Конспект урока русского языка 4 класс по теме Мягкий знак на конце наречий после шипящих урок изучения нового материала

УМК «Начальная школа 21века». (Учитель Орлова Л.В.)
Урок русского языка в 4 классе по теме «Мягкий знак на конце наречий после шипящих».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Блок: правописание.
Цели и задачи урока: познакомить с написанием мягкого знака после шипящих на конце наречий, с исключением из правила; закрепить навык применения изученных правил.
Средства достижения цели: сигналы, карточки для работы в группах, таблица, памятки алгоритма, учебник и тетрадь для 4кл. С.В.Иванова, интерактивная доска.
Методические приёмы на уроке:
наблюдение за языковым материалом,
коллективное формулирование правила,
классификация слов с мягким знаком после шипящих,
формирование универсальных учебных действий.
План урока.
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
3.Постановка учебной задачи.
4.Открытие нового знания.
5.Первичное закрепление.
6.Самостоятельная работа. Работа в группах.
7.Включение нового знания в систему знаний и навыков.
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, самоанализ и самоконтроль.
9.Рефлексия деятельности (итог урока).
Планируемые результаты.
-Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы.
-Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение учебной задачи;
-планирование своего действия;
-осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
-адекватное восприятие оценки учителя и товарищей;
-оценивание правильности выполнения действия;
-умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
Познавательные УУД:
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-использование знаково-символических средств;
-построение речевого высказывания;
-проведение сравнения и классификации по заданным критериям;
-установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД:
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
-стремление к координации различных позиций;
-формулирование собственного мнения и позиции;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-использовать речь для регуляции своего действия;
Ход урока.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД

I.Орг. момент
Пожелание детям успешной работы.
Пожелание друг другу удачи.
ЛУУД: мотивация к учебной деятельности.


II. Актуализация знаний.
На доске рисунки: луч, шалаш, плащ, рожь.
-Ребята, постарайтесь каллиграфически правильно записать буквы последних звуков в словах.
-Что можете сказать об этих буквах?
-Какие орфограммы с этими буквами?
Опорная таблица.
Ь пишется
Ь не пишется





Дети записывают:
Ч Ш Щ Ж

-Это буквы шипящих звуков.
-Правописание сочетаний, написание ь во всех глагольных формах и у сущ.3скл.; отсутствие ь у сущ.2скл., сущ.1скл. Р.п., и у прилагательных в краткой форме.
Заполнение таблицы.
ПУУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-сравнение и классификация по заданным критериям;
-использование знаково-символических средств;
-систематизация имеющихся знаний о правописании ь после шипящих.

Ш.Постановка учебной задачи.
Диктант слов: дичь,(нет) туч, прячь, ешь, плющ, пригож, вскачь, настежь, уж.
-Почему записи получились разные, задание же было одинаковым для всех?
-Какие слова вызвали затруднение?
Двое у доскиУченики записывают слова в два столбика(с ь знаком на конце и без ь ), опираясь на таблицу доказывают почему ь пишется или не пишется.
Получаются разные варианты записи наречий в столбики.
Дети объясняют это тем, что слова вскачь, настежь, уж-это наречия, правописание которых они не знают.
ПУУД:
-анализ объектов с целью выделения признаков, побуждение к осознанию противоречий, ппостановка проб пропостановка проблемы, выдвижение гипотез и предположений;
-подведение под понятие, выведение следствий;
-развитие умения анализировать, делать выводы, обобщать, развивать познавательные и исследовательские навыки, творческое мышление.


-Кто озвучит тему нашего урока?
-Какие цели поставите перед собой?
На доске записаны цели:
1.Узнать, когда в наречиях пишется ь ?
2.Научиться правильно писать наречия.
-Как узнаем наречие?
-На какой ступеньке знаний о наречии вы себя ощущаете? Отметьте.

Какими средствами будем пользоваться для достижения данных целей?
Что нам поможет в достижении поставленных целей?
-Правописание ь на конце наречий после шипящих (возможно уточнение темы).
-Научиться правильно писать наречия с буквой шипящего звука на конце.
-Ученики дают определение наречия.
-Отмечают.
Из учебника, словаря, от учителя. (Предлагают разные варианты).
-формулирование темы урока, использование знаково-символических средств.
РУУД:
целеполагание как постановка учебной задачи;
-оценкавыделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

IV.Открытие нового знания.
- -Откройте в учебнике урок №96.
-Совпадает ли тема, озвученная вами с темой в учебнике?
-В каком блоке будем работать?
-Что будем развивать, объяснять, контролировать?
Развивать

Объяснять

Контролировать



-

-Тема совпадает.

-Работать будем в блоке «Правописание».
-Развивать будем орфографическую зоркость, внимание.
-Объяснять написание ь в словах.
Контролировать ответы свои и товарищей, правильное написание слов.
ЛУУД:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебной задачи;
КУУД:
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Открываем тайну орфографического правила (чтение правила в учебнике).
-Что узнали о наречии?
На конце наречий после шипящих пишется ь .


V.Первичное закрепление с проговариванием.
-Возвращаемся к словам, написанным на обратной стороне доски.
-О каких других наречиях-исключениях вы узнали?
-Возвращаемся к цели урока.
-Чего достигли? Над чем продолжим работу?
Дети корректируют записи на доске, дописывают слова « замуж»,«невтерпёж» во второй столбик;
-знакомятся с правописанием ь в наречиях;
-закрепляют навык применения изученных правил.

ПУУД:
-удержание учебной задачи;
-выделение необходимой информации.
КУУД:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Музыкальная физминутка.



VI.Самостоятельная работа. Работа в группах.
Учитель даёт задание на карточках по группам. Инструкция: выписать наречия, сделать буквенную запись слов.
Алгоритм.
Вспомни определение наречия.
Найди наречие. Определи: является ли это наречие исключением или нет.
Запиши правильно.
Iгр. IIгр. Шгр.
приго[ш] молодё[ш] мА[ш]
у[ш] заму[ш] навзни[ч]
горе[ч] (много) да[ч] невтерпё[ш]
знае[ш] спло[ш] колю[ч]
наотма[ш] могу[ч] (нет) ГРУ[ш]
Ученики выполняют задание и отчитываются о проделанной работе.
РУУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-осуществление итогового и пошагового контроля, самоконтроль;
КУУД:
-умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, контролировать действия партнёра;
ПУУД:
-преобразование модели с целью выявления общих законов.

VII.Включение нового знания в систему знаний и навыков.
-Заполнение опорной таблицы.
Выполнение задания, повторение и проговаривание правила.
ПУУД:
-удерживание цели;
-преобразование модели;
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

VIII.Самостоятельная работа (разноуровневая).
Тетрадь «Пишем грамотно», стр.15, упр. 1,2(по выбору), учебник упр.1.
Выполнение задания.
Проверка задания по слайду.
РУУД:
-учитывать алгоритм;
-планирование действия для достижения цели;
-осуществление итогового и пошагового контроля, самоконтроля.
-коррекциявнесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.
ЛУУД:
-смыслообразование--связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

IX.Рефлексия деятельности (итог урока).
-Какие цели ставили? Достигли ли вы цели? Определитесь по знаниям.
-Дети отвечают на вопросы. Рассказывают и отмечают где они ощущают себя по знаниям.
ЛУУД:
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

X.Самооценка по памятке.
Памятка.
-Что нужно было сделать?
-Удалось ли сделать?
-Всё выполнено верно или есть недочёты?
-Сделал всё сам или с чьей-то помощью?
-Какую поставишь себе отметку?
Ответы учеников по памятке.
ЛУУД:
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
РУУД:
-оценивание правильности выполненного действия;
-умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
-адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.


XI.Домашнее задание.
Тетрадь «Пишем грамотно» упр.4;
учебник стр.70,упр.4(по выбору).
*придумать загадку, стихотворение, и т. д. про правописание наречий.
Выбирают посильное задание.
ЛУУД:
-самоопределение.



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий