по литературе для обучающихся 5 класса (базовый уровень)


Утверждаю
Директор __________
Приказ №_______ от________2014г.
Рабочая программа
по литературе
для обучающихся 5а класса
МБОУ «Новогорная средняя общеобразовательная школа №41»
на 2014-2015 учебный год
Автор программы: Л.А. Беляева, учитель русского языка и литературы
п. Новогорный г. Озерск Челябинская область
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературе для обучающихся 5 класса разработана в соответствии
1. с нормативными правовыми документами федерального и регионального уровней:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п.22 ст.2, ст.12, ст.28, ст.30, п.6, ст.47, ст. 48);
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (приказ МОиН РФ от 05.03.2004 № 1089);
Федеральным базисным учебным планом (приказ МОиН РФ от 09 марта 2004 г. №1312);
Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 июля 2012г. №05-2680;
Письмом Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 г. Ms 28-02-484/16;
Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» часы, выделяемые ранее в региональный компонент областного базисного учебного плана (Приказы Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678, от 16.06.2011 г. № 04-997);
Методическим письмом МОиН Челябинской области от 30 июня 2014 года № 03-02/4959 "О преподавании учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году".
2. с нормативными правовыми документами:
Уставом МБОУ «СОШ №41»;
Основной образовательной программой МБОУ «СОШ №41» основного общего образования;
Положением о программе, рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ «СОШ №41.
Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной (В.Я. Коровина. Программа по литературе. 5 – 11 классы. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2010) и ориентирована на учебно-методический комплекс под редакцией В.Я. Коровиной.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач:
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;
развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;
постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить обучающихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Содержание учебника «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной полностью соответствует заявленной цели.
Курс литературы 5 класса строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея рабочей программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков, только затем – обращение к зарубежной литературе. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе - это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). В 5 классе существует и система ознакомления с литературой разных веков (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках литературы в 5 классе важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в 5 классе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
В 5 классе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5 классе, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы обучающихся включают сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также - сочинение сказок, басен, рассказов, стихотворений, и др.
Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 класса призвана обеспечить:
развитие у пятиклассников устойчивого интереса к чтению, любовь к литературе;
совершенствование навыков выразительного чтения;
приобщение обучающихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
развитие у обучающихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
расширение кругозора обучающихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской нравственной позиции обучающихся;
формирование представлений обучающихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
воспитание речевой культуры обучающихся.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Учебный предмет "Литература" относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 класс).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета "Литература" в 5 классе отводит 70 часов (из расчёта 2 часа в неделю); в рабочей программе -69 часов. Уровень сложности – базовый.
В рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, контрольные работы.
Учебно-тематический план

п/п Содержание программы (темы, разделы)
Количество часов
1 Введение 1
2 Устное народное творчество 8
3 Из древнерусской литературы 1
4 Из русской литературы 18 века 2
5 Из русской литературы 19 века 32
6 Из русской литературы 20 века 18
7 Из зарубежной литературы 6
8 Итоговый урок 1
Содержание учебного предмета (69 ч.)
Введение (1 ч.).
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество (8 ч.).
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители сказок. (Обзор).
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»- народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы (1ч.)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из русской литературы 18 века (2 ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из русской литературы 19 века (32ч.)
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место»- повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге».Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Русские поэты 19 века о родине, родной природе
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне»; И.З. Суриков «Зима», выразительное чтение наизусть стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из русской литературы 20 века (18ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями»- поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Поэты о Великой Отечественной войне
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
.
Писатели и поэты 20 века о родине и родной природе
И.А.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б. Кедрин «Аленушка»; Н.М. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч.Ким. «Рыба-кит». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы (6 ч.)
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Подведение итогов. (1 ч.)
Реализация национально-регионального компонента
При изучении предмета «Литература» в 5 классе необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3), поэтому в планирование введен национально-региональный компонент из расчета 10 % от общего количества запланированных часов.
Цель изучения НРК - сформировать представление обучающихся 5 класса о литературе Южного Урала как о социокультурном феномене. НРК органично связан с базовым курсом литературы, он дополняет и расширяет его за счет включения таких вопросов и понятий, как региональные формы культуры, региональная литература, «культурное гнездо», литературное краеведение на Южном Урале, тематические и проблемные параллели между национальной литературой и литературой Южного Урала.
Способ включения содержания НРК в образовательный процесс - модульный курс.
Тематика содержания рабочей программы по литературе для обучающихся 5 класса
в части реализации национально-регионального компонента
№ НРК № п/п Тема урока/раздел Содержание НРК Источник Дата проведения
По плану факт
1 №2 ВЧ Мои любимые сказки Мастерство уральских сказочников на примере произведения Ястребова М.Н. «Сказка о счастии» Ястребова М.Н. «Сказка о счастии», с. 37-42 - Литература России. Южный Урал. 5-9 кл. Хрестоматия. Составитель Н.А.Капитонова и др. Ч.: Взгляд, 2002, 29.09.14 2 №27 М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости уральских поэтов Богданов В.А.»На Бородинском поле»,с. 222- Литература России. Южный Урал. 5-9 кл. Хрестоматия. Составитель Н.А.Капитонова и др. Ч.: Взгляд, 2002, 11.12.14 3 №48 Контраст судеб героев в повести "В дурном обществе" Счастье дружбы в повести Короленко. Судьба беспризорника Гришки в рассказе Сейфуллиной Л.Н. «В приюте» Сейфуллина Л.Н. «В приюте», с.70-76-- Литература России. Южный Урал. 5-9 кл. Хрестоматия. Составитель Н.А.Капитонова и др. Ч.: Взгляд, 2002, 05.03.15 4 №50 С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях уральских поэтов Кондратковская Н.Г.
