Реализация инклюзивного образования с детьми дошкольного возраста имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.


Реализация инклюзивного образования с детьми дошкольного возраста имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.
Образование дошкольников с ограниченными возможностями здоровья – огромная проблема для семьи, несмотря на то, что Российское законодательство гарантирует право на образование всем гражданам. Образование детей – один из наиболее важных вопросов, стоящих перед каждой семьей. На сегодняшний день около 80% детей дошкольного возраста имеют различные виды нарушений опорно-двигательного аппарата.
Появление плоскостопия, нарушений осанки, дефектов опорно-двигательного аппарата – это одна из причин неправильного физического развития детей дошкольного возраста.
По результатам медицинского мониторинга детей старшего дошкольного возраста нашего ДОУ специалистами реабилитационно - восстановительного центра и микроисследований выявлено, что из 26 обследованных детей: 54% детей - с нарушением осанки, 15% детей - с плоскостопием и уплощенной стопой.
Таким образом, было рекомендовано организовать в учреждении комбинированную группу для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, где появилась возможность обеспечить всех детей, несколько выделяя из общей массы категорию особенных, различными видами комплексной помощи, в рамки которой входит психолого-педагогическая поддержка, коррекционное воздействие и многие другие структурные единицы воспитательно-образовательного процесса. Дети с особыми образовательными потребностями могут находиться среди своих сверстников, общаться с ними, видеть достижения других детей, стремиться увеличить свои. Одним из важнейших плюсов в процессе инклюзивного образования в нашем учреждении является решение важной проблемы, связанной с воспитанием, как у детей, так и у родителей терпимого отношения к «особым» детям, уважения к ним, внимательного отношения к их проблемам.Новый Закон об образовании и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требуют от нас ответственного отношения к интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду детского сада. 
Создание инклюзивной группы в детском саду гарантирует повышение доступности и качества образовательных услуг для всех категорий детей дошкольного возраста, а также их родителей. Что позволяет, не только повысить статус ребенка с особыми образовательными потребностями и его семьи в обществе, но и поменять позицию общества в отношении к таким людям, а также способствует развитию толерантности и социального равенства.
Согласно теоретическим и статистическим данным дети с нарушением ОДА имеют свои особенности развития, воспитания и обучения. Для этого была спроектирована модель коррекционно-оздоровительных мероприятий с детьми с нарушением ОДА в рамках проекта «Остров здоровья».Разработанный проект «Остров здоровья» характеризуется особой полнотой и разнообразием коррекционно-профилактических мероприятий для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, вовлеченностью всех участников в педагогический процесс, интеграцией взаимодействия детей и взрослых.
Содержание проекта условно объединяется вокруг шести основных направлений: физическая культура, коррекционно-профилактические мероприятия, оздоровительные мероприятия, внедрение новых технологий, работа с родителями, работа с педагогами, что обеспечивает комплексный подход к здоровьесбережению детей дошкольного возраста.Методика организации работы с детьминацеливает педагога на то, чтобы дети в полной мере были субъектами образовательного процесса.
С детьми проводятся коррекционно-профилактические мероприятия:
- коррекционная гимнастика с элементами самомассажа;
- ритмопластика, психофизические тренинги;
- работа кружка «Поплавок» - дополнительное занятие по плаванию с элементами гидроаэробики для коррекции плоскостопия и сколиоза;
- занятия по ЛФК в зале;
- проведение лечебных игр для профилактики плоскостопия и нарушений осанки;
- вибрационный массаж;
- диагностические мероприятия с детьми.
Оздоровительные мероприятия:
- комплексное закаливание;
- соблюдение воздушно- водного режима;
- витаминизация блюд;
- профилактический массаж;
- иммунотерапия.
В предметно-развивающей среде группы основное место занимает «Центр красивой осанки» со стандартным и нестандартным оборудованием. Здесь имеются массажные мячи, щетки, валики; скакалки обручи, кольцебросы, различные следовые дорожки; гимнастическая лестница с кольцами и канатом, маты, мягкие модули, схема точек опоры, диски здоровья.
Ведется просветительская работа с родителями, которая позволяет добиться единства требований в семье и детском саду. Родители получают необходимые знания, как формировать осанку в домашних условиях на следующих мероприятиях:
- видеопрезентации;
- индивидуальное консультирование разными специалистами;
- проведение мастер-классов специалистами учреждений коррекционной направленности;
-знакомство с промежуточными результатами диагностики коррекции детей;
-участие в управленческой работе по реализации проекта.
Кроме этого в нашем детском саду работают многопрофильные специалисты (инструктор по плаванию, инструктор по лечебной физкультуре, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, психолог), что способствует повышениюэффективностикоррекционной работы. 
Таким образом, важность внедрения инклюзивного обучения в педагогическую практику нашего дошкольного учреждения не вызывает сомнений. Такой вид обучения в ДОУ делает возможным оказание необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощи большому количеству детей, позволяет максимально приблизить ее к месту жительства ребенка, обеспечить родителей консультативной поддержкой, а также подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями.
Литература:1. Брызгалова, С.О. Разработка муниципальной модели интегрированного обучения детей сограниченными возможностями на основе системно-комплексного подхода[Текст] /С.О. Брызгалова. – Екатеринбург, 2007.
2. Бурлова, Н.Б. Социальная защита детства[Текст] / Н.Б. Бурлова // Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2012. - № 10, С. 56-60.
3. Голикова, Т.А. Инклюзивное образование: опыт, проблемы, поиски [Электронный ресурс].
http://www.sch1961.ru/work_op.php?id=106
4.  Гулидов, П.В. Основные направления модернизации инфраструктуры дошкольных учреждений[Текст] / П.В. Гулидов // Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2012. - № 7, С. 42-45.
5. Инклюзивное образование: за и против[Текст] // Современное дошкольное образование. – 2008. – № 5. – С. 90-92.
6.Малофеев, Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики[Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2010. - № 1.
7. ФГОС дошкольного образования Приказ№ 1155 от 17.10.2013г.
8. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ.

Приложенные файлы


Добавить комментарий