.
Ребенок отличается гипердинамией, затруднены любые виды восприятия и удержание внимания.
Сосредоточение возможно на несколько минут.
Ребенок не всегда выполняет инструкции учителя, в основном действует по подражанию.
Повышенно истощаем. Понимание обращенной речи, выполнение элементарных инструкций учителя.
Контролировать соответствие речевых возможностей и учебной деятельности.

Календарно-тематическое планирование

Тема Кол-во
часов Дата Обязательный минимум Практическая и речевая деятельность Проблемы,
возникающие при изучении темы
знать уметь 1-я четверть 9 1 Различение звуков окружающей действительности. 1 Предметы, которые могут издавать звуки (знакомые ребенку бытовые предметы). Слышать и выделять звучащие объекты. Совместно с учителем находить в комнате звучащие объекты. 2 Игровые упражнения на развитие слухового внимания. 1 Как издавать звуки с помощью разных предметов. Различать звуки, издаваемые разными предметами (объектами). Показ, словесная инструкция, совместное выполнение. 3 Соотнесение звуков с реальным объектом. 1 Звучащие предметы (объекты) на картинках. Соотносить звук и предмет как источник звучания. Прислушиваться к звукоподражанию,
Пытаться повторить вслед за учителем. 4 Дыхательные упражнения. Упражнения на подражание. 1 Ртом можно издавать звуки. Выполнять дыхательные упражнения по подражанию. Подражать учителю, повторять упражнения по показу и словесной инструкции.
5 Я и моя семья. (Члены семьи).
Различение звуков по тембру. Звуковая компьютерная игра «Семья». 1 Своих близких родственников,
членов своей семьи: папу, маму бабушку. Узнавать себя близких родственников непосредственно и на фотографиях. Различать по голосу папу, маму Работать перед зеркалом и с фотографиями, находить близких по просьбе учителя.
Игра «Кто позвал»?
6 Я дома. (Умывание,туалет.) 1 Правила пользования туалетом и умывальными принадлежностями. Пользоваться туалетом,
Правильно использовать умывальные принадлежности. Слушать и выполнять словесные инструкции учителя.
7 Моя любимая игрушка. 1 Свою любимую игрушку, находить ее среди других, показывать. Выполнять простые действия с игрушкой по инструкции учителя. Проявлять интерес и положительное отношение к игрушке.
8 Мой – дом. 1 Свою комнату и предметы, расположенные в ней. Находить в комнате знакомые предметы. Проявлять интерес к совместной со взрослыми деятельности (игре).
9 Игра со знакомыми игрушками. 1 Кукла – «а-а-а»;
Машина – «ж-ж-ж»;
Самолет – «у-у-у». Находить соответствующие игрушки по характерному звучанию. Проявлять интерес и потребность в эмоциональном общении с учителем. 2-я четверть. 7 10 Соотнесение звука с реальным объектом. Домашние животные. 1 Домашних животных и птиц, их голоса. (Кошка, собака, корова, свинья, лошадь, овца, петух, гусь,
курица, цыплята, утка). Слушать, выделять животное, голос которого прозвучал. Игра на подражание «Кто как кричит?» 11 Упражнения на развитие и согласование слухового внимания и зрительного восприятия. 1 Обозначение действий, движений: хлопать, топать, стучать, звенеть. Слушать, повторять движение по образцу сопряженно и отраженно с учителем.
Выполнять звуковые движения согласованно. 12 Соотношение звука с предметом.
Музыкальные инструменты. 1 О музыкальных инструментах. Узнавать музыкальные инструменты, изображенные на картинках. Слушать и различать их звучание.
Картинное лото, предметные картинки, компьютерные игры. 13 Соотнесение звука с реальным объектом. Лесные звери и птицы. 1 Животные, живущие в лесу: волк, медведь, заяц, лиса, ворона, кукушка, сова. Узнавать лесных животных и птиц. Слушать их голоса. Игра на звуковосприятие «Узнай по голосу» 14 Упражнения и игры на развитие дыхания. 1 Правильное дыхание: вдох через нос, выдох ртом. Долгий выдох, губы трубочкой. Узнавать предметы по внешним признакам и действовать сними. Упражнения для всех органов артикуляции. 15 Соотнесение звуков с реальным объектом. Транспорт. 1 Городской транспорт: трамвай, автобус, легковой и грузовой автомобили, велосипед. Узнавать виды городского транспорта, изображенного на картинках. Слушать и соотносить со звуками, которые они издают.
Игра « Четвертый лишний». 16 Чтение и обыгрывание стихов и потешек. 1 Потешки, стихи. Внимательно слушать. Понимать смысл потешек и стихотворений.
Игра « Повторяй-ка». 3-я четверть 10 17 Действия со звучащими игрушками. 1 Игрушки, которые издают различные звуки. Действовать с игрушкой, извлекать звуки. Различать звучащие игрушки. Игра «Найди игрушку». 18 Соотнесение звука с реальным объектом. Бытовые предметы. 1 Звучащие предметы в быту. Пользоваться некоторыми бытовыми приборами, определять какой прибор звучит
«Что звучало?»
«Что звучит одинаково?» 19 Игровые упражнения на развитие слухового внимания. Игра «Зеркало». 1 Обозначение действий, движений, звуков. Слушать, повторять движение, звуки по образцу сопряженно и отраженно с учителем.
Выполнять звуковые движения согласованно.
«Что звучит» 20 Различение звуков. Звуковая компьютерная игра «Что звучит?» 1 Музыкальные инструменты выполнять простые действия с музыкальными инструментами, различать их звучание «Угадай, что звучит» 21 Выделение первого звука в слове, игра «Айболит». 1 Сказочного героя –доктора Айболита, об оказании простейшей медицинской помощи четко произносить звук А, соотносить его с буквой А Игра-драматизация
«Айболит» 22 Артикуляция звука «а». Игра «Эхо».
Понимание прослушанного текста «Маша заблудилась». 1 букву А, артикуляцию звука А.
как зовут на помощь, в случае если заблудился четко произносить звук А, соотносить его с буквой А слушать текст, понимать его, отвечать на вопросы по картинкам
Артикуляционная гимнастика
«В мире звуков»
«Пропой звук»
«Найди и покажи» 23 Песенки-потешки с выделением звука «а». 1 Потешки, стихи. Внимательно слушать. Понимать смысл потешек и стихотворений. Игра « Повторяй-ка».
«Пропой звук»
«Услышь звук А» 24 Артикуляция звука «у». Игра «Эхо». 1 букву У, артикуляцию звука У. повторять движения за учителем, чётко произносить звук У, соотносить его с буквой У Артикуляционная гимнастика
игра «Голоса»
«Услышь звук У» 25 Выделение первого звука «у» в словах. Игра «Паровоз». 1 букву У, артикуляцию звука У. чётко произносить звук У, соотносить его с буквой У, узнавать его в словах, которые начинаются на звук У
Артикуляционная гимнастика
игра
«Услышь звук У» 26 Понимание прослушанного текста «Волк заболел». 1 правила поведения во время прослушивания текста слушать текст, понимать его, отвечать на вопросы по картинкам
«Найди и покажи»
«Кто как говорит» 4-я четверть. 8 27 Упражнения и игры на развитие дыхания. 1 Правильное дыхание: вдох через нос, выдох ртом. Долгий выдох, губы трубочкой. Узнавать предметы по внешним признакам и действовать сними. Упражнения для всех органов артикуляции. 28 Артикуляция звука «о». Игра «Эхо». 1 букву О, артикуляцию звука О повторять движения за учителем, чётко произносить звук О, соотносить его с буквой О Артикуляционная гимнастика
«Услышь звук О» 29 Выделение первого звука «о» в словах. Игра «Оса». 1 букву О, артикуляцию звука О чётко произносить звук О, соотносить его с буквой О, узнавать его в словах, которые начинаются на звук О Игра «Услышь звук О» 30 Понимание обращенной речи. Соотношение слова и действия. 1 значение слов и действий слушать и слышать обращенную речь, отвечать жестами, отдельными словами, соотносить слова и действия «Кто как говорит»
«Угадай, кто (что) это?» 31 Артикуляция звука «М». Игра «Эхо» 1 букву М, артикуляцию звука «м» повторять движения за учителем, чётко произносить звук М, соотносить его с буквой М Артикуляционная гимнастика
«Услышь звук М» 32 Выделение первого звука «М». Игра «Коровка». 1 букву М, артикуляцию звука М. чётко произносить звук М, соотносить его с буквой М, узнавать его в словах, которые начинаются на звук М Игра «Услышь звук «М». 33 Соотношение речевых звуков с действиями. 1 звучащие предметы, звуки, издаваемые ими соотносить предмет и звуки, выполнять действия в соответствии со звуками, произносить звуки сопряжено и отраженно Игра «Повторяй-ка» 34 Повторение и обобщение изученного материала. 1 Понимать, что предметы, животные, люди издают звуки. Слышать и различать звуки, которые издают предметы, животные, .люди. Пытаться повторять звуки.
«Кто как говорит»

Приложенные файлы


Добавить комментарий