урок окружающего мира


Урок окружающего мира во 2 классе
Тема "Вода и ее свойства"
Подготовила и провела учитель начальных классов ГБОШИ РФМЛИ
Бурцева Марина Сергеевна
Цели урока:познакомить со свойствами воды и их использованием; расширить знания o формах существования воды в природе развивать наблюдательность, умение анализировать; прививать навыки экспериментальной работы; воспитывать чувство коллективизма; воспитывать бережное отношение к воде.
Формирование УУД.
Формирование внутренней позиции, мотивационной основы учебной деятельности, учебно-познавательного интереса, способности к самооценке.
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.
Строить речевое высказывание, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять аналогии.
Формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование у других людей иных точек зрения, строить понятные для партнера высказывания, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
- Сегодня я вас приглашаю на необычный урок, давайте организуем в классе научную лабораторию. На уроке я вам предлагаю быть маленькими учёными. Чем занимаются учёные?
• Задают вопросы
• Ищут ответы на эти вопросы
• Наблюдают, проводят опыты
• Проверяют свои догадки
.
2. Постановка темы и целей урока:
Тема научной работы заключена в загадках, предлагаю вам их разгадать:
На дворе переполох:
C неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина.
(Град)
Шумит он в поле и в саду,
A в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт.
(Дождь)
Он как алмаз:
И твёрд, и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи,
0н тут же тает.
(Лёд)
Пушистая вата
Плывёт куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
(Облако)
Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог
Нас он летом, в самый зной
Ледяной поит водой.
(Родник)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
A пошли искать их днём,
Ищем, ищем - не найдём.
(Роса)
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
(Снег)
Молоко над рекой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.
(Туман)
(Все отгадки открываются на доске по мере отгадывания загадок.)
Фиксация затруднения:
-Что объединяет эти слова?
-Попробуйте разделить их на группы.
Град, лёд, снег.
Дождь, родник, роса.
Облако, туман.
-Как вода может быть и льдом, и туманом, и росой? Выскажите предположения.
-Что вы можете рассказать о воде? Какая она?
( высказывания)
Проговаривание целей урока.
Открытие нового знания.
Учитель демонстрирует ученикам кусочек льда:
-Этот кусочек льда я получила, когда поставила емкость с водой в морозильник. При низкой температуре воздуха вода превратилась в лед.
Вызывается ученик.
-Возьми лед в руку и скажи всем, что с ним происходит (тает).
-Как вы думаете, почему? (рука теплая)
-Какой можно сделать вывод? (при нагревании лед становится водой, т.е. вода из твердого состояния переходит в жидкое)
-Давайте посмотрим, что произойдет, если продолжить нагревание.
(Включается чайник, в котором вода доводится до кипения)
-Что вы видите над чайником? (пар)
-Как вы думаете, откуда он? (вода нагрелась и превратилась в пар)
-Сделайте вывод (при нагревании вода из жидкого состояния переходит в газообразное)
-Давайте сделаем вывод о состоянии воды в природе (вода может находиться в твердом, жидком и газообразном состоянии)-слайд2
-Мы с вами знаем, что ничто в природе не происходит просто так. Три состояния воды тоже нужны окружающему миру. А для чего, вы узнаете, прослушав сказку о путешествии капельки воды (читает ученик по учебнику в сопровождении слайда 3).
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи:
Перед вами карточки со схемами, на которых вы должны подписать элементы круговорота воды. (работа в парах с проверкой по эталону).
5. Практическая работа:
Проведём несколько опытов c целью определить свойства воды и значение этого свойства для человека. Для этого предлагаю вам разделиться на группы.
(У каждого ученика жетон определенного цвета, они подходят к соответствующим столам.На столе заготовлено оборудование для опыта, конверт с заданиями и вариантами выводов, из которых дети должны выбрать верный.)
Группа 1. На столе бутылочка с водой и несколько емкостей различной формы. Задание: переливая воду из одной емкости в другую, сделать вывод-имеет ли вода форму или принимает форму сосуда.
- Когда человек использует это свойство воды? (Когда наливает воду в чайник, в чашку и т.д.)
Группа 2. Оборудование: стакан с водой и разноцветные полоски. Задание: прикладывая полоски к стакану с водой, сделать вывод-есть ли у воды цвет или она бесцветна.
Группа 3. Оборудование: стакан с водой и стакан с молоком, ложка. Задание: опустив поочередно ложку в стаканы, сделать вывод - прозрачна вода или нет.
- Когда люди используют это свойство воды? (Когда рассматривают камешки на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.).
Группа 4. Оборудование: стаканы с водой и уксусом. Задание: определить, имеет ли вода запах и сделать вывод.
Группа 5. Оборудование: стаканы с водой, ложка, сахар, растолченный мел. Задание: добавить в воду сахар, мел; определить, что растворилось и как при этом изменилась вода (по вкусу и по цвету) и сделать вывод.
- Когда человек использует это свойство воды? (Когда готовит пищу, т.д.).
Во время выяснения какого-либо свойства на доске появляются опорные слова, помогающие детям запомнить свойство, при повторении его назвать.1.
Рефлексия
-А теперь подведём итог. Вернёмся к началу урока.
- Что мы знали о воде?
- Что нового вы узнали?
-А хотите узнать больше?
Мы с вами познакомились лишь с малой частью знаний о воде. Я вам предлагаю дома поработать с энциклопедиями и попробовать ответить на следующие вопросы:
Почему капли дождя круглые?
Как получаются мыльные пузыри?
Кто может ходить по воде?
Задание на карточках выдается по желанию.
-Мне очень было приятно с вами работать, а вам?
-Возьмите каждый капельку воды из бумаги и подчеркните ручкой ваше мнение о нашей работе в лаборатории.
-Поднимите капельки те, кто подчеркнул слово «доволен»
-А кто подчеркнул «Не доволен»? Почему?
Спасибо за урок.


Приложенные файлы


Добавить комментарий