Конспект урока русского языка с использованием технологии проблемного обучения. 1 класс

Сценарий урока по теме «Алфавит» с использованием технологии проблемного обучения
Урок русского языка 1 класс
Тема «Алфавит»
Планируемый результат: знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации
Критерий достижения планируемого результата: правильно установлена последовательность слов.
Цели урока: обеспечить условия для осознания того, как определять порядок слов, начинающихся на одинаковую букву; способствовать включению понятия «орфографический словарь», развивать умения им пользоваться.
Воспитательные:
воспитание любознательности при получении знаний;
формирование интереса к изучению родного языка;
Развивающие:
развивать познавательную активность учащихся, наблюдательность;
совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, сопоставления;
развивать устную речь учащихся.
Время реализации занятия – 45 минут
Авторский медиапродукт:
Среда – Microsoft XP, редактор – Power Point.
Вид медиапродукта – наглядная презентация 19 слайдов (переход по щелчку мыши)

Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска, карточки со словами.


План урока

№ п/п
Структурные элементы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Время реализации


Организационный момент
Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся.
Восприятие
2 минуты


Актуализация, ситуация успеха.
Проверка знаний учащихся, полученных ранее
Фронтальная работа, самостоятельная работа
6 минут


Создание проблемной ситуации
Создать ситуацию затруднения при выполнении знакомого задания
Фронтальная работа, самостоятельная работа
3 минуты


Осознание противоречия

Выдвижение гипотез
1 минута


Постановка учебной проблемы и цели.
Помощь обучающимся в формулировании проблемы и цели
Формулирование проблемы и цели под руководством учителя
2 минуты


Физминутка


2 минуты


Решение учебной проблемы
Разъяснение и помощь по просьбе учащихся, подводящий диалог
Самостоятельная и фронтальная работа (поиск решения выхода из проблемной ситуации).
15 минут


Проверка верности выдвинутых гипотез.

Самостоятельная и фронтальная работа
7 минут


Моделирование

Моделирование нового правила в виде модели.
Предложения по созданию модели
2 минуты


Практическое задание.
Закрепление и обобщение знаний
Обобщение материала
Осознание и обобщение новых знаний (учащиеся проверяют свои предположения с теоретическим материалом учебника).
2 минуты


Рефлексия
Подведение итогов урока, объяснение домашнего задания.

3 минуты


Этапы
Содержательный материал
Записи на доске

Оргмомент
Упражнения по кинезиологии



Актуализация знаний, ситуация успеха.
Практическое задание.
Gосмотрите на ряд букв. Найдите «спрятавшиеся» слова.
Задание для самостоятельной работы: напишите эти слова в алфавитном порядке

козайчихаграчиж (коза, зайчиха, грач, чиж)
Грач, зайчиха, коза, чиж


Учитель:
- Были ли у вас затруднения при выполнении задания?
- Почему вы смогли выполнить это задание без ошибок?
- Молодцы! Вы хорошо поняли, как нужно располагать слова в алфавитном порядке.
Ученики:
- Нет.


- Хорошо знаем алфавит.


Создание проблемной ситуации
Практическое задание.
Отгадайте загадки (после отгадывания каждой загадки на доске появляется карточка с данным словом)

Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос

Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я

Вкус у ягоды хорош.
Но сорви ее поди-ка:
Куст в колючках, будто еж,
Вот и назван

На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков

Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.

- Напишите слова в алфавитном порядке.
(После самостоятельного выполнения учащиеся работают в группах)
- Обсудите результаты работы в группах.





морковь




капуста




ежевика


горох




малина


Учитель:
- Смогли ли вы справиться с заданием?
- Есть ли какие-нибудь затруднения?
Ученики:
-Да.



Осознание противоречия
- Что вас удивило?




-В чем возникли затруднения?
-Чем это задание похоже на предыдущее?


- Какие знания применили для решения этого задания?
- Можно ли считать, что задание выполнено?

- Что является причиной затруднения?
В этом ряду слов есть слова на одну и ту же букву. Мы такого задания еще не выполняли.
Не знаем, какое слово писать сначала.
-В этом задании тоже нужно расположить слова в алфавитном порядке.
-Знание алфавита.


-Нет. Существует два решения. Мы не знаем, верны ли они.
-Не знаем, как располагать слова, начинающиеся на одинаковую букву в алфавитном порядке.
1гипотеза. Горох, ежевика, капуста, морковь, малина.
2 гипотеза. Горох, ежевика, капуста, малина, морковь.

Постановка учебной проблемы и цели.
-С какой проблемой столкнулись?


- Что нам известно для решения задачи?



- Что неизвестно?



- Над каким вопросом подумаем сегодня на уроке?


