Урок русского языка. Мягкий знак в окончании глаголов второго лица единственного числа. 4 класс.

Конспект урока по русскому языку для 4 класса
Коваленковой Любови Евгеньевны
Программа А.М.Зелениной, Т.А.Хохловой, утверждённой МО РФ, Москва, 2005.
Авторы учебника: А.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова
Тема «Мягкий знак в окончании глаголов второго лица единственного числа»
Цель: обеспечить усвоение учащимися правила написания мягкого знака у глаголов в форме 2 лица единственного числа настоящего и будущего времени.
  Задачи:
Предметные
расширить представления детей о роли мягкого знака;
формировать орфографическую зоркость в правописании личных окончаний глаголов;
способствовать усвоению детьми новой орфограммы;
Метапредметные 
создать у учащихся мотивацию к уроку;
формировать умение формулировать тему урока;
формировать умение принимать учебную задачу;              
развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы;                  
мотивировать детей к развитию устной речи;                     
развивать умение работать в паре;
формировать умение слушать и вступать в диалог;
Личностные
формировать патриотическое отношение к Родине через постижение народной мудрости, срытой в пословицах.
формировать способность детей к саморазвитию  и самооценке результатов выполненных действий.

Ход урока

Деятельность учителя
Деятельность ученика

Организационный момент

Проверим посадку за столом
Записывают в тетради число, классная работа.

1.Этап мотивации к учебной деятельности

На доске на карточках словарные (однокоренные) слова:,решите, дежуришь, обедаем, заморозят, желает, сверкают, нарисуешь.
Для чего работаем над словарными словами?
Что у них общего?
По каким признакам можно разделить?



А я разделю ещё на 2 группы: окончания глаголов в сильной позиции и в слабой.
Когда личные окончания глаголов являются орфограммой?
Объясняют правописание непроверяемых гласных в корне слова.





Демонстрируют у доски: по временам, по лицам, по числам, по спряжению. Устанавливают, постоянный или непостоянный данный признак.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

На доске записан текст. Прочитайте.
Бред.шь по лесу, всё замеча.шь. Посто.шь у одинокой берёзки, поглад.шь рукой её белый холодный ствол и ид.шь дальше.
Найдите глаголы с безударной гласной в окончании.
Выпишите глаголы с орфограммой в окончании . Объясните его правописание.

Что я вам хотела сказать?


Что знаем о правописании личных окончаний глаголов 2 л., ед., ч.?
Выделите последний звук в данных глаголах. Дайте ему характеристику.
Почему же пишется Ь?
Мы готовы ответить на этот вопрос?
С чем встретились?
Читают текст. Выписывают глаголы с безударной гласной в личном окончании глагола, выделяют окончание и объясняют его правописание.




Будем изучать правописание личных окончаний глаголов 2 лица единственного числа.
Заполняют графу в таблице «Знаю»
(1 спр., - ешь (-ёшь), 2 спр., - ищь)

Звук Ш – согл., глух.,парный, всегда тв,.

Нет.
С затруднением.

3.Этап выявления места и причины затруднения

Почему мы не можем ответить на данный вопрос?



Мы не знаем какую роль играет мягкий знак в данных глаголах.


4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Каким видите путь решения проблемы?


А как это будем делать?

Ф и з м и н у т к а.
Ставим цель.
Заполняют графу в таблице «Хочу знать».
Нужно выполнить подобные задания.

5. Этап реализации построенного проекта

Дан один набор слов на карточках: метель, читать, воробьи, вьюга, беречь, зажечь, глушь, дочь. Такие же слова на карточках на доске.
Какое задание я хочу вам предложить?









Даю ещё два слова: молчишь, читаешь.
Какой группе слов они относятся?


В результате работы на интерактивной доске появляется кластер.
Работают в парах.



Объединить слова по признакам.
Демонстрируют у доски 4 группы. Объясняют признак.
Метель, читать – показатель мягкости
Вьюга, воробьи – разд. Ь
Дочь, глушь –грамматический показатель сущ. Ж.р. с основой на шип.
Беречь, зажечь – грамматический показатель гл. н.ф. на - ЧЬ.

Соотносят с каждой группой слов и приходят к выводу, что Ь у глаголов 2 л., ед., ч. является грамматическим показателем.




Ь



Грамматический показатель

Показатель Разделительный сущ. Ж.р. гл. н.ф. гл. 2л., ед. ч.
мягкости мягкий знак с шипящим на - ЧЬ
согласного на конце
слова



Что узнали о правописании Ь знака в окончаниях –ешь -ишь?

Сверим своё открытие знания с правилом в учебнике (с.84) Изобразите правило графически.
Заполняют графу в таблице «Узнал»
( Ь в окончаниях –ешь, -ишь указывает на форму гл. 2 л, ед.ч,)
Читают правило и составляют схемы-модели в парах. Затем выходят к доске, демонстрируют модель и проговаривают правило.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Закрепим новое знание.
Глаголы какого спряжения получились?
Почему у данного окончания пишется Ь на конце?










От чего зависит выбор гласной в безударном личном окончании глагола?
Прочитайте глаголы 1 спряжения.
Прочитайте глаголы 2 спряжения.
Назовите глаголы- исключения.
Что написала на конце глаголов? Почему?

Ф и з м и н у т к а д л я з р е н и я
1.Выполняют устно задание №6, с. 46, рабочая тетрадь №2. (Читают глагол с пропущенным окончанием и объясняют будет ли он соответствовать окончанию –ИШЬ.)

2.Работают в парах. Задание № 7. (там же) Образуют от гл. н.ф глагол 2 л., ед.ч., Объясняют по алгоритму:
1. читаю гл. в н.ф.;
2.определяю спряжение;
3.образую гл. 2л., ед.ч.;
4.объясняю орфограммы;


7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Для чего работаем с пословицами?
Задание. Собери пословицу. Вставь пропущенные окончания глаголов 2 л., ед.ч.
1.Чужим умом дом.
2.Лишнее , последнее .
3.От умного , от глупого .
4.На час - за день .

Слова для справок:
пожела – потеря
(не) выстро
научся – разучся
отстан - не догон .

Предъявляю эталон.
У кого совпало выполненное задание с эталоном?
Оцените уровень своих знаний.

Объясните смысл пословиц.

Учимся народной мудрости.
Самостоятельно работают по карточке.
Подбирают подходящие по смыслу глаголы и записывают пословицы, выделяя окончания.













Ставят оценки: «5» - без ошибок, «4» - 1 ошибка, «3» - 2-3 ошибки.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Задание. Запишите предложение, объясните написание пропущенных орфограмм, раскройте скобки, объясните постановку знаков препинания. Составьте схему предложения.

Предложение записано на доске. (За) .кном кружатся ре.кие сн.жинки, а ты смотр на них и рису пальцем по стеклу.

9.Этап рефлексии учебной деятельности

Какую цель ставили? Чему учились?
Кто научился так, чтобы научить другого?
Д/з рабочая тетрадь №2 с. 47, задание 8.




                                                                                     


Ь



џђ Заголовок 1џђ Заголовок 2џђ Заголовок 3џђ Заголовок 4џђ Заголовок 5џђ Заголовок 6џђ Заголовок 7џђ Заголовок 8џђ Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий