Индивидуальный образовательный маршрут Бойковой Н.В., учителя английского языка


Индивидуальный образовательный маршрут
учителя иностранных языков Бойковой Н.В.
Пояснительная записка Считаю, что индивидуальный план образовательного маршрута учителя предполагает своей целью планирование педагогической деятельности на текущий учебный год, включающей в себя следующие компоненты: совершенствование специальных знаний, методик обучения и воспитания, основ гуманистической педагогики и психологии, законов РФ в области образования, усвоение и применение информационно-коммуникационных технологий, применение инновационных технологий.
Планирование работы по самообразованию предполагает определение темы в контексте общешкольной темы, ориентируясь на тему методического объединения. Основными задачами определены следующие: изучение и применение инновационных технологий, технологий личностно ориентированного характера обучения, интерактивных методик, повышение профессиональной активности, а также как носителя общечеловеческих, национальных и гражданских ценностей, обладающего коммуникативными свойствами с педагогическим уклоном.
Действиями для выполнения задач могут выступать следующие измерители: участие на внутренних и внешних курсах повышения квалификации, самостоятельное изучение научно-методической литературы, опыта коллег, посещение уроков, практика открытых уроков, участие на семинарах, научно-практических конференциях школы, вузов, подготовка учащихся к олимпиаде, научным соревнованиям школьников, участие в профессиональных конкурсах, публикации.
 За основу в разработке индивидуального образовательного маршрута взята инновационная модель педагога. Согласно данной модели, структурными и содержательными параметрами профессионально-педагогической компетентност являются:  профессионально значимая личностная компетенция, содержательной характеристикой которой являются педагогические способности, профессионально-педагогическая направленность, увлеченность педагогической деятельностью, любовь к детям, личностные качества как носителя совокупности ценностей, составляющих единство. Комплекс данных компетенций образует потребность в потребностно-мотивационной сфере. Потребностно-мотивационная сфера побуждает к содержательному наполнению и вырабатывает в итоге профессионально-содержательную компетенцию, включающую в себя владение содержанием своего предмета, стремление к обогащению сферы надпредметных знаний в контексте социогуманитарных, общекультурных проблем. Оценить выраженность данного компонента можно по наличию методологических, психолого-педагогических знаний, готовности к овладению знаниями современных образовательных технологий, то есть готовности к образованию на протяжении всей жизни. Результатом профессионально-содержательной компетенции являются развитое на их основе педагогическое мышление, рефлексия, что побуждает к формированию деятельностно-операционной компетенции. Деятельностно-операционная компетенция базируется на владении способами профессиональной деятельности (носитель педагогических функций), образовательных технологий, наработанной педагогической технике, а также умении соотносить все этапы профессионально-педагогической деятельности с общими целями.
Содержание общепедагогических компонентов  в формировании профессионально-творческой активности учителя:
Совершенствование специальных знаний 
Адаптирование интерактивных методик обучения и воспитания, применение инновационных технологий
Усвоение и применение информационно-комуникационных технологий
Совершенствование методологических, психолого-педагогических, социогуманитарных, общекультурных знаний 
Знание законов РФ в области образования.
Условия общепедагогических компонентов:- диагностическое- личностно-содержательное - рефлексивное
Общешкольная цель на 2014-2015 учебный год:  «Обеспечение доступности качественного образования через инновационное развитие образовательной среды школы в соответствии с требованиями современной образовательной политики, индивидуальными потребностями личности»
Тема методического объединения: «Внедрение в практику работы учителей иностранного языка методик активного обучения на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода в контексте ФГОС»
Тема самообразования: «Дистанционное обучение в контексте ФГОС второго поколения»
Цель: изучение и внедрение стратегий и методов создания педагогических ситуаций общения дистанционно, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.
Планируемый результат: внедрение и дальнейшая работа над программой дистанционного обучения английскому языку; изучение и применение на уроках таких инновационных технологий обучения, как интерактивная форма организации уроков и деятельностный подход в обучении, стратