Обзор литературы по теме самообразования Формирование образовательной среды, способствующей преодолению кризиса чтения и развитию читательской компетентности. Диагностический этап


Отчет по теме самообразования «Формирование образовательной среды, способствующей преодолению «кризиса чтения» и развитию читательской компетентности» Терёхиной В. Н., учителя русского языка и литературы
Этап работы: диагностический
Срок: 1-ый год работы (2014/15 уч. год)
Формулировка проблемы: наличие ситуации «критического предела пренебрежения чтением» среди участников образовательного процесса с одной стороны и необходимость формирования и развития читательской компетентности как базовой основы для ключевых компетенций учащихся с другой стороны.
Содержание работы: обзор литературы по теме самообразования
№ Название материала Автор Источник Краткие выводы по содержанию
1 Реферат «Концепция формирования читательской компетентности учащихся в образовательной деятельности» Коллектив авторов МОУ гимназия №10 Пермь, 2008 http://www.bestreferat.ru/referat-406167.html В реферате перечислены причины, почему читательская компетентность является базисной. Содержится подробный перечень терминов по теме с определениями. Подчеркивается необходимость объединения усилий всех членов педагогического коллектива по решению проблем чтения. Описываются требования к современной школьной библиотеке. Перечисляются эффективные технологии развития читательской компетентности.
2 Национальная программа поддержки и развития чтения
Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям совместно с российским книжным союзом, 2007 год http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_sec=130&o_doc=1122 С выделенными фрагментами статьи познакомить коллег на МО предметников. Статья полезна прежде всего тем, что доказывает факт наличия кризиса чтения в стране. Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением, и на данном этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной культуры. В программе содержится перечень мер по решению проблемы чтения на уровне системы образования, то есть для нас, работников ОУ.
3 «Перечень «100 книг по истории, культуре и литературе народов РФ, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» Минобрнауки России, 2012 год http://минобрнауки.рф/документы/2977/файл/1546/13.01.16-НТ-41.08-Перечень_100_
книг.pdfВ документе содержится краткое описание этапов формирования списка из 100 книг из общего списка предложений (коло 5 тысяч книг), а также сам перечень (в приложении). В документе особо подчеркивается необходимость создания позитивного имиджа проекта среди молодежи, необходимость взаимодействия с родителями для формирования поддержки проекта в родительском сообществе. Подчеркивается важность возрождения и развития в новых форматах студий, клубов, объединений читателей и других проектов, направленных на поддержку детского, подросткового и молодежного чтения.
4 Польза от чтения книг Чтение развивает мозг http://igorkovalenko.com/2012/10/17/polza-ot-chteniya-knig/ https://deti.mail.ru/news/pochemu_tak_vazhno_chitaty_knigi_detyam/ Данные статьи можно использовать на родительских собраниях и во время бесед с детьми о пользе чтения, в том числе семейного.
5 Речь президента Путина на Российском литературном собрании По материалам Интернет http://blog.dp.ru/post/6499/ Статья содержит обращение президента В. Путина к участникам Российского литературного собрания (2013 год). В своем обращении президент говорит о главной проблеме: падении интереса к чтению книг у молодежи. Ключевой фигурой в решении этой проблемы президент видит учителя словесности. В статье упоминается важнейшая тема: утрачиваемая роль русского языка как средства межнационального общения, благодаря которому мир узнал имена писателей других национальностей. Президент упоминает также о важности раннего чтения. В статье подчеркивается величайшая роль России для сохранения русской литературы и духовной цивилизации. Подчеркивается необходимость создания среды, благоприятной для повышения интереса к чтению художественной литературы. 2015 год президент объявляет годом литературы в России!
6 Программа «Смысловое чтение и работа с текстом» ГБОУ СОШ с. Рождествено http://urok-arh.ucoz.ru/publ/samoobrazovanie/smyslovoe_chtenie/7-1-0-50 В основе программы - применение технологии РКМЧП, которая является средством формирования ключевых компетентностей школьников. В основной школе на всех предметах, согласно программе, будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
7 Пути формирования ключевой компетентности умение учиться: формирование навыков рационального чтения Дорожко М. В.,
преподаватель Харьковского национального педагогического университета им. Г.С. Сковороды. http://www.jurnal.org/articles/2013/ped2.html http://www.jurnal.org/articles/2013/ped2.html В статье приводятся веские аргументы в пользу методики овладения быстрым, рациональным чтением для развития читательской компетентности.
8 Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения Орлова Э. А. http://window.edu.ru/resource/725/77725
В рекомендациях по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения охватывается широкий круг вопросов, которые связаны с обучением эффективному чтению, повышением уровня читательской компетентности членов российского общества. Рекомендации составлены на основе обобщения теоретических и прикладных разработок, результатов экспериментов, осуществляемых отечественными специалистами в области социальных наук, образования, библиотечного дела. Они предназначены для работников учебных заведений, принимающих участие в реализации Программы.
9 Роль литературы в формировании общепредметных и коммуникативных компетенций ? http://www.chel-15.ru/uploads/klyuchevie_kompetencii_11.doc В статье обобщается опыт формирования коммуникативных компетентностей учащихся на уроках литературы. Полезен опыт отработки техники чтения. Интересны данные анкеты о месте чтения книг среди увлечений детей.
10 Читательская компетентность Килинг Т.В., МБОУ СОШ №13, г. Сургут
http://www.myshared.ru/slide/539304/ Презентация по теме «Читательская компетентность» рассказывает о резульатах диагностической работы, целью которой является определение уровня сформированности читательской компетентности обучающихся 6-х классов и выявление групп обучающихся, образование которых в основной школе потребует особого внимания.
11 Технология продуктивного чтения в системе формирования экологической компетентности учащихся Беспалова Н. А. http://w.school2100.ru/upload/iblock/47f/Bespalova.pdf В статье показан пример применения технологии продуктивного чтения на уроке экологии в старших классах (толстые и тонкие вопросы, ВОП, дискуссия с защитой противоположных позиций).
12 Проект реализации надпредметной программы «Успешное чтение – ресурс развития» в региональной образовательной практике
Т.Г.Галактионова и М.И.Гринева http://www.gos-rus.ru/upload/materials/attachment7.pdf Задача проекта Петербургской школы заключается в том, чтобы стать лидером этих процессов, создать прецедент конструктивного педагогического решения данной проблемы через разработку и реализацию надпредметной программы «Успешное чтение» как обязательной составляющей образовательной программы государственных образовательных учреждений города. Авторы будут считать свою миссию выполненной, даже если реализуется только часть перечисленных позиций, «поскольку каждая из них переведенная на язык конкретных действий становится весомым аргументом в поддержку смелого и безапелляционного предупреждения Жана Клода Карьера и Умберто Эко «Не надейтесь избавиться от книг».
13 Формирование и развитие читательской компетентности Галактионова Т.Г., д.п.н., профессор кафедры педагогики РГПУ им. А. И. Герцена,
С-Петербург
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=&etext=563. Автор подробно описывает виды деятельности ученика с эффективным читательским поведением, выделяет целевые ориентиры при обучении русскому языку, литературе и истории, которые в соответствии с новыми образовательными стандартами будут работать на формирование читательской компетентности. В статье сформулированы показатели эффективности развития читательской компетентности через характеристику ожидаемых результатов надпредметной программы основной школы «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»:
Поиск информации и понимание прочитанногоПреобразование и интерпретация информации
Оценка информации.
14 Читательская компетентность как базовая основа ключевых компетенций Клюева С. Г.,
Заведующая школьной библиотекой,
школа № 59.
Тюмень http://www.rba.ru/content/activities/section/30/publ/2011/5.pdf В статье предложены для использования в образовательном процессе следующие технологии и стратегии развития чтения:
Технология развития критического мышления средствами чтения и письма (И.О.Загашев, С.И.Заир-Бек);
Технология акмеологического чтения, технология «Луч» (В.А.Бородина);
Система филологических задач по пониманию текста (Л.Г.Борисова);
Методика развития информационной грамотности (О.Н.Мяэотс, О.Громова);
Стратегии чтения (Н.Н.Сметанникова);
Технология скорочтения (М.А.Зиганов);
Методика структурно-логического анализа текста (Н.И.Козлов)
Методика «Быстрое чтение» (О.А.Андреев)
Методика развивающего чтения (И.И.Тихомирова);
Технология формирования информационной культуры личности (Н.В.Збаровская, Н.И.Гендина);
Методика обучения младших школьников пониманию текста (О.Соболева, Г.Г.Граник):
Стандарты оценки качества чтения PISA (понимание текста);
Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения (Э.А.Орлова).
15 Читательская компетентность
цифрового пользователя как результат образовательного процесса в условиях социальных изменений современности Л.К. Гейхман, И.В. Ставцеваhttp://cyberleninka.ru/article/n/chitatelskaya-kompetentnost-tsifrovogo-polzovatelya-kak-rezultat-obrazovatelnogo-protsessa-v- В данной статье представлено теоретическое построение двухфазной структурной модели читательской компетентности цифрового пользователя. Рассматривается зависимость читательских тенденций и подходов к изучению чтения от развития общества, приводится структурно-содержательный анализ понятия «читательская компетентность». Строится модель читательской компетентности цифрового пользователя как результата образовательного процесса в условиях социальных изменений современности.
16 Инновационный метапредметный полипрект «Чтение с увлечением» Коллектив учителей Гимназии №56 Санкт-Перербургаhttp://nova56.ru/highschool/bestreading
Познакомить с материалами данной статьи специалистов школы на МО учителей-предметников с целью внедрения в нашем ОУ.
Учителям-предметникам составить аннотированные списки рекомендательной литературы по своим предметам для учащихся разного возраста (до конца мая 2015 года).
Администратору школьного сайта создать раздел «Электронная библиотека школьника 1-11 классов» со списками литературы для самостоятельного чтения, в том числе семейного, и ссылками на сайты электронных библиотек.
Учителям-предметникам и классным руководителям разработать и провести открытые классные часы «Роль книги в жизни человека», «Любимые книги известных ученых, художников, музыкантов, спортсменов» (по своему предмету).
Учителям-предметникам включать в план предметных недель мероприятия, связанные с книгой и чтением.
Классным руководителям включать в план воспитательной работы с учащимися и родителями мероприятия, связанные с чтением.
Специалистам школы приступить к разработке и внедрению проектов, связанных с чтением, привлекая материалы статьи.
17 Чтение в составе УУД Асмолов А. Г. и др. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя, - М.: Просвещение, 2011, с. 103-131 В материалах описываются требования к уровню чтения в основной школе и современное состояние проблемы грамотности, перечисляются условия организации эффективного обучения чтению. Особое внимание уделено приемам формирования смыслового чтения (задания «Диалог с текстом», «Учимся задавать вопросы», «Озаглавливание текста», «Пословицы», «Эпиграф», «Сочиняем сказку», «Понимание научного текста», «Приемы осмысления текста в ознакомительном чтении», «Постановка вопросов к тексту», задания для освоения приемов логического запоминания информации, извлеченной из текстов)
Дорога к книге Граник Г. Г. и др. Дорога к книге. М.: НПО «Образование», 1996. – 128 с. В книге содержатся общие психолого-педагогические знания, необходимые каждому учителю-словеснику. Пособие помогает воспитать настоящего читателя.

Приложенные файлы


Добавить комментарий