Тайсара –жёлтый жеребёнок. Маленький скрипач. с.150-155- Литература России. Южный Урал. 5-9 кл. Хрестоматия. Составитель Н.А.Капитонова и др. Ч.: Взгляд, 2002, 12.03.14 5 №54 К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в рассказе Природа и человек в рассказе Гроссмана М.С. «Сердце турмана» Гроссман М.С. «Сердце турмана», с.104-112-Литература России. Южный Урал. 5-9 кл. Хрестоматия. Составитель Н.А.Капитонова и др. Ч.: Взгляд, 2002, 06.04.15 6 №60 Дети и война. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». О трудной судьбе южноуральских детей в годы Великой Отечественной войны М.С.Гроссман «Мальчик на дороге», стр.113-Литература России. Южный Урал. 5-9 кл. Хрестоматия. Составитель Н.А.Капитонова и др. Ч.: Взгляд, 2002, 27.04.15 7 №61 Русские поэты ХХ века о родине и родной природе. Анализ лирического произведения уральских поэтов о родине и родной природе. Татьяничева Л.К.
«Урал.Уралу» ,с.201-202- Литература России. Южный Урал. 5-9 кл. Хрестоматия. Составитель Н.А.Капитонова и др. Ч.: Взгляд, 2002, 27.04.14 Источник, используемый для реализации  модульного курса НРК в рамках учебного предмета «Литература» в 5 классе,-  «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия 5-9 кл.» /Составители: Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н., Соловьева Т.В. - Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002.
Обучение, построенное на материале хрестоматии «Литература России. Южный Урал», позволит расширить представление обучающихся об особенностях литературного процесса нашего края, будет способствовать формированию патриотических чувств и гуманистического мировоззрения школьников.
При реализации данной рабочей программы применяется классно-урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. В своей практике применяю и нетрадиционные уроки: видеоурок, урок-концерт, урок-презентация, урок в форме мастерской, творческой лаборатории, урок – ролевая игра. Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся 5а класса, использую в образовательном процессе следующие педагогические технологии: здоровьесберегающие, игровые методы обучения, технологию проблемного обучения, критического мышления, компьютерные технологии.
На уроке применяю такие формы обучения, как лекция, беседа, заочная экскурсия, игра, викторина, словарная работа и т.д.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся 5 класса являются сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку; сочинение сказки, басни, стихотворения), тест, устное монологическое высказывание на заданную тему, выразительное чтение текста (диктором, наизусть), анализ лирического произведения, анализ эпизода, проверка техники чтения, словарная работа.
2. Календарно–тематическое планирование по литературе, 5 класс
№п/п Тема урока Элементы содержания Тип
урока Требования к уровню подготовки обучающихся Вид
контроля Домашнее задание Дата
план факт
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Введение -1 час 1 Книга и её роль в духовной жизни человека Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Вводный урок Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;
уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план. Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника. Подготовить пересказ учебной статьи по плану. 04.09.14 Устное народное творчество - 8 часов 2 Русский фольклор. Малые жанры Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений). Урок чтения и обсуждения произведений Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки. Ответить на вопросы: Почему у каждого народа свой фольклор?Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка-цветочек, пословица-ягодка»?
Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословиц или поговорку. Оформить свою страницу «Малые жанры» для сборника 08.09.14 3 Сказка как особый жанр фольклора Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. Урок знакомства с теоретическими понятиями Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и сказки о животных называют сказками? Перечитать сказку «Царевна-лягушка» 11.09.14 4 "Царевна-лягушка" - встреча с волшебной сказкой «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Урок чтения и изучения произведения Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки Составление плана «Особенности волшебной сказки» Подготовить сказывание сказки с использованием сказочных особенностей (зачин, концовка, постоянные эпитеты и т.д.) 15.09.14 5 "Царевна-лягушка" - сказка о мудрости и красоте Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Урок чтения и изучения произведения Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ Составить план характеристики главных героев Приготовить выразительное чтение эпизода «Василиса Премудрая на пиру» 19.09.14 6 «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
Урок чтения и изучения произведения Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; особенности сюжета сказки;
уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты, видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа Составлять план защиты Иваном земли русской, устное описание иллюстрации Подготовить рассказ об Иване-крестьянском сыне. 22.09.14 7 Сказка о животных "Журавль и цапля". Бытовая сказка "Солдатская шинель" «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — на родные представления о справедливости, добре и зле и сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение. Урок чтения и изучения произведения Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной Анализ сказок о животных, бытовых Подготовить пересказ любимой сказки.
