Технологическая карта урока русского языка в 4 классе Тема « Правописание суффиксов глагола»

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе
Тема « Правописание суффиксов глагола»
Учитель начальных классов Фролова Л.П.
Этап
урока
Цель

Содержание взаимодействия с учащимися
 
Деятельность
учителя  
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД

Организационный












 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу  
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку  
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку  
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний.
Закрепить полученные знания, вспомнить тему прошлого урока.
Работа одного ученика у доски, остальные в тетрадях.
Организует диалог с учащимися, задает вопросы.
Выполняют задание, добавляют, формулируют правила.
Коммуникативные-
умение слушать и говорить,
Личностные- самоопредление, оценивание.

Самоопределение к деятельности.
Выход на тему, цель, учебные задачи.  
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы  
 На доске - два столбика :
1столбик
Клешь, выключат, стром, замечате, верт..т, шутте, смотршь, слышм, приглашате, служт, синт
2столбик
командвать, танцвать, записвать, устравать.

(Вставить пропущенные буквы.) – Какие буквы нужно вставить в эти слова? – Записать слова, подчеркнуть орфограммы. – Можно ли проверить написание этих слов? (Должны знать правило)
 Организует диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока  
Производят взаимооценку, Объясняют, почему вставили данные буквы Формулируют тему и задачу урока
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Работа над темой.  Постановка проблемного вопроса:

 Подведение детей к самостоятельно
му выводу   
– Почему в первом столбике мы смогли вставить гласную в глаголы, а во втором - не смогли . Затрудняемся?
-В какой части слова пропущена гласная? (выделяют суффикс). Что мы знаем о написании таких суффиксов в глаголах?
-Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
-Правильно, тема нашего урока
« Правописание суффиксов глагола -ова (-ева), -ыва
(-ива)».

 Организует подводящий диалог, уточняет правило  составляет алгоритм
действий
Записывают слова , делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают составляет алгоритм
действий
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.


 Проверка понимания способа действия.





 
 Коллективное выполнение задания. Обсуждение, выводы
Работа по учебнику.
Стр 156 упр 1
 Дает образец короткого доказательства  
 Объясняют написания слов, делают выводы.  
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.



Гимнастика для глаз.
Снятие усталости с глаз
Мультимедийная презентация
Организует выполнение гимнастики для глаз
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации


 Первичное закрепление нового материала  
 Развитие умения подбирать нужный суффикс  ова (-ева), -ыва (-ива)».

Работа по карточкам.  

 Проводит инструктаж учащихся. Организует обмен мнениями  
Работа в парах.
Поставить глаголы в форму 1 лица единственного числа.Доказывать правильность выполнения.
Читают задание с карточек. Один человек из пары выходит к доске, объясняет выполнение задания
Дети должны заметить, что при изменении слов - суффиксы –ыва(ива) сохраняются, а суффиксы –ова(ева), при изменении, превращаются в суффикс –у(ю))
.
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


 
2. Игра « Ты-мне, я-тебе» - работа в парах)(учащиеся в паре проговаривают слова друг другу)
1. угад
 
вать

2. проветр
 
вать

3. бесед
 
вать

4. увелич
 
вать

5. совет
 
вать

6. завид
 
вать

7. забрас
 
вать

8. рассматр
 
вать

9. ноч
 
вать

10. танц
 
вать

Проверка по эталону (на доске)
Организует работу учащихся.  
  Выполняют задания, доказывают, делают выводы.
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
Коммуникативные:
- владение монологической и диалогической формами речи.

 Самопроверка  
Закрепление знаний.

 Диктует слова  
Изменяют и записывают слова, сверяют с записями  на доске, ставят оценку.
Коммуникативные:
распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

 Подведение итогов  
 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
 
 
 Задает вопросы  о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется  на следующие уроки  
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения  
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства.
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Этап разъяснения домашнего задания
Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Объяснение.
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания
Записывают задание на дом, задают вопросы
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.
Познавательные:
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценночная деятельность)
Обеспечение позитивного настроя на получение знаний
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с карточками,
Оценка своей работы.
Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроке русского языка
Получают позитивный настрой от урока
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.


Карточки для работы в парах



Сделайте вывод, в каких случаях пишут суффиксы -ыва(ива), а когда – ова(ева).
1 карточка
танцевать


горевать


бинтовать


пробовать



2 карточка
заканчивать


замораживать


разбрасывать


откладывать




3 карточка
ночевать


воевать


советовать


завидовать





4 карточка
выкрикивать


распиливать


отгадывать


рассказывать



ђ Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий