Т.Ширямова. Легко ли быть Человеком?

Легко ли быть Человеком?
(Уроки-диалоги по проблемам нравственного и правового образования)
Ширямова Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы Цыгановского филиала МБОУ
«Зырянская СОШ» Зырянского района Томской области
В статье представлен опыт работы по становлению личности подростка через учебные занятия по нравственному воспитанию сельских школьников по программе «Навстречу самому себе» и программе УМК «Вокруг тебя – Мир». Делается попытка использования опыта поколений в воспитании и строительство межпоколенческих отношений через совместную деятельность. Даны структурные особенности программы курсов, а также варианты работы над текстом.
Статья может быть интересна широкому кругу читателей.

Сегодня мы все чаще и чаще обращаемся к вопросам возрождения нравственности. Именно в сельской местности до сих пор ещё сохранилось много культурного наследия старины, традиционных обычаев и обрядов. Многие люди в деревнях хранят семейные реликвии и передают их из поколения в поколение. Чтобы обществу жить дальше, необходимо сохранить общечеловеческие ценности: научиться сопереживанию, сочувствию, отзывчивости, доброте, честности, справедливости.
Любому, а особенно молодому человеку, свойственны потребности в позитивной самореализации, в другом человеке, в творческом саморазвитии, в определении смысла своей жизни.
Формированию личности молодого поколения способствуют занятия, проводимые в рамках учебного плана. Такие возможности представляет курс по нравственному воспитанию и занятия по учебно-методическому комплексу «Вокруг тебя – Мир». Эти курсы взаимосвязаны, т.к. преследуют одну цель и стоятся на литературных произведениях одной тематики.
Более 10 лет в Цыгановской школе ведутся занятия факультатива «Навстречу самому себе». Начинаются уроки с детьми 2-3 классов, чтобы подготовить их к восприятию серьёзного материала в будущем.
Любовь, забота, честность, верность слову, доверие, умение прощать, свобода выбора – все эти свойства личности являются более ценными, чем вся сумма знаний, полученных человеком в школе и вузе. И маленькому, и взрослому человеку всегда легче, если с пониманием относятся к его заботам, разделяют его радость, помогают в беде. И, ведь самое главное, для этого нужно так мало: просто доброе слово, добрый поступок этому нужно учить.
Вот поэтому главной задачей факультатива «Навстречу самому себе» является более качественное и глубокое эстетическое воспитание и гуманитарное образование, опирающееся на национальную духовную культуру. Целью занятий является знакомство учащихся со складом мышления родного народа, раскрытия значимости СЛОВА в жизни человека Древней Руси, подготовка к осознанному восприятию письменной словесности. Используется исторический, географический, этнографический и литературный материал.
Ребёнка нужно учить любить, быть добрым, уметь сопереживать Поэтому центральной темой начального курса обучения является «Жизненный круг» (жизнь человека от рождения до смерти), где главный разговор ведется о семье. Дети проявляют повышенный интерес к занятиям, т.к. уроки строятся несколько иначе, чем те, что стоят в школьном расписании.
Дейл Карнеги говорит: «Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке», «внушайте вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне». Занятия по темам «Что в имени тебе моем», «Давайте познакомимся» вызывают большой интерес у детей, побуждают к изучению своей родословной. Много интересного дети узнают о самих себе, секретничают, гадают, изучают окрестности. Каково было удивление мальчика, когда он сделал открытие: если он – Герасимов, и его отец - Герасимов, значит, его будущая семья будет носить эту фамилию, так как он – будущий мужчина, глава семьи. Далее рассматриваются темы: «Рождение ребенка. Роль крестных», «Детский игровой фольклор», «Календарная обрядовая деятельность», «Свадебное действо», «Общение в семье», «Традиции русского гостеприимства», «Три друга в жизни: мать, отец да верная жена», «Уважение к старшим» и т.д. Все эти темы сопровождаются изучением литературных произведений малых жанров: заговоров, приговоров, шуточных песен, игр.
