Диагностико — аналитическое сопровождение образовательного процесса на первом этапе обучения в школе

Диагностико - аналитическое сопровождение
образовательного процесса на первом этапе обучения в школе
«Чтобы воспитать человека во всех отношениях,
нужно знать его во всех отношениях»
Осознав свои достоинства и недостатки,
растущий человек сам начнёт сознательно
влиять на своё развитие.
К.Д. Ушинский

Сохранение психологического здоровья учащихся на современном этапе развития Российского общества является целью и критерием успешности модернизации народного образования. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане (и тех, кто учится с 6, и тех, кто учится с 7 лет). Называется это время периодом адаптации к школе. Обычно он составляет от 4 до 7 недель.
Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. С началом обучения в школе увеличивается удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью (для детей в возрасте 6-7 лет, эта нагрузка является наиболее утомительной). Приспособление (адаптация) ребенка к школе происходит не сразу, это длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.
Адаптация (в переводе с латинского – приглаживание, приспособление) – характеристика психологического здоровья личности, т.е. гармонии с самим собой и окружающим миром.
Совместная целенаправленная, специально организованная деятельность педагогов и родителей школьников способствует процессу адаптации.
Проблема оценки уровня адаптации ребенка к школе, предупреждения возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии первоклассников неизбежно ставит перед учителем задачу выбора соответствующих диагностических средств.
Большинство авторов, исследующих проблемы адаптации, приводят различные наборы методик. Однако, как правило, все эти подходы объединяет одно обстоятельство: речь идет об углубленном индивидуальном обследовании.
Возникает вопрос: каким образом и кто (учитель, администрация школы, родители?) и по каким критериям выявляет ту или иную группу детей. Как показывает опыт, помимо первоклассников, имеющих действительные трудности в адаптации, в эту группу нередко включают и других детей. С другой, – в нее не попадают те первоклассники, внешний рисунок поведения которых не демонстрирует дезадаптации, но они испытывают глубинные трудности, как в усвоении программы, так и в эмоциональной сфере.
Все это, а часто также желание администрации школы получить информацию об уровне адаптации всех учащихся первых классов ставит перед учителем задачу проведения массового исследования процесса адаптации первоклассников к школе по окончании первой четверти.
В процессе комплексного изучения отношения детей к школе, их готовности к обучению, адаптации к школе в первые недели обучения, немаловажна педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению – это принципиально новый подход к организации первых недель и месяцев обучения детей в школе. Учитель получает возможность выявить у первоклассников уровень сформированности тех базовых умений, которые обеспечивают понимание ими материала учебника и учебных инструкций учителя, позволяют ребенку включиться в учебный диалог на уроке, организовать свою познавательную деятельность и др. Анализ результатов диагностики позволит учителю «настроить» учебный процесс на индивидуальный уровень готовности каждого ученика и класса в целом. Тем самым, с первых дней обучения создаются комфортные психолого-педагогические условия для качественного обучения и достижения образовательных результатов, соответствующих ФГОС НОО.
Выбор методик для массового исследования адаптации должен соответствовать требованиям:
измерять ключевые параметры адаптации-дезадаптации;
полученная в результате обследования информация должна быть не только констатирующей, но и ориентирующей учителя на причины возможной дезадаптации;
быть экономичной по форме проведения и затратам времени.
Изучение литературы по данной проблеме, практика работы в школе показывает, что процесс адаптации у первоклассников характеризуется следующими основными изменениями:
происходит физиологическая подстройка деятельности функциональных систем организма первоклассника в соответствии с изменившимся режимом и нагрузкой;
формируются и осваиваются способы и приемы новой деятельности – процесса учения;
эмоциональная сфера первоклассника оценивает изменения в окружающей реальности как субъективно комфортные/дискомфортные и таким образом осуществляет регуляцию его поведения и деятельности.
Для общей оценки уровня адаптации первоклассника к школе необходимо получить качественные показатели этих изменений.
Программа изучения уровня адаптации первоклассников к школе может быть представлена в следующей таблице:

Аспекты диагностирования
Характеристики
Методы и методики

Этап диагностики в предшкольный период

Общее развитие ребенка
Психическое развитие ребенка, способность к подражанию, выраженность двигательной координации.
Тест Керна Йирасека


Сформированности предпосылок овладения грамотой и математикой
Тест Керна Йирасека


Наличие учебных навыков у ребенка
Наблюдение, беседа с ребенком

Этап диагностики начального периода обучения в школе

Физиологическая подстройка организма
Отсутствие заболеваний в период адаптации
Отсутствие психических расстройств
Опрос родителей
Анализ медицинской статистики

Эмоциональное принятие новой социальной ситуации
Эмоционально положительное восприятие процесса учения
Анкетирование родителей
Методика “Цветная школа”


Эмоционально положительное отношение к учителю
Методика “Цветная школа”


Эмоционально положительное отношение к себе в новой роли
Методика “Цветная школа”
Анкетирование родителей


Эмоционально положительное восприятие отношений с одноклассниками
Методика “Цветная школа”


Таким образом, для оценки готовности к обучению и успешности адаптации первоклассников необходимо:
протестировать каждого ученика на предмет общего развития в дошкольный период с помощью методики Керна - Йирасека;
проанализировать данные о заболеваемости первоклассников и их обращениях за медицинской помощью за прошедший период;
опросить, провести анкетирование родителей;
проанализировать, как учителю, учебную деятельность каждого ученика;
провести групповое обследование первоклассников с помощью методики «Цветная школа», анкеты «Карта наблюдений за состоянием ребёнка» для родителей.

Проведение методики Керна – Йирасека показало результаты.
Высокая готовность к обучению в школе наблюдается у 5 человек (Мандрикова Ю., Трофимова М., Бутенко А., Хомидова К., Грицакова В.).
Средний уровень готовности отмечен у 9 человек (Кооп Р., Кривоногова В., Мирошников В., Кравченко Н., Головачева В., Рожденственская Е., Фатьянов В., Свистунов Д., Феер П.).
Низким уровнем обладают 5 человек (Белан А., Силин Ж., Мурзаков К., Кривоногов В., Щербак Д.).
2 человека рекомендуются к дальнейшему медико-педагогическому обследованию (Сорих А., Доровских К.).
Представим наглядно результаты методики на диаграмме (Рис.1)
Рис.1 Результаты методики Керна-Йирасека

Проанализировав данные медицинской статистики, за период проведения наблюдений и диагностики, т.е. за период 1 четверти, заболевания выявлены не были.
Анализ учебной деятельности ребенка, с точки зрения учителя, показал, что некоторые ученики соответствуют более высокому уровню, чем результаты первой диагностики. Высокую готовность учитель отмечает у Мирошникова Вовы, Фатьянова Влада, Свистунова Дениса, Рождественской Лизы, а средний уровень показал Мурзаков Кирилл. Важно, что Силин Женя, наоборот, перешел в категорию детей для дальнейшего МП обследования.
Групповое обследование первоклассников при помощи методики «Цветная школа» показало следующие результаты.
Детям нравиться в школе 100% .
Школьные правила нравиться выполнять 95.2%
.не нравится выполнять Сорих Артему.
Писать буквы нравиться -95.2%
НЕ нравиться писать Свистунову Денису.
Читать нравиться 95.2%
НЕ нравиться читать Сориху Артему
Считать и решать нравиться 100%
Взаимоотношения с учителем- 100 %-да
Взаимоотношение с одноклассниками 75%- да
Не нравиться -25 %. Нет отметили Феер Павел, Мандрикова Юлия, Грицакова Валерия, Кривоногов Вадим, Кооп Рауль, Силин Женя. Сорих Артем отметил да и нет).

Сопоставив результаты методики «Цветная школа» и «Карты наблюдения за состоянием ребенка» родителями в период адаптации отмечено, что 90,5% учащихся класса относятся к группе полной адаптации, категория неполной адаптации присвоена 9,5% класса (Шварев Н., Свистунов Д.). Учащихся с дезадаптацией не выявлено.
Представим наглядно полученные результаты на совмещенной диаграмме (Рис.2).

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Рис.2. Сравнительные результаты

В результате проведенной работы можно сделать вывод, детям нравится учиться в школе, выполнять школьные правила, учиться писать, читать, считать и решать, во взаимоотношениях с учителем изменений в численных данных не произошло, эмоциональная обстановка в классном коллективе улучшилась, что подтверждено ответами родителей и самих учащихся, также из наблюдений учителя.
Важно, что значение с высоким уровнем (полной адаптацией) изменилось с 24% до 90,5%. Показатели определяют положительную динамику в отношении адаптации к школе.
Нужно отметить, что отсутствие учащихся с дезадаптацией определено лишь двумя методиками (сам ученик и его родитель), но по первой диагностике - тесту Керна-Йирасека, и учителем они по-прежнему рекомендованы для обследования МП комиссией (Сорих А., Доровских КСилин Женя.).
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415



Root Entry  к МП1    Готовность к+Адаптация к_-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;[email protected]_-О{,;
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0.00_р_._-;\-* #,##0.00_р_._-;_-* "-"??_р_._-;[email protected]_-1 
·
·Готовность к школе

Приложенные файлы


Добавить комментарий