- Сформулируйте тему урока.
- Не знаем, в каком порядке писать слова. Встретились два слова на одну и ту же букву.
-.Мы знаем, что, располагая слова в алфавитном порядке, обращаем внимание на первую букву.
- Не знаем, как расположить слова, начинающиеся на одну и ту же букву.
- Как располагать слова в алфавитном порядке, если есть несколько слов начинающихся на одну и ту же букву.
- Продолжаем тему «Алфавит».


Физминутка




Решение учебной проблемы
- Как мы устанавливаем порядок слов по алфавиту.
- Достаточно ли этого условия для решения этого задания
- Может быть, существует какое-нибудь дополнительное правило для выполнения подобных заданий?
- Как проверить первую гипотезу?
-Соблюдено ли то условие, которым мы пользовались раньше?
- Как проверить вторую гипотезу?
-Соблюдено ли то условие, которым мы пользовались раньше?
- Какая же гипотеза верна? Что нам подскажет?

-Смотрим на первую букву.

-Нет, т.к. у нас два слова на одну и ту же букву.

-Может быть, но мы его не знаем.






-Да, все слова расположили в алфавитном порядке.


-Да, все слова расположили в алфавитном порядке.
-Нам может подсказать учебник.



Проверка верности выдвинутых гипотез.
- Посмотрите на книгу, которая лежит у каждого из вас на парте. Как она называется?
- Для чего нужен орфографический словарь?

- Как составляют словари?

- Какой вопрос поможет нам решить орфографический словарь?

- Какую букву в словаре будем искать?
- Какое слово написано раньше?
- Как вы думаете, а в другом словаре может быть слово морковь написано перед словом малина? Почему?




- Итак, сформулируйте секрет словаря.



- Итак, что нового узнали?

-Орфографический словарь.


-Словарь нужен для того, чтобы смотреть, как правильно писать слова.
-В словарях все слова пишут в алфавитном порядке.
-Какое слово будем писать первым: морковь или малина.


-Букву М

-Слово малина.

-Нет. При составлении словарей соблюдаются единые правила. Так каждый человек, знающий алфавит, может легко ориентироваться в любом словаре.

-Если первые буквы в словах одинаковые, то нужно смотреть на вторые буквы этих слов.
- Если нужно расположить слова в алфавитном порядке, а несколько слов начинаются на одну и ту же букву, значит нужно смотреть на вторую (третью) букву.


Моделирование


Практическое задание.

- Как новое правило мы можем зафиксировать в модели?

Задание: я говорю два слова, начинающиеся на одну и ту же букву, а вы должны выбрать и записать только то слово, которое в словаре должно быть первым.
вода весна
лето луг
змея зимушка
- Какие слова выписали? Назовите одним словом.

- Расшифруй анаграммы, расположи слова в алфавитном порядке.
в у м р а е й
р в о б й о е
д в м ь д е е
ф а л а т и в

( 1,2_ _ _ _ и 1,2_)







весна
лето
зимушка



муравей
воробей
медведь
алфавит
Решение: алфавит, воробей, медведь, муравей.

Рефлексия




Приложение
1. О букве.
- Зачем нужны буквы?
- Как раньше обходились без букв?
Сначала не было ни знаков, ни рисунков. Сохранилось даже предание о «живом» письме, которое послали скифы персидскому царю Дарию.
Потом что только ни придумывали: завязывали узелки на память, потом появились рисунки, но не все умели и могли рисовать, упрощали их и в итоге появились значки-буквы.
Много с буквами хлопот
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
2. Вот так Б. Заходер предлагает заучивать алфавит.
АБВГДЕЖ – прикатили на еже.
ЗИКЛМНО – дружно вылезли в окно.
ПРСТУФХ – оседлали петуха.
ЦЧШЩЭЮЯ – вот и все мои друзья.
- Что заметили? (нет букв ь и ъ)
- Чем особенны эти буквы?
3. - Как по другому называется алфавит?
- Почему два названия?
Азбука - русское слово, алфавит – греческое.
- Кто создал азбуку?
Оказывается, славянские буквы придумали братья Кирилл и Мефодий. Существовало две азбуки: Глаголица и Кириллица (наглядный материал – изображение Глаголицы и Кириллицы)
- Как вы думаете, какая возникла раньше? Почему? Какие буквы по форме в глаголице? Какие буквы по форме в кириллице?
Кириллица названа по имени одного из братьев – Кирилла.
- Сколько букв в нашем алфавите? Сколько букв в Кириллице? Обратите внимание на первые буквы. Теперь вам должно быть понятно, почему так названа азбука.







Используемая литература:
Ресурсы Интернета, Гимнастика для глаз [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Ресурсы Интернета, иллюстрации овощей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
http://golovinatatyana.ucoz.ru/index/russkij_jazyk/0-26
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А., Секреты орфографии, Москва, Просвещение, 1991;
Бакулина Г.А., Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка, Москва, «Владос», 2001;
Лайло В.В., Развитие памяти и повышение грамотности, Москва, «Дрофа», 2001;













15

Приложенные файлы


Добавить комментарий