Интересно проходят уроки о русской патриархальной семье. Русский человек всегда верил и верит в судьбу, страдания, божью справедливость, поэтому искал утешения только в семье. Семья была крепка, сильны были семейные нравы. Дети могли оценить роль отца и матери в современной семье, почти все хотели рассказать о своих родителях. Эта тема находит продолжение и в беседах с родителями, т.к. многие откровения детей по поводу семейных традиций, распределения обязанностей в семье имеют определенную направленность. Каждый человек, начиная жизнь, верит и надеется, что он будет счастлив. Но, оказывается, чтобы быть счастливым, нужно затратить много сил души, ошибаться самому, ибо чужие ошибки не учат. Человек многолик: дома он один, в школе – другой, с друзьями – третий, т.е. у него много ролей. И мы подчас, видя человека в какой-то одной роли, делаем поспешные выводы о его личности. Если раньше отец содержал семью, а мать занималась воспитанием детей, то теперь все изменилось. Войны положили начало новым отношениям мужчины и женщины: муж – солдат, воин, он семьей не занимается, а женщина из матери превратилась в товарища. Семья, как таковая, исчезла.
Тема «Семья» хорошо раскрывается на материале сказок. Обращаясь к известным сказкам «Крошечка Хаврошечка», «Серая Шейка», «Как старик домовничал», «Марья Моревна» и др., можно удачно спланировать уроки о семье, о долге, о Родине. Сатирические сказки «Ленивая жена», «Кому горшок мыть?» могут помочь в разговоре о хозяйке дома. Обращаясь к сказке, можно говорить о материнском праве, о детской судьбе, о детях-сиротах, о сыновьих чувствах, о любви. Кроме сказок используются другие прозаические жанры: предания, легенды, былички, бывальщины. В процессе работы можно обращаться к семейно-бытовым обрядам, народным традициям, национальному костюму. Учитель имеет уникальную возможность влиять на развитие личности ребенка. Материал для работы очень обширный.
Начинаются занятия со 2 класса, чтобы развить в ребенке интерес к самому себе, к окружающему миру. Занятия проводятся в форме экскурсий, игр, бесед. Письменных работ нет, все держится на слове учителя. На каждом уроке дети рисуют.
На уроках обращаемся к литературным текстам малых жанров, но программные произведения не дублируются. Самое главное: учение должно быть увлекательным, без принуждения, учить его (ребенка) понимать жизнь и человека, дать возможность ребенку раскрыться как свободной личности в дальнейшем, помочь ему в этом, разбудив его творчество, прежде всего, через чувственное, образное восприятие мира. Программа может включать в себя целый ряд школьных курсов: историю, природоведение, музыку, ИЗО, во многом – трудовое обучение, занятия фольклорного кружка, прикладного искусства. Таким образом, сильно обособленные гуманитарные предметы начнут «работать» в едином направлении и вести к единой цели, формируя целостное мировоззрение, воспитывая личность. Если исчезает базовый смысл к улучшению качества жизни, то во внутреннем пространстве человека возникает пустота, которая может быть заполнена чем угодно: алкоголем, наркотиками, или любым другим кумиром. Абсолютно все проблемы взаимоотношений человека: отцов и детей, мужчины и женщины, человека с человеком, народа с народом – начинаются с разрушения культуры чувствования. Именно на воспитание этой чувственности и делается упор. Хорошей базой для занятий служат произведения русской литературы коротких жанров (используются почти на каждом уроке), на основе тематики которых и строится занятие. Чаще всего берутся рассказы А.Чехова, Л.Толстого, сказки, загадки, притчи, легенды.
На занятиях с детьми решается много важных задач для каждого из нас: много говорим о самовоспитании, о требованиях к самому себе, о нашем внутреннем мире и, самое главное, учимся общаться. Этому помогают и деловые игры, и тесты, и литературные произведения, и жизненный опыт детей. Важно, чтобы дети задавали себе вопросы: «Что это такое?», «Кто я?», «Куда путь держу?» - и искали ответы на них. Особенно нравятся детям деловые игры, которые проводятся после изучения какой-либо темы. Игра «Моё второе «Я» о своём внутреннем мире, о несоответствии мыслей и поступков, помогает многим разобраться в себе. Игра «Да» способствовует пробуждению доброты, снижению агрессивности у подростков. Игра «Волшебный магазин», в процессе которой ребёнок должен провести «ревизию» своих достоинств и недостатков и купить недостающую черту характера, заплатив добрым качеством Обязательно проводится цикл занятий, связанных с событиями Великой Отечественной войны, итогом которых становится игра «Подводная лодка», которая заставляет задуматься о том, какова цена подвига, жизни каждого из нас.
Уроки эти становятся увлекательными, если приготовить на компьютере для каждого учащегося «Рабочую страничку» с заданиями по теме урока. Задания включают ответ на вопросы письменно и в рисунках, оценку изображенной ситуации, иллюстрацию к произведению по теме урока, короткие занимательные задания по русскому языку. Ребятам это нравится, и тот факт, что они продолжают работу дома вместе с родителями и друзьями, хранят их у себя несколько лет, показывают дома, дублируют школьные занятия по ним с родителями и друзьями, говорит о том, что детям интересно.
Ученица Надя Н. написала: «В своей жизни я никогда не забуду уроки словесности, а знания, которые мы получили, буду применять в будущем. Урок, который я буду помнить, это «Любовь и доброта». Приятно слышать хорошие отзывы детей о занятиях, знать, что дети пользуются полученными знаниями. Честно говоря, до этих занятий и сам учитель не задумывается о многих простых истинах, поэтому, встав на одну ступеньку с детьми, тоже многому учится.
Взрослеют дети, «взрослеют» и темы общения. Сегодня же дети сами говорят, что с ними о них никто раньше не разговаривал.
Учитель оказывается в ситуации творческого поиска, он вынужден расширять свою эрудицию, выходить за рамки своего предмета, формировать собственное целостное видение мира.
В процессе работы накоплено много материала, который теперь объединен по темам и разработано несколько отдельных программ элективных курсов: «Жизненный круг», Мир наших предков», «Деловые игры» и другие. Все они направлены на воспитание личности, самовоспитание, становление своего характера. Итогом деятельности стало создание авторского УМК Т.Н.Ширямовой «Навстречу самому себе», который на международной Ярмарке «УчСиб-2007» в номинации «Учебная книга» отмечен дипломом конкурса "Золотая медаль Сибирской ярмарки".
Вокруг нас – мир. Мир, в котором свои первые шаги делают наши ученики, и вместе с ними мы вновь и вновь открываем, казалось бы, давно известные истины. Взглянуть на многое по-новому помогает и другой учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир», работа по которому осуществляется в рамках факультатива.
Распространение знаний о международном гуманитарном праве (МГП) и основополагающих принципах Международного движения Красного Креста и Красного Полумесяца является частью традиционной деятельности Международного Комитета Красного Креста (МККК). МККК - старейшая независимая общественная гуманитарная организация. Возникновение ее связано с таким не гуманным явлением, как война.
Люди издавна ощущали потребность в создании правил, ограничивающих жестокость и насилие во время вооруженных конфликтов. Достаточно упомянуть Законы Ману, запрещавшие нападать на невоюющих, дурно обращаться с военнопленными.
Программа состоит из двух основных проектов:
-проект для учащихся 5-8 классов «Вокруг тебя – Мир» в рамках образовательной области «Литература»;
-проекты для учащихся старших классов (в рамках общеобразовательной области «Обществознание»; в курсе «ОБЖ»).
УМК «Вокруг тебя – Мир» для обучающихся 5-8 классов готовит детей к осознанному восприятию норм МГП на уровне эмоционального впечатления, знакомит их с основными положениями Женевских конвенций, формирует мотивации для изучения МГП в старших классах.
Для осуществления данной цели были созданы УМК по литературе для 5-8 классов. Каждый из них состоит из книги для учащихся и методических рекомендаций для учителя.
УМК «Вокруг тебя – Мир» является учебным пособием нового типа, так как наряду с задачами литературного образования он дает возможность обсуждать проблемы, связанные с понятиями гуманность, деятельное сострадание, уважение человеческого достоинства, ответственность за свои поступки и другое, говорить об ограничении насилия в силовом конфликте, то есть ставить те вопросы, которые тем или иным образом затрагивают принципы, лежащие в основе норм МГП.
УМК решает следующие проблемы:
-5 класс – необходимость противопоставления деятельного сострадания несправедливым явлениям мира взрослых: болезням, безработице, войне, жестокости.
-6 класс- роль гуманитарных правил во взаимоотношениях людей: обсуждается феномен соперничества в различных формах (вооруженный конфликт, месть и ее последствия и т.д.);
-7 класс – защита тех, кто не принимает участия в силовом конфликте, защита культурных ценностей;
-8 класс – выбор средств для достижения цели.
Появление данного УМК вызвано демократическими преобразованиями, происходящими в нашем обществе. Мы формируем правовое государство, а программа МККК и Российского общества Красного Креста способствует формированию правового сознания наших детей, обращает внимание на этические аспекты проблем, нашедших отражение в произведениях литературы, помогает детям постигать идею, скрытый смысл художественного произведения, быть внимательными читателями, способствует развитию устной и письменной речи, учит доброте, милосердию, человечности, ценить свою и чужую жизнь.
Особенно важно начать изучать УМК с 5 класса, чтобы иметь возможность воздействовать на личность ребенка тогда, когда он во многое и многим верит, когда он учится работать с книгой и получает знание через общение.
Авторы книги раскрывают нам мир, полный противоречий, подчеркивая остроту философских, нравственных, житейских проблем, обучая, как правило, с гуманистической точки зрения, оценивать то, что происходит вокруг. А учитель словесности, разделяя позицию писателя, его взгляды, способен шагнуть дальше книги. Он испытывает потребность продолжить начатый, но не законченный сегодня урок, заглянуть в глаза детей, которые, включаясь в эту работу, становятся открытыми, доступными в человеческом плане. Мы можем достучаться до их сердец, помочь им стать добрее, внимательнее, милосерднее.
Пятиклассники увлеченно читают тексты, рисуют, выполняют творческие задания. Это дает им возможность научиться сопереживать, понимать и принимать личностные запросы товарищей, строить взаимоотношения друг с другом на духовной основе.
Каждый урок по УМК «Вокруг тебя и мир» - открытие новых способов воздействия на ученика. Учитель идет к детям со своей сверхзадачей, со жгучей проблемой:
-Можно ли облегчить страдания человека на войне?
-Как помочь людям, прошедшим войну?
-Можно ли оставаться в стороне во время военных действий?
Произведения о войне, как правило, никого не оставляют равнодушными, и на детей чаще всего они производят неизгладимое впечатление.
Эхо войны звучит в рассказе Бориса Екимова «Ночь исцеления». Рассмотрим один из вариантов работы над произведением.
Какие проблемы затронуты в нем? (Проблема гуманного отношения к страдающим людям; одиночества; проблема старшего поколения, пережившего страшную войну; проблема взаимоотношений в семье; ответственности за свои поступки и т.д.).
художникам: ваши мысли, чувства, ваш взгляд на героев произведения.
Какое самое резкое, самое страшное слово-приказ встретилось в рассказе («Молчать!» и «Мы пробовали»)? Как вы думаете, почему автор подробно не рассказывает об этом? (Очень жестоко!).
А ведь баба Дуня пережила так много! Проследим по тексту, как сложилась ее жизнь, как она относилась к людям, как пережила войну. («Эхо войны» - карточки, желуди; трудности жизни, госпиталь, сны, ночь.)
Сразу ли пришло понимание? Когда Гриша стал думать о бабушке?
Попробуйте сформулировать ответ на вопрос: «Почему прошлое бабушки, воспринимаемое Гришей вначале несколько отстраненно, стремительно приближается к мальчику, становится его собственной болью? (Музыка. Отрывок из текста «по пути домой стало думаться о бабушке И он плакал, вытирая слезы кулаком».)
Размышления ребят. Какое решение принимает Гриша? Решение подсказано сердцем. И слезы – от сердца. «Нужно делать и молчать. И придет исцеление». Исцеление – и себя! (Ребята размышляют о деятельном сострадании! Вспоминают образ Марии из повести В.А.Закруткина «Матерь человеческая».)
У М.Халфиной, томской писательницы, есть такие пронзительные строки: «Старость никого не минует, она неотвратима для каждого». Что же отличает людей старшего поколения? Почему современные писатели В.Распутин, В.Белов, Б.Екимов видят в них воплощение русского характера и представляют их хранителями народных традиций? (Совесть, долг, ответственность, чувство вины, забывают о хвори, умеют радоваться жизни, заботиться о других людях).
Можем ли мы сказать сегодня, что нравственные проблемы, поднятые в рассказе Б.Екимова «Ночь исцеления», решены? (Нет! Неспокойно в мире: черствость, разъединенность людей, одиночество; отсутствие милосердия). Те люди, которые пережили трудное время (а они рядом с нами, нужно помнить об этом), сохранили доброе сердце, человечность и искренность. Рядом с вами – теплые руки, добрые глаза. Замечали ли вы, что именно вам они стремятся передать опыт, теплоту своих сердец? В вас они видят спасение от одиночества, исцеление от прежних страданий. Герои рассказа Б.Екимова «Лазоревый цвет» - пожилые люди, они доживают свой век, но у каждого дома – цветы. И автор верит, что «пока цветы цветут, люди не такие плохие» У А.Твардовского есть стихотворение, которое обращено к каждому из нас:
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе-
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь,-
Речь не о том, но все же, все же, все же
Это «все же, все же, все же» напоминает нам о мужестве тех, кто выстоял, кто не вернулся с войны. Мы не должны забывать о пережитом людьми старшего поколения.
Ваше слово о бабушках, дедушках (звучат стихи, ребята рассказывают о судьбах близких людей, их воспоминаниях).
Ребята, ваши сердца, ваша душа открыты доброте, милосердию, состраданию. Любите и цените жизнь на Земле, мир, который вокруг вас, дарите тепло своих сердец близким, тем, кто пережил страдание и боль, кто так нуждается в вашем понимании и поддержке.
Важность изучения международного гуманитарного права в том, что эта программа позволяет совершенствовать работу по развитию речи, решать проблемы нравственного и правового образования на современном уроке.
Уроки по УМК – это уроки-диалоги. Диалог возможен между людьми, людьми и предметами, между текстом художественного произведения и иллюстраций к нему. Создавая иллюстрации к сказке А.Платонова «Неизвестный цветок» (5 класс), каждый из детей становится сопереживающей личностью. Некоторые учащиеся согласились с иллюстрацией, данной в пособии, кто-то увидел встречу и диалог цветка с Дашей по-другому. Эта работа научила детей видеть и учитывать авторскую позицию, создавая иллюстрации и рисунки. Творческое задание, связанное с изучением своей родословной, истории семьи, с созданием «родового древа», вызвало огромный интерес родителей. Они выполняли задания вместе с детьми. Дети делали открытия, о чем и рассказывает А.Платонов в сказке.
В пособие включены разнообразные творческие задания, которые создают речевые ситуации, позволяют выработать свою точку зрения на определенную проблему и сформулировать ее по аналогии или «от обратного».
Школьники имеют возможность поделиться своими мнениями и чувствами. УМК включает задания, позволяющие сравнивать разные точки зрения, предполагает работу в парах, подгруппах, дает возможность задать вопрос родителям, расширяя, таким образом, круг общения, устанавливая связь между поколениями.
Учащиеся много работают с афоризмами, думают, какие из них наиболее подходят к определенной теме, к данному тексту в качестве вывода. Этот вид деятельности организует собственную речь, помогает четко и красиво формулировать свои ответы, учит искусству правильно и красиво говорить.
Специфика пособия еще и в том, что оно очень гуманно, позволяет исходя из собственных эмоций, своего жизненного опыта, осознания понятий «справедливость», «несправедливость» очень близко подойти к «взрослым» проблемам, которые им через несколько лет придется решать. И решение, наверное, будет во многом зависеть от того, как проблемы были прочувствованы и осмыслены в детстве.
Работая над темой «Тогда и теперь», дети дали характеристику нашего века с точки зрения понятий «добро» и «зло» с помощью своеобразного эйдос-конспекта, где в качестве символов перечислили определяющие эти понятия вещи, явления и подобрали ключевые слова (таблицы 1,2).
Таблица 1
Символы, определяющие понятия
«добро» и «зло» с точки зрения детей
Добро
Зло

Солнце
Водка

Улыбка
Сигареты

Дом, семья
Наркотик

Мама
Оружие


Таблица 2
Ключевые слова к понятиям «добро» и «зло»
Добро
Зло

Любовь
Смерть

Свет
Насилие

Мама
Страх

Радость
Курение

Тепло
Алкоголь

Поцелуй
Наркотики


Главная ценность образования состоит в его способности открыть, сформулировать, упрочить духовно-нравственные ценности школьников. Тексты русской и зарубежной литературы, включенные в УМК, дают возможность ощутить целостность литературного процесса, прочувствовать и понять, что проблема «человек-человек» (взаимоотношения между людьми) актуальна во все времена, не зависит от национальной и может решаться в соответствии с законами международного гуманитарного права.
Для выполнения заданий, включенных в УМК, можно использовать интерактивные формы обучения (взаимодействие в совместной деятельности):
-инсценирование эпизодов, раскрывающих понимание характеров героев, их речевую характеристику (О.Уайльд «Мальчик-звезда», 5 класс);
-групповая работа (дает возможность включиться в обсуждение и решение проблем, увидеть многомерность задачи (сказка Т.Александровой «Светофорчик», 5 класс; В.Катаев «На даче», 7 класс);
-игровое моделирование. Ученик разыгрывает, проживает определенную ситуацию. В данном случае учитывается конкретный опыт ребенка (В.Гаршин «Сигнал», 7 класс: описать ситуацию крушения поезда);
-мотивация. Это некий циклический процесс непрерывного взаимного воздействия, преобразования, в котором субъект и ситуация взаимно влияют друг на друга, результатом чего становится то или иное поведение. Таким образом, УМК помогает решать задачи формирования мотивации поступков, внутренней мотивации. Все тексты, представленные в нем, объединены общей гуманистической, этико-философской проблематикой, направленной на ограничение насилия в силовых формах.
Одновременно в учебно-методическом комплексе много внимания уделяется решению задач нравственного воспитания. В настоящее время это одна из важных задач. Нужно добиваться, чтобы наши ученики выросли совестливыми, порядочными, уважали мнение других людей, ценили жизнь и человеческое достоинство. В основе их поступков должно лежать не просто сострадание. Ребят 5-6 классов захватывают и увлекают героические подвиги, смелые поступки (5 класс – темы 4-7, 9-10; 6 класс – темы 1-7). Значимыми для подростков становятся взаимоотношения с товарищами. Обсудить эти проблемы можно, изучая в 6 классе темы 2, 4-6. У учащихся 5-6 классов еще велик авторитет взрослого. Руководство старшими принимается охотно. Доброжелательные отношения, участие взрослого вносят оживление и вызывают активность детей.
Важно учитывать, что в 11-12 лет в образе жизни подростка происходят существенные изменения. Прежде всего, изменяется характер учебной деятельности. Содержание учебного материала представляет собой системное изложение основ наук. Его усвоение на протяжении всего подросткового возраста приводит к формированию мышления в понятиях, что в свою очередь оказывает большое влияние на все психологическое развитие школьника. Эти задачи тоже помогает решать комплекс «Вокруг тебя – Мир».
Так, в 5 классе рассматриваются следующие понятия: страдание, сострадание, милосердие, ответственность и другие., в 6 классе – личность, достоинство, честь, гуманизм, гуманный и др. Ребята приобретают новые знания Они обогащают и расширяют представления об окружающей действительности, а новый уровень мышления дает возможность сопоставлять и систематизировать свои представления и глубже проникать в причины и сущность поступков. На таких уроках формируется относительно устойчивая система отношений к окружающему миру и к самому себе, возникает интерес к собственной личности, стремление разобраться в себе и в своих поступках, формируется самооценка. Для подростков значимыми становятся коллективные отношения, расположение к нему товарищей. Ему важна оценка поступков. Необходимо учитывать, что подросток стремится завоевать авторитет, признание, занять достойное место в среде сверстников. Он очень раним. В период, когда подростки стремятся занять определенное место в коллективе, неизбежны столкновения, проявления силы. Выход из подобных ситуаций нам помогают найти уроки с использованием комплекса «Вокруг тебя – Мир».
Огромную роль на занятиях играет знакомство с мудрыми изречениями: «Чтобы поверить в добро, люди должны начать делать его» (Л.Толстой); «Хорошие поступки облагораживают нас, и мы есть плод наших собственных деяний» (М.Сервантес); «Милосердие – это активная доброта» (И.Шевелев). Опора на авторитетное мнение, мудрость – все это помогает выбрать модель поведения в конкретной ситуации, лежит в основе формирования поступков учащихся.
Таким образом, комплекс «Вокруг тебя – Мир» учит детей по-иному читать произведения, развивает интерес и вкус к литературе, дает возможность получить новые знания о мире, расширяет представления об окружающей действительности, позволяет сопоставлять и систематизировать, проникать в причины и сущность явлений.
Учебно-методические комплексы, наряду с другими предметами гуманитарного цикла, помогают сосредоточить внимание на личности ученика, его духовном развитии, культуре, стиле мышления и речи, способности к творчеству, а также решать задачи литературного, правового, нравственного образования на современном уровне.
Знания, полученные в рамках этих курсов, побуждают ребят к созиданию и преобразованию окружающей действительности, дают ребенку возможность самостоятельно формировать собственное мировоззрение, опираясь на многовековый опыт русской национальной духовной традиции, воспитывают терпимость и уважение к иному образу мышления, чужим убеждениям. Процесс учебы активизирует работу детской психики. Отсюда подъем активности на уроках, пробуждение интереса к работе с книгой и вообще заметное повышение интереса к обучению, обострение у детей восприятия, развития воображения, повышение уровня воспитанности и внутренней культуры.
Вокруг нас – Мир, в котором свои первые самостоятельные шаги делают наши ученики. Главное для каждого живущего на земле – это мир человеческих отношений, а для ребенка, открывающего все впервые, это наиважнейший вопрос.
Программы названных УМК призваны не просто дать знания, а привить способность и желание сделать свою жизнь лучше, стать инструментом профилактики против таких болезней «потерянного смысла жизни», как наркомания, алкоголизм, социальное сиротство, преступность.
Усвоение детьми определённой системы знаний, нравственных ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества включает в себя как процесс воспитания, так и стихийные, спонтанные процессы, оказывающие влияние на формирование личности. Задача учителя - направить эти спонтанные процессы в нужное русло, гармонизировать отношения детей в коллективе, направить энергию общения на духовный рост молодых людей, на познание самих себя, своей нравственной и духовной сущности, формирование «я-концепции» и умения управлять своими знаниями, чувствами, эмоциями. Этому способствует фестивальное движение, в которое вовлечены педагоги и учащиеся школы. Программа фестиваля «Школа социального успеха» (таблица 3) - тому подтверждение.

Таблица 3
Программа «Школы социального успеха»
Направления деятельности
Содержание деятельности
Результативность

ИЗОтворчество

-Раскрытие внутреннего потенциала человека через рисунок и краски;
-Звукотерапия.

Планирование и осуществление досуговой деятельности, основанной на духовном и нравственном обогащении личности.


Мастер-классы

-Флористика
-«Я – человек, я себя знаю»
-«Я – Хозяин»
-«7 шагов к успеху»
-«Юный парикмахер»
-«Девочки и мальчики».



Физкультура

-Игры на воздухе;
-Теннис;
-Плавание;
-Гимнастика;
-Массаж;
-Дэнс-танцы.

Формирование здорового образа жизни в условиях сельской школы.  


Обществоведение

-Инструмент выстраивания отношений;
-Техноигры: «Тайный друг», «Путь к успеху», «Дорога мечты».

Способность личности к решению проблем, возникающих в жизни, на основе многофакторного рассмотрения окружающей действительности (этического, экономического, психологического и т.д.).
Актуализация личностных интегративных знаний о мире, ценностных ориентаций и опыта использования универсальных способов жизнедеятельности.
Способность к мотивации решать задачи, возникающие в процессе взаимодействия с обществом (индивид, группа, коллектив и т.д.) и государством.
Способность личности к постановке и решению проблем, возникающих в любых видах жизнедеятельности человека.


Социальный менеджмент

-«Визитка»
-Представление служб самоорганизации.
- Школа игры на гитаре и флейте.
-Песенный круг как инструмент выстраивания отношений.



Школа гражданской культуры

-Освоение основ социальной грамотности:
организационной,
проектной,
-корпоративной.



Социально-образовательные программы
-«Круг твоих друзей»
-«»Найди себе друга»



Философский театр

-«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»
-«Найди себе друга»
-«Путь к мечте»
-«Наполним небо добротой».



Трудовое обучение

-Акция «Чистый двор»
-«Костёр своими руками».

Владение опытом коммуникативного общения в окружающем;
Саморегуляция своего поведения в обществе.


Самоорганизация

-Службы самоорганизации
-Общественно-полезный труд
-Школа правовой культуры
-Школа молодого организатора




Стратегической целью программ является создание условий для обретения молодежью опыта позитивного строительства своей жизни, жизни окружающих людей. Результатом реализации программ станет формирование из числа сельской молодежи ребят, способных разрабатывать и реализовывать социальные программы на своей территории, направленные на улучшение отношений в молодежной среде и жизни на селе.
Литература:
УМК «Вокруг тебя – Мир». 5-8 кл.: В помощь учителю.Сборник/И.Бурж, К.Сухарев-Дериваз, В.Ю.Выборнова, Ю.Ф.Гуголев.-М.:МККК-160с.
Т.Ширямова. Навстречу самому себе. Методические рекомендации к поурочным планам.-Томск. ОГУ РЦРО, 2007-156с.








13PAGE 15


13PAGE 14215




Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий