Материалы заочного тура муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России –2015» учителя начальных классов ОстренкоЛ.П.


Опыт работы по теме
«Проектная деятельность младших школьников региональной направленности»
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей Малой Родине – месту, где человек родился. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем и ко всему человечеству».                                                                      
                                                                                            Д.С.Лихачёв
В Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения подчеркивается необходимость выхода на новую теорию и методику обучения в  начальной школе, одной из задач которой является воспитание высоких нравственных принципов, таких как: приверженность демократическим ценностям, чувство социальной ответственности, неравнодушное   отношение к судьбе большой и малой Родины, эмоционально-ценностное, позитивное отношение к себе и окружающему миру. Обретение опыта проектной деятельности является одним из требований ФГОС.
Я считаю, чтобы вырастить образованного человека, способного самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, решать многочисленные задачи производственного и гражданского поведения, не только в городской среде, но и в сельской местности, необходимо в сельских школах изучение регионального компонента с начальных классов. Введение его в содержание образования с начальных классов положительно влияет на развитие интереса детей к изучению культуры, природы родного края и своей малой Родины через рассказы бабушек и дедушек, других родственников. В каком селе я живу, почему оно так называется, кто мои родители, кем работали бабушки и дедушки, какие были традиции в семье, был ли мой прадед участником войны, а среди бывших учителей нашей школы были защитники Родины, а живут ли в моём селе Тахта талантливые люди? Кто они? – вот те важные темы, на которых нужно воспитывать детей в семье и школе.
Я восьмой год обучаю детей по программе «Перспективная начальная школа». Замечательно то, что в данной программе учитываются те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности: богатейшее природное окружение, народные традиции и семейный уклад жизни. Изучение регионального компонента прослеживается в этой программе с 1 по 4 класс при изучении курса «Окружающий мир». Но я считаю, что этого недостаточно, поэтому на протяжении 5 лет работаю над темой «Проектная деятельность младших школьников региональной направленности». Именно метод проектов считаю наиболее приемлемой формой для исследования. Отсутствие учебных часов на предмет или факультатив «краеведение» в начальной школе стало для меня своеобразным стимулом для определения темы моей работы «Проектная деятельность младших школьников региональной направленности»
Цель моей работы: воспитание интересов и любви к малой родине на основе ознакомления детей с родным селом, его традициями и людьми.
Я поставила перед собой ряд задач:
* Формирование системы знаний о природе нашего края, страны, их истории.
* Воспитание гражданской позиции, сохранение традиций народов, воспитание уважительного отношения к другим людям-землякам, профессиям и труду.
* Развитие творческих способностей, учебно-исследовательских умений.
Метод учебного проекта - это одна из личностно - ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.
Плюсы проектной деятельности
+ навыки самообразования и самоконтроля
+ моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат
+ навыки групповой деятельности
+ индивидуальный подход
+ интерес к познавательной деятельности
Хочется добавить, что метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках системно - деятельностного подхода, когда главной целью становится развитие личности – метод проекта является наиболее актуальным.
Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев). Это задача личностно - ориентированной педагогики.
Метод проектов в начальной школе требует интеграции знаний учеников в различных предметных областях: это и музыка, и окружающий мир, и изобразительное искусство, и литературное чтение, и краеведение, и экология, и технология, и русский язык.
В связи с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения я со своими учениками веду работу над созданием проектов по всем предметам начальной школы. Темы проектов учащихся этого возраста тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство,  интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому значительную часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, я использую для организации проектной деятельности, акцентируя внимание детей на краеведческое, региональное направление исследования.
Проектная деятельность предусматривает и индивидуальные, и групповые проекты. Вот лишь несколько проектов региональной направленности групповых, в которых участвовало большинство ребят моего класса.
Так, например, при изучении раздела по окружающему миру в 4 классе «Родной край - часть великой России» ребята работали над следующими проектами:
Заповедные места Ставропольского края.
Путешествие по карте водоёмов Ставропольского края.
Редкие и исчезающие растения и животные Ставропольского края.
Народные промыслы твоего края.
Данные групповые проекты учащиеся представляли на уроке окружающего мира в форме презентаций.
Эти проекты кратковременные (недельные) по подготовке, наряду с ними мы с детьми работаем и над проектами долговременными, требующими на подготовку 1-2 месяца. Вот их темы:
1. Происхождение названий населённых пунктов Ипатовского района.
2.Не оскудела талантами земля Тахтинская.
3.Учителя нашей школы-участники войны.
4. Мой прадед-герой войны.
Данные проекты мы ежегодно представляем на школьной сцене, участвуя в научно-практической конференции «Открываем удивительный мир» и выступая перед всеми учащимися нашей школы. Наши проекты вызывают живой интерес слушателей, ведь каждый хочет узнать новое об истории села и района, об интересных и творческих людях, проживающих в нашем селе, о славных прадедах и учителях нашей школы, участвовавших в войне и приблизивших День Победы. Все наши проекты отмечены грамотами и дипломами победителей.
Я хочу поделиться опытом работы над проектом по теме «Учителя нашей школы - участники Великой Отечественной войны»
Проблема исследования:
Были ли среди участников Великой Отечественной войны учителя нашей школы? Кто они?
Цель исследования:
1. Выяснить, кто из учителей нашей школы защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны.
2. Встретиться с родственниками этих учителей. Взять у них интервью, узнать о боевых подвигах учителей - ветеранов.
3. На примере учителей – ветеранов Великой Отечественной войны учиться любить свою Родину, гордиться славной историей, восхищаться их подвигами, их бесстрашием, их самопожертвованием.
Задачи исследования:
1. Развитие навыков самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативности, умений работать в команде.
2. Формирование понятий «защитник Родины», «подвиг», «герой».
3. Развитие навыков организации и проведения интервью.
Методы исследования:
Общетеоретические (анализ литературы, работа с толковыми словарями, чтение книг о Великой Отечественной войне)
Эмпирические :посещение музея Боевой Славы. Беседы – встречи со старейшими учителями, родственниками учителей – ветеранов. Интервьюирование, наблюдение, сравнение.
Деятельность учителя и учеников на различных этапах работы над проектом
Название этапа Ученик Педагог
Подготовительный
1. Формирование основополагающего вопроса: Были ли среди участников Великой Отечественной войны учителя нашей школы?
Кто они?
Создание проблемной ситуации
2.проектировочный Посещение школьного музея Боевой Славы, встречи - беседы со старейшими учителями, установление имен учителей – ветеранов.
Распределение учащихся по группам.
Координация работы (организует посещение музея, беседы со старейшими учителями)
3. Практический Сбор материала:
1 группа. Подготовка к встрече и проведение интервью с родственниками участника войны, учителя нашей школы Булюкина А.Р. Оформление интервью в печатном варианте. Фотографирование.
2группа. Выявление учителя – участника войны среди родственников учащихся нашего класса (Прадедушка Шипуля Марины - Рудницкий Иван Матвеевич –учитель – ветеран). Подготовка к встрече и проведение интервью с его дочерью – Уманской (РудницкойН.И.). Оформление интервью. Фотографирование.
3 группа. Сбор материала и подготовка сообщений о жизненных путях других учителей – участников войны:Палун А.А.,, Постол П.Д., Серякова М.М., ЗиновьевеА.Г., Вейтко А.А., Витохиной Т.И..
Создание презентации «Учителя нашей школы – участники Великой Отечественной войны» Координация работы (организует приглашение, интервью и фото с родственниками учителей – ветеранов), помощь в создании презентации.
4. Контроль-но- коррекционный (заключительный) Обсуждение полученной информации, самооценка.
Представление «продукта» учебных исследований: выступление на школьной научно – практической конференции. Оформление нового стенда «Учителя нашей школы – участники Великой Отечественной войны», отправление собранных материалов в Музей Боевой Славы. Выбор проблемы для следующего исследования. Координация работы по обработке полученной информации, по подготовке выступления на школьной сцене с проектом, помощь в выборе новой темы исследования.
Описанная выше работа по формированию патриотического отношения к малой Родине у младших школьников является частью работы школы по данной проблеме и отличается заметными  результатами. У учащихся меняется: отношение к себе, отношение к окружающим людям – семье, школьным товарищам, учителю, другим людям, отношение к традициям, отношение к поступкам людей, отношение к нравственным понятиям – любовь к Родине, гордость за свою Родину, способность к поступкам, направленным на улучшение окружающего мира, готовность восхищаться своей Родиной.
Мой опыт работы по теме «Проектная деятельность младших школьников региональной направленности» был транслирован на школьном МО учителей начальных классов (сентябрь 2013г), на педагогическом совете (март 2014г) и на районном заседании МО учителей начальных классов (ноябрь 2013года). Проекты класса размещены на сайте ИНФОУРОК (свидетельства о публикациях) и на моём личном сайте: http://nsportal.ru/ostrenko-lyudmila-petrovnaСписок литературы:
1.        Арефьев И. П. Школьная технология // Школьные технологии. 2008. № 1.
2.        Кондаков А. М., Кузнецов А. А. О Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования: доклад российской академии образования // Педагогика. 2008. № 8.
3.        Слободчиков В. И. Инновации в образовании: основания и смысл // Исследовательская работа школьников. 2004. № 2. 
4.        Факторович А. А. Сущность педагогической технологии // Педагогика. 2008. № 2.
5.        Федотова В. А. Проект — эффектный метод обучения // Специалист.  2006. № 1.

Приложенные файлы


Добавить комментарий