Система оценки достижения планируемых результатов


Система оценки достижения планируемых результатов
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени среднего (полного) общего образования, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися ООП.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях обучающихся и объёме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так  и в способах и особенностях организации образовательного процесса в школе.
Система   оценивания планируемых результатов освоения программы, в  частности предполагает:
1. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
2.  использование критериальной системы оценивания;
3.  использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:
- как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;
-  субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;
-  интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т.д.);
- самоанализ и самооценку обучающихся;
- оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.
В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в стандартах образования.
В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:
• предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);
• метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
• личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.)
 
Оценка должна:
• чётко соответствовать программам преподавания, т. е. быть валидной;
• не зависеть от внешних условий, т. е. быть инвариантной;
• соответствовать возможностям данной школы, т. е. быть доступной.
Виды оценочных шкал:
1. Количественная оценочная шкала (соответствует отметке):
• а) абсолютный символ (соответствует отметке);
• б) относительная оценочная шкала (предполагает сравнение текущего состояния ученика с его же состоянием некоторое время назад).
2. Порядковая шкала (экспертное последовательное распределение учащихся по набору признаков):
• а) ранговая или рейтинговая система (каждому ученику присваивается ранг, последовательный номер);
• б) дескриптивная система (характеристика, модель)
Ошибки оценивания, которые возможны при количественной оценочной шкале:
«великодушия» («снисходительности») — завышение оценок;
«центральной тенденции» — стремление избежать крайностей;
«ореола» — предвзятость личного отношения;
«инерции» («близости») — сверка с предыдущими оценками;
«репутации» — разные оценки за одинаковые ответы;
«контраста» — субъективное ранжирование определённых качеств;
«логики» — оценивание поведения как учёбы).
Оценки выставляются в таблицах образовательных результатов, которые размещаются в рабочем журнале учителя и дневнике школьника, и в «Портфолио».
Необходимы три группы таблиц:
таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов;
таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов;
таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов по классу.
Я использую следующие таблицы образовательных результатов:
Оценка личностных результатов учащихся 5 класса
 
Ф.И.О. Проявляет чувство сопричастности с жизнью своего народа, Родины Ценит семейные отношения, традиции своего народа, уважает и изучает историю России. Определяет личностный смысл учения, выбирает
дальнейший образовательный маршрут. Регулирует своё
поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Ответственно относится к своему
здоровью, к окружающей среде,
стремится к сохранению живой природы. Проявляет эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой. Ориентируется в понимании причин успешности/неуспешности в учёбе.
               
               
               
 
Оценка предметных результатов учащихся 5 класса по английскому языку
Ф.И.О. Текущая аттестация Итоговая аттестация
Устный опрос АудированиеФонетика Работа с текстом Тестовая работа Письменная работа, сочинение Проект, творческая работа АудированиеЧтение Работа с текстом Грамматика
                                                                   
 
Оценка метапредметных результатов учащихся 5 класса
 
Ф.И.О.                  
Регулятивные УУД:                  
1. Самостоятельно формулирует задание.
                   
2. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов.
                   
3. Оценивает результаты собственной деятельности.
                   
4. Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками.                  
5. Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её.
                 
6. Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.                  
7. Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.                  
8. Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.                  
Познавательные УДД:                  
1. Ориентируется в учебниках.
                   
2. Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.                  
3. Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников.
                   
4. Составляет сложный план текста.
                   
5. Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления.                  
6. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений.                  
7.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.                  
 
 
Коммуникативные УДД:                  
1. Владеет диалоговой формой речи.
                   
2.Читает вслух и про себя тексты учебника, других книг, понимает прочитанное.
                   
3. Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.                  
4. Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию.
                 
5. Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре.
                   
6. Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель.                  
7. Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
                 
8. Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач.
                   
 
Индивидуальный рабочий журнал учителя английского языка
(может выступать как мини-портфолио ученика по предмету)
Бойковой Н.В.
Система оценивания (накопительная) учебных достижений на примере темы
Модуль4 Основы безопасности на улице. - Ю.Е.Ваулина, Дж. Дули и др. Английский в фокусе. Учебник для 6 кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение, 2010.

п/п Список учащихся Урочная деятельность Внеурочная деятельность
Работа с проектом Итог
АудированиеЧтение Письмо Устная речь Тест 1 СамооцениваниеРабочая тетрадь Тест №2 Грамматика Оформление Дополнительный материал Лексическое наполнение Презентация проекта Проект
(общий балл) Баллы
(средний) Оценка
1 Васильева Ангелина 2 Глущенко Мария 3 Горбова Ксения 4 Дударь Наталья 5 Зорина Анна 6 Лавринович Мария 7 Ломан Екатерина 8 Медведев Данил 9 Медведев Денис 10 Положкова Мария 11 Тиханович Артем 12 Узбеков Станислав 13 Хашимова Сабина 14 Чайникова Вероника Шкала оценивания достижений за выполнение 14 предложенных учащимся заданий:
85-100% выполненной работы – «отлично» и оценка «5»
75-85% выполненной работы – «очень хорошо» и оценка «5»
60-70% выполненной работы – «хорошо» - «4»
50-60% выполненной работы – «нормально» - «3»
Справка по итогам диагностики учебных результатов
Предмет: английский язык
Дата:
Диагностику учебных результатов проводила: Бойкова Н.В.
Цель диагностирования: определение уровня ЗУН учащихся (вводное тестирование; промежуточное тестирование, итоговое тестирование), выявление пробелов, их анализ и планирование дальнейшего учебного процесса с учетом данных диагностики.
Класс:
Всего в группе: Выполняло:
Содержание диагностических материалов (Какие ЗУН проверялись)
1 задание - аудирование2 задание - чтение
3 задание - работа с текстом
4 задание - грамматика
Результаты диагностики:
«5» «4» «3» «2» %
качество %
успеваемость
Качество
выполнения
задания 1 задание 2 задание 3 задание 4 задание
Выполнили
верно Допустили
ошибку Выполнили
не до конца, не
верно Не приступали Западающие темы:

Причины выявления пробелов в ЗУН учащихся:
Предложения:
Дата: подпись

Приложенные файлы


Добавить комментарий