Индивидуальное задание: подготовить рассказ о сказочниках Л.Н. Толстом, А.Афанасьеве, В.Аникине 26.09.14 8 ВЧ Мои любимые сказки Русские народные сказки, собранные для детей Л.Н. Толстым, А.Афанасьевым, В.Аникиным. Русские сказочники. Секреты мастерства. Урок
внеклассного чтения Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, развивать навыки художественного пересказа Сказывание любимых сказок Подготовить план волшебной сказки 29.09.14 9 РР Создание волшебной сказки Сюжет, композиция сказки. Сказочные формулы. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сравнение. Урок развития речи Уметь использовать традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки) в своей сказке; знать сюжет и композицию сказки. Написание чернового варианта сказки Оформить сказку письменно 02.10.14 Древнерусская литература -1 час 10 «Подвиги отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления). Урок чтения и изучения произведения Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин Чтение по ролям. Составление цитатного плана. Подготовить пересказ по цитатному плану 06.10.14 Русская литература 18 века -2 часа 11 М.В.Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления). Урок чтения и изучения произведения Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно. Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека? Подготовить сообщение о Ломоносове ,выразительное чтение стихотворения ответить на вопрос:»Почему А.С. Пушкин назвал Ломоносова «первым нашим университетом»? 10.10.14 12 Административный контрольный срез (техника чтения) Чтение незнакомого текста Урок контроля Уметь быстро, выразительно и осмысленно читать текст. Техника чтения Чтение статьи учебника «Басни» 13.10.14 Русская литература 19 века – 32 часа 13 Русские басни. Басня и её родословная. Басня как литературный жанр Русские басни.Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.) Басня и её родословная. Басня как литературный жанр Урок знакомства с теоретическими понятиями Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); Чтение по ролям. Подготовить сообщение о И.А. Крылове,
Жанровые особенности басни (стр.55»Русские басни») 16.10.14 14 И.А. Крылов. Слово о баснописце. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Понятие об эзоповом языке. Урок чтения и изучения произведения Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», сведения о поэте, творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки. выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев; выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего) Чтение по ролям.
Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям Выразительное чтение басни "Волк и ягнёнок",
«Вопросы и задания» :в.3, нарисовать иллюстрацию к басне 20.10.14 15 Басни И.А. Крылова Обличение человеческих пороков в басне "Волк и ягнёнок» , «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». «Волк и Ягненок». Осмеяние пороков.
«Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежства, жадности, хитрости, в баснях И.Крылова. Способы выражения морали в басне. Аллегория.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Урок чтения и изучения произведения Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов Викторина на знание басен И.А. Крылова «Вопросы и задания» : в.3
(В каких строчках заключена мораль басни? Приведите различные случаи, истории, когда можно использовать мораль басни
В.5 с.66 (работа с иллюстрациями Е.Рачёва),
Выразительное чтение басни И.А.Крылова наизусть (на выбор) 23.10.14 16 РР Сочинение басни Художественные особенности басни: присутствие рассказчика, диалог между действующими лицами, чёткое формулирование морали, проявление характеров действующих лиц. Урок развития речи Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр Создание басни Оформление сочинённой басни.
Прочитать балладу «Кубок» В.А. Жуковского.
Индивидуальное задание «История создания сказки «Спящая царевна». 27.10.14 17 Контрольная тестовая работа за 1 четверть Проверка знаний по теме «УНТ»,»Древнерусская литература»,»Из литературы 18 века», теории литературы Урок контроля Знать пройденный материал, уметь выполнять тестовую работу Тестовая работа Подготовка к внеклассному чтению 30.10.14 18 ВЧ «Книга, прочитанная мной в 1 четверти» Рассказ о книге по плану Урок внеклассного чтения Знать содержание художественной книги русского
Автора, уметь рассказывать о книге по плану Рассказ о книге Выразительное чтение баллады «Кубок» 10.11.14 19 В.А.Жуковский. Слово о поэте. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления). Урок чтения и изучения произведения Знать сведения о поэте, историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 80).
13.11.14 20 В.А.Жуковский. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
Урок чтения и изучения произведения Знать историю создания сказки, сюжет и героев; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка. Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча царевны со старушонкой, описание объятого сном замка) 17.11.14 21 А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Борьба добрых и злых сил. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке.Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Урок чтения и изучения произведения Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 7 по 11 (с. 109-110) 20.11.14 22 Пушкинская сказка-"прямая наследница народной" «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» .Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Урок чтения и изучения произведения Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому Ответ на вопрос:»Почему пушкинская сказка--"прямая наследница народной"?
Чтение по ролям, сравнительная характеристика героев. Выучить наизусть отрывок из сказки.
Письменный ответ на вопрос 24.11.14 23 РР Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Стихи и проза. Стихотворная речь и её признаки. Рим как структурная основа стиха. Рифма, строфа. Способы рифмовки. Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме) Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.
Прочитать статью учебника «О сказках Пушкина»,с.114-115 27.11.14 24 В.М. Гаршин . Человек обострённой совести. Сказка «Attalea Princeps» Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов Урок чтения и обсуждения произведения Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника,
находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст Рассказ-представление сказок Пушкина. Перечитать сказку А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» 02.12.14 25 А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение "Няня"«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
"«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»— собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Урок чтения и изучения произведения Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение Подготовить рассказ об А.С.Пушкине. Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня» 04.12.14 26 Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения Урок чтения и обсуждения произведения Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки Выразительное чтение, ответы на вопросы Задание по группам:
)Выписать из сказки непонятные слова и выражения. 2)Краткий пересказ отрывка. 3)Подготовить выразительное чтение конца сказки 08.12.14 27 М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция. особенности повествования. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
НРК
Урок чтения и изучения произведения Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-передать историическую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»
НРК Подготовить сообщение о поэте, выразительно читать стихотворение 11.12.14 28 Образ простого солдата -защитника Родины в стихотворении "Бородино" «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Образ старого солдата –участника битвы. Особенность восприятия героического сражения Урок чтения и изучения произведения Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины? Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино» 15.12.14 29 Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место» Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное место». Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет повести. «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Урок чтения и обсуждения произведения Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.
уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести.
Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести? Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника (с. 184). Выразительное чтение произведения, пересказ Индивидуально: подготовить пересказ эпизода от лица деда. 18.12.14 30 ВЧ Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» Обзор содержания повестей «Ночь перед рождеством»,»Пропавшая грамота» и т.д.
Характерные черты повести: сочетание юмора и лиризма, реальности и фантастики Урок-презентация Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды Устные фантастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Ночь перед Рождеством» Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотворение «На Волге» 22.12.14 31 Контрольный тест за 1 полугодие Контроль знаний над пройденным материалом Урок контроля знаний Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. Тестовая работа Подготовка к внеклассному чтению «Любимая книга, прочитанная мной во 2 четверти» 25.12.14 32 ВЧ «Любимая книга, прочитанная мной во 2 четверти» Рассказ о книге по плану Урок внеклассного чтения Знать содержание художественной книги русского
Автора, уметь рассказывать о книге по плану Рассказ о книге Подготовить рассказ о Некрасове, оформить страницу книги 29.12.14 33 Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге», «Есть женщины в русских селеньях…» Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Урок чтения и изучения произведения Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге» Выразительное чтение Выразительное чтение стихотворения «На Волге», наизусть отрывок«Есть женщины в русских селеньях…» 12.01.15 34 Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова "Крестьянские дети" Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Урок чтения и изучения произведения Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. Подготовить выразительное чтение стихотворения. Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе 15.01.15 35 И.С.Тургенев. Слово о писателе. История о создании рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Реальная основа рассказа. Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказов. Урок чтения и изучения произведения Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?
Подготовить рассказ о Тургеневе. Прочитать рассказ до конца 19.01.15 36 Герасим -"самое замечательное лицо" в рассказе. Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Нравственное превосходство Герасима над окружением.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления). Урок чтения и изучения произведения Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя Чтение диалогов, ответы на вопросы Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях. Перечитать рассказ с. 222 – с. 233 22.01.15 37 Герасим и Муму. Счастливый год. Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное преображение героя. Счастье привязанности как смысл истории Герасима и Муму.Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления). Урок чтения и изучения произведения Знать текст художествен-ного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? По-чему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди. 26.01.15 38 Авторская позиция и способы её выражения в рассказе "Муму"
Подготовка к сочинению. Сострадание к герою. Тургенв –мастер портрета и пейзажа. Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя. Литературный герой (начальные представления). Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства Урок развития речи Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя Домашнее сочинение 29.01.15 39 Анализ сочинений.
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение "Весенний дождь"Ф.Ф. Тютчев. Великолепный певец природы Краткий рассказ о А.А.Фете.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни
Краткий рассказ о Ф.Ф. Тютчеве. Ф. Тютчев о временах года. Музыка стиха.
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся) Урок чтения и изучения произведений Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе. Выразительное чтение Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» 02.02.15 40 Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». История создания рассказа. Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа.
Урок чтения и изучения произведений Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине 05.02.15 41 Странная дружба Жилина и Дины Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости мира.Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Урок чтения и изучения произведений Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину) Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. Выписать редкие, устаревшие слова и выражения, объяснить их. 09.02.15 42 Два пленника: Жилин и Костылин Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Сравнительная характеристика героев. Приём контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление). Урок чтения и изучения произведений Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости) Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина? Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин» 12.02.15 43 Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл названия. Подготовка к сочинению Речевая характеристика персонажей и отражение в ней особенностей их характера и взгляда на жизнь и судьбу. Пейзаж глазами героя. Урок развития речи Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы. Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?
Составление плана сочинения. Написать домашнее сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы» 16.02.15 44 А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Урок чтения и изучения произведений Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации Чтение по ролям Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразительное чтение рассказа «Хирургия» 19.02.15 45 Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки Урок чтения и изучения произведений Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать Выразительное чтение Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о весне или о лете. 23.02.15 Русская литература 20 века -18 часов 46 И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Урок чтения, изучения произведений Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа? Выразительно читать отрывок из рассказа «Косцы» 26.02.15 47 В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В дурном обществе». Образ серого, сонного города и его роль в создании настроения повести. Отец и сын.Страдания судьи и муки его сына Васи. Вася – «дикое деревце» Урок чтения и изучения произведения Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке» Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подготовить рассказ о писателе. 02.03.15 48 Контраст судеб героев в повести "В дурном обществе" Счастье дружбы в повести Короленко. Две семьи. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.. Жизнь среди серых камней. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Причины сближения Васи с детьми подземелья., их роль в жизни мальчика. Серый камень –символический образ мира, беспощадного к людям. Особенности портрета и пейзажа. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —-основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
НРК Урок чтения и изучения произведения Знать определение поня-тия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья? Выполнить письменно задание 12 (с. 48 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения» 05.03.15 49 РР Глава «Кукла» - кульминация повести. Анализ эпизода из повести В.Короленко"В дурном обществе" Границы эпизода. Его место в повести «Дети подземелья». Роль в структуре произведения. Простота и выразительность языка повести. Урок развития речи Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении Анализ эпизодов Письменный ответ на вопрос 09.03.15 50 С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
НРК Урок чтения и обсуждения произведений Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения
Выразительное чтение Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…» 12.03.15 51 П. П. Бажов. Слово о писате¬ле. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Урок чтения и обсуждения произведений Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; язык сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, находить в сказе реальное и фантастическое аналитически читать
Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее? Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Выполнить 9 задание (с. 65)
Подготовить рассказ о Степане. 16.03.15 52 ВЧ «Любимая книга, прочитанная мной в 3 четверти» Рассказ о книге по плану Урок внеклассного чтения Знать содержание художественной книги русского
Автора, уметь рассказывать о книге по плану Рассказ о книге Прочитать сказку «Тёплый хлеб 19.03.15 53 К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и поступки в сказке «Тёплый хлеб» Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Урок чтения и обсуждения произведений Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст уметь объяснять смысл названия сказки, отличать народную сказку от литературной Объяснить смысл названия сказки Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой». Читать «Заячьи лапы» 02.04.15 54 К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в рассказе Рассказ «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Природа и человек в рассказе.
НРК Урок чтения и изучения произведения Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе Составить план рассказа Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном 06.04.15 55 С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Урок чтения и изучения произведения Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи). Подготовить выразительное чтение эпизода"Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами" 09.04.15 56 РР Анализ картины "Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами" Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла. Традиции народных сказок в пьесе Маршака.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Урок развития речи Знать сюжет сказки, уметь анализировать эпизод, характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена Анализ эпизода.
Устное словесное рисование Подготовить устное сообщение»Падчерица и Королева в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».
Перечитать рассказ А.Платонова «Никита» 13.04.15 57 А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Жизнь как борьба добра и зла. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений). Урок чтения и изучения произведения Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души
Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом? Подготовить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите 16.04.15 58 В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Поэзия детства и поэзия природы.Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных условиях.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления). Урок чтения и изучения произведения Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец» Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно 20.04.15 59 Человек и природа в рассказе. Васютка и его путешествие по осенней тайге.Становление характера героя. Суровые испытания, через которые природапроводит человека, и её удивительная щедрость. Образность и выразительность описания природы. Урок чтения и изучения произведения Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки) Сопоставление двух эпи-зодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)» 23.04.15 60 Поэты о Великой Отечественной войне Поэты о Великой Отечественной войне(1941-1945 гг.)
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста», К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»;
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. НРК Урок чтения и изучения произведения Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм Выразительное чтение, анализ стихотворений Выразительное чтение стихотворения о войне на выбор 27.04.15 61 Русские поэты ХХ века о родине и родной природе. Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Прокофьев «Аленушка»; Рубцов Н.М. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях. НРК
Урок чтения и изучения произведения Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль Выразительное чтение, анализ стихотворений Выразительное чтение стихотворения о родной природе на выбор 30.04.15 62 Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник» «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах. Ю.Ч. Ким "Рыба-кит" Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия). «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Стихотворения-песни,песни-шутки,песни-фантазии
Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит»
Теория литературы. Юмор (развитие понятия). Урок чтения и изучения произведения Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать сжато пересказывать, инсценировать Выразительное чтение по ролям
Юмор в стихотворении Ответить на вопросы стр.173 Итоговые вопросы стр.176 04.05.15 63 Административный контрольный срез (техника чтения) Чтение незнакомого текста Урок контроля Уметь быстро, выразительно и осмысленно читать текст. Техника чтения Чтение «Робинзона Крузо» 07.05.15 Зарубежная литература- 6 часов 64 Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Урок чтения и обсуждения произведения Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо». Прочитать «Приключения Тома Сойера» М.Твена 11.05.15 65 Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка "Снежная королева" Два мира сказки "Снежная королева" Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Урок чтения и обсуждения произведения Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду Подготовить краткий пересказ сказки Х.К Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебник Письменный ответ на вопрос 14.05.15 66 Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Урок чтения и обсуждения произведения Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя) Подготовить художественный пересказ понравившихся эпизодов. 18.05.15 67 М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Урок чтения и обсуждения произведения Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника, отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр» Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе 21.05.15 68 Р. Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков.
«Любимая книга зарубежного писателя» Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Урок чтения и обсуждения произведения, внеклассного чтения Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона Выразительное чтение Подготовить рассказ о Д.Дефо 25.05.15 69 Контрольная тестовая работа за год.
Итоговый урок Итоговые вопросы. Урок контроля Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения Тестовая работа Задание на лето: список литературы для прочтения летом 28.05.15 3. Перечень компонентов учебно-методического комплекса
Коровина В.Я.. Программа по литературе. 5 – 11 классы. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2010
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник-хрестоматия. «Литература. 5 класс» в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013
«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия 5-9 кл.» /Составители: Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н., Соловьева Т.В. - Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: ВАКО, 2007.
Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе: 5 класс. – М.:ВАКО, 2008
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004
Ерёмина О.А. Поурочное планирование но литературе. 5 класс: к учебнику В.Я. Коровиной «Литература. 5 класс». - М.: Экзамен, 2008.
Коровина В.Я., Збарский И.С. «Литература. Методические советы. 5 класс. – М. Просвещение, 2010
«Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования» / [В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова и др.]. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. «Читаем, думаем, спорим...» Дидактические материалы по литературе. 5 класс. – М.: Просвещение, 2009
Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 5 класс. – М.: Материк-Альфа, 2003
Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5-й класс: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5 класс» / Н.А.Миронова. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
Шаталова О.В. Дидактические материалы по литературе. 5 класс: к учебнику «Литература. 5 класс» В.Я Коровиной и др.- М.: Экзамен, 2007.
Литература 5 класс: Фонохрестоматия: электронное пособие на СD-R. / Сост. В.Я. Коровина.
СD – диск: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия  «Уроки литературы 5-6 классы»
Перечень сайтов для использования учителем при подготовке к урокам литературы в 5 классе
1. http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Литература»)2. http:/www.drofa.ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «Литература»)3. http://interneturok.ru/ . Интернет-урок. Уроки по основным предметам школьной программы4.  http://lit.1september.ru/urok/ "Я иду на урок литературы"
5. http://lit.1september.ru/index.php/ Журнал "Литература" (ИД "Первое сентября");6. http://videouroki.net/index.php?subj_id=10 Видеоуроки в сети Интернет.7. http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=88 – "Школа день за днем"8. http://biography.5litra.ru/ Биографии писателей9. http://www.a4format.ru/ а4. Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ);
10. http://filolog41.ucoz.ru/index/slovari/0-23 Словари. Литература.

Дополнительная литература для обучающихся 5 класса
«Вокруг тебя - Мир...». Книга для ученика. 5 класс. -М.: Международный комитет красного креста.2001.
А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В.И.Коровина. –  М.: Просвещение, 1999.
Анализ поэтического текста  /  В.Н.Александров, О.И.Александрова. – Челябинск: Взгляд, 2004.
Занимательные материалы по литературе. 5 класс. / Сост. Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005
Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 ч. / Под  ред. Н.П.Михальской. – М.: Просвещение, 1996.
Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л.Безносов, Е.Л.Ерохина, А.Б.Есин и др. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999.
Литература России. Южный Урал. 5-9 кл. / Т.Н. Крохалева, Т.В. Соловьева, Л.И. Стрелец. – Челябинск: Взгляд, 2002.
Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н.Николюкина. – М.: Интелвак, 2003.
Обучение сочинениям на свободную тему / Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение, 1986
Русская литература. Справочные материалы / Л.А.Смирнова. - М.: Просвещение, 1989.
Русские писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 частях / П.А.Николаева. - М.: Просвещение, 2002.
Русский фольклор: Словарь–справочник / Зуева Т.В. – М.: Просвещение, 2002.
Школьный поэтический словарь. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2000
Школьный словарь литературоведческих терминов / Чернец Л.В. и др.  – М.: Просвещение, 2002.  

4. Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 5 класса
Учащиеся должны знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору).
Учащиеся должны уметь:
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
владеть различными видами пересказа;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
писать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры по картине.
5. Контрольно-измерительные материалы
Контроль над уровнем достижений обучающихся осуществляется согласно требованиям к уровню подготовки обучающихся 5 классов. В ходе реализации рабочей программы по литературе для 5 класса предусматриваются такие формы контроля, как проверочные письменные работы (развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, характеристика литературного героя), тестирование (тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знания теоретико-литературных понятий).
Тематика контрольных и письменных работ по литературе
№ урока Тема урока Содержание
контрольных и письменных работ Дата
по плану факт
№ 2 Русский фольклор. Малые жанры Рассказ на основе пословицы
Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословиц или поговорку. 08.09.14 № 9 Создание волшебной сказки Сочинение волшебной сказки 02.10.14 № 12 Административный контрольный срез Техника чтения 13.10.14 № 16 Сочинение басни Сочинение басни 27.10.14 № 17 Контрольная тестовая работа за 1 четверть Тест прилагается 30.10.14 № 22 А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Письменная работа
В чём превосходство царевны над царицей в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина (минимальный уровень),
Что помогло королевичу Елисею царицей в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина в поисках невесты? (средний уровень),
В чём общность и различие сказки В.Л. Жуковского «Спящая царевна» и «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина? (высокий уровень).
24.11.14 № 31 Контрольный тест за 1 полугодие Тест из книги Мироновой Н.А. Тесты по литературе: 5-й класс: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5 класс» / Н.А.Миронова. – М.: Издательство «Экзамен», 2006 24.12.14 № 38 Авторская позиция и способы её выражения в рассказе "Муму"
Подготовка к сочинению. Обучающее сочинение «Герасим – главный герой рассказа И.С.Тургенева «Муму»
29.01.14 № 43 Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл названия. Подготовка к сочинению Домашнее сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы» 16.02.15 № 49 РР Глава «Кукла» - кульминация повести. Анализ эпизода из повести В.Короленко"В дурном обществе" Письменная работа
Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? (минимальный уровень),
Как Вася и его отец шли от вражды к пониманию? (средний уровень),
В чём общность и различие в судьбах Тыбурция и судьи? (высокий уровень). 09.03.15 № 56 РР Анализ картины "Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами" Анализ эпизода 13.04.15 № 59 Человек и природа в рассказе. Домашнее сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». 23.04.15 № 63 Административный контрольный Техника чтения 07.05.14 № 65 Г.Х. Андерсен «Снежная королева» Письменная работа
Как Герда боролась против Снежной королевы? (минимальный уровень),
Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными? (средний уровень),
О чём мечтал Андерсен в своих сказках? (высокий уровень). 14.05.14 № 69 Контрольная тестовая работа за год.
Тест из книги Мироновой Н.А. Тесты по литературе: 5-й класс: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5 класс» / Н.А.Миронова. – М.: Издательство «Экзамен», 2006 28.05.15 Перечень произведений для заучивания наизусть
№ урока Тема урока Название стихотворения Дата
по плану факт
№15 Басни И.А. Крылова Обличение человеческих пороков в басне "Волк и ягнёнок» , «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Басня И.А. Крылова (на выбор) 23.10.14 №20 В.А.Жуковский. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои Фрагмент сказки «Спящая царевна» (встреча царевны со старушонкой, описание объятого сном замка) В.А.Жуковского 17.11.14 №22 Пушкинская сказка-"прямая наследница народной" Отрывок из сказки ««Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. 24.11.14 №25 А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение "Няня"«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» Отрывок «У лукоморья..» или стихотворение «Няня» А.С. Пушкина. 04.12.14 №28 Образ простого солдата -защитника Родины в стихотворении "Бородино" М.Ю. Лермонтова Отрывок стихотворения «Бородино» М.Ю. Лермонтова 15.12.14 №33 Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге», «Есть женщины в русских селеньях…» Стихотворение «На Волге», отрывок «Есть женщины в русских селеньях…» Н.А. Некрасова. 12.01.15 №39 Анализ сочинений.
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение "Весенний дождь"Ф.Ф. Тютчев. Великолепный певец природы Стихотворение «Весенний дождь» Ф.Ф. Тютчева или А.А. Фета «Весенний дождь».
02.02.15 №45 Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев Стихотворение о природе Ф.И.Тютчева, А.Н.Плещеева, И.С.Никитина, Ф.И.Тютчева (на выбор) 23.02.15 №50 С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений Стихотворение «Я покинул родимый дом…» С.А. Есенина 12.03.15 №60 Поэты о Великой Отечественной войне Стихотворение А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста», К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» (на выбор) 27.04.15 №61 Русские поэты ХХ века о родине и родной природе. Стихотворение о родной природе (Бунин «Помню—долгий зимний вечер...»; Д. Кедрин «Аленушка»; Прокофьев «Аленушка»; Рубцов Н.М. «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы») (на выбор) 30.04.15 5 класс
Контрольный тест за 1 четверть
Цель: проверить знания обучающихся по темам «Устное народное творчество», « Древнерусская литература», «Из русской литературы 18 века», знания теории литературы.
1. Найдите, кому принадлежат эти слова:
1 «Чтение – вот лучшее учение» а) Владимир Набоков
2 «Читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать» б) Виссарион Белинский
3 «…хороший читатель – это перечитыватель» в) Д.С. Лихачёв
4.«Мы должны быть благодарными сыновьями нашей великой матери –Древней Руси. Прошлое должно служить современности» г) А.С. Пушкин
2.В 1564 году Иван Фёдоров выпустил первую русскую печатную книгу . Какую?
а) «Букварь»,
б) «Апостол»,
в) «Повесть временных лет»
3.Какой из перечисленных жанров не относится к малым жанрам устного народного творчества?
а) колыбельная песня,
б) потешка,
в) стихотворение,
г) считалка,
д) скороговорка,
е) загадка
4. Сказка – это
а) краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.
б) обращение к солнцу, радуге, дождям, птицам.
в) занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.
5. На какие группы делятся сказки?
а) исторические, фантастические, бытовые;
б) о животных, волшебные, юмористические;
в) волшебные, о животных, социально-бытовые;
г) социально-бытовые о животных, романтические.
6.Какой эпитет из приведённых ниже не является постоянным?
а) ясный месяц
б) добрый молодец
в) сильный ветер
г) красная девица
7. Описание внешности литературного героя: его лица, фигуры, одежды, манеры двигаться, говорить и т.д. называется
а)пейзаж
б) портрет
в) сюжет
8 Соотнеси описание или поступки литературного героя с его именем
1 «…обернулась красной девицей - такой красавицей, что ни в сказке сказать, ни пером описать» а) Чудо-юдо («Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»)
2 «ноги долги, платье коротко, сам худо летает» б) Журавль («Журавль и цапля»)
3 «он, злодей, всех разорил, разграбил,лютой смерти предал» в) Василиса Премудрая («Цаевна-лягушка)
9 Назови художника, который иллюстрировал народные сказки
а) А.Иванов,
б) В.Васнецов.
в) И.Левитан
10 Дописать имя и отчество поэтов
а).Ломоносов__________________________,
б).Крылов _____________________________,
в).Жуковский____________________________
11. Эзоп считается зачинателем нового жанра:
а) детектива
б) фэнтэзи
в) басни
12. Какой подвиг совершил отрок-киевлянин?
а) собрал воинов и прогнал печенегов в поле;
б) переплыл на ту сторону Днепра и передал дружине: «Если не подступите завтра к городу, люди сдадутся печенегам»;
в) пригрозил печенегам, что за ним якобы идёт полк с самим князем: бесчисленное их множество.
13. Какова основная мысль, главная идея притчи «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»?
а)спасение своей жизни,
б) спасение родной земли,
в) спасение Княгини Ольги и её внуков.
14. О ком А.С.Пушкин сказал: «…. был первым нашим университетом»?
а) И.А. Крылов,
б) В.А. Жуковский,
в) М.В. Ломоносов
15.Кто из поэтов
а) «знал главные европейские языки, а пятидесяти лет выучился греческому»)
б) «без ведома отца ушёл из Архангельска в Москву и поступил в славяно-греко-латинскую академию….А в 1755 году по его инициативе был открыт Московский университет»?
16.Красота, сила, богатство устной речи каждого зависит от
а) от точности употребления слов,
б) от краткости и выразительности,
в) от наличия в речи бранных слов и слов-паразитов,
г) от широты знаний и объёма словарного запаса.
17. Что из перечисленного не относится к родам литературы?
а) эпос,
б) роман,
в) лирика,
г) драма
18. Как называется изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет: за лисой – хитрый человек, за зайцем – трусливый и т.д.?
а) олицетворение,
б) постоянный эпитет,
в) аллегория.
19. Басня «Волк на псарне» является откликом на историческое событие. Какое?
а) Отечественная война 1812 года,
б) восстание декабристов 14 декабря 1825 года,
в) Крымская война 1853-1856 гг.
20.Какой басне принадлежит эта мораль: «Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок» ?
а) «Ворона и лисица»,
б) «Свинья под дубом»,
в) «Зеркало и обезьяна»
За каждый правильный ответ ставится 1 балл.
Оценивание:
20 баллов - «5»
19-16 баллов - «4»
15-11 баллов - «3»
от 10 баллов и ниже - «2»
Составитель - Л.А. Беляева, учитель русского языка и литературы
5 класс
Контрольный тест за 2 четверть
1.Назовите имя и фамилию няни А.С. Пушкина.
2.Определи рифмовку в стихотворении (перекрёстная, парная, опоясывающая):
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
с походкой, со взглядом цариц.
3. Какая из сказок А.С. Пушкина заканчивается словами: «Сказка –ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!»?
а) «Сказка о золотом петушке»,
б) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
в) «Сказка о попе и его работнике Балде»
4. «У лукоморья» - отрывок из поэмы А.С. Пушкина. Каково название этой поэмы?
5.Какой волшебный предмет есть в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
а) яблоко,
б) хрустальный гроб,
в) зеркальце
6. Описание природы в художественном произведении называется
а)пейзаж
б) портрет
в) сюжет
7 Соотнеси описание или поступки литературного героя с его именем
1 «…большую часть времени проводил в оранжерее с микроскопом и не допускал никакого беспорядка» а) Полковник («Бородино» М.Ю. Лермонтов)
2 «рождён был хватом. Слуга царю, отец солдатам» б) Алёша («Чёрная курица, или Подземные жители» А.Погорельский)
3 «мальчик умненький, миленький, учился хорошо и все его любили и ласкали» в) Директор ботанического сада (В.М. Гаршин «Attalea princeps»)
8 Назови художника, который написал картину «Бурлаки на Волге»
а) И.Репин,
б) В.Васнецов.
в) И.Левитан
9. Вставь пропущенные прилагательные
Один по утренним зарям,
Когда ещё всё в мире спит
И ________блеск едва скользит,
По _____________волнам,
Я убегал к _____________реке.
10 Дописать имя и отчество поэтов
а) Лермонтов __________________________,
б) Некрасов _____________________________,
в) Гоголь____________________________
11. Придуманное литературное имя, которым писатель подписывает свои произведения, называется_________.
12. Кто из писателей посвятил свою сказку племяннику Алексею, назвал своего героя Алёшей, да и самого его и звали Алексеем?
13. К чему стремилась пальма в сказке В.М. Гаршина «Attalea princeps»?
14. Кто из писателей говорил: « ...я сам не знаю, какая у меня душа-хохлацкая или русская. Я знаю только то, что никак не дал бы преимущества ни малороссиянину перед русским, ни русскому перед малороссиянином?»
а) Н.В. Гоголь,
б) В.М. Гаршин,
в) Н.А.Некрасов.
15.Кто из поэтов на смерть А.С. Пушкина написал стихотворение «Смерть поэта»?
16. О каком изобразительно-выразительном средстве идёт речь: «Уж постоим мы головою за родину свою», «Изведал враг в тот день немало», «Вот затрещали барабаны и отступили басурманы»?
а) метафора,
б) инверсия,
в) сравнение.
17. В каком году родился М.Ю. Лермонтов?
а) 1841
б) 1814
в) 1837
18. О каком изобразительно-выразительном средстве идёт речь: «А дождь пустился, как будто из ведра», «задал он такого бегуна, как будто панский иноходец», «нос, как мех в кузнице»?
а) олицетворение,
б) постоянный эпитет,
в) сравнение.
19. Стихотворение «Бородино» М.Ю. Лермонтова является откликом на историческое событие. Какое?
а) Отечественная война 1812 года,
б) восстание декабристов 14 декабря 1825 года,
в) Крымская война 1853-1856 гг.
20.К кому обращался Н.Некрасов в своём стихотворении:
«_____________! После многих лет
Я вновь принёс тебе привет.
Составитель - Л.А. Беляева, учитель русского языка и литературы

Приложенные файлы


Добавить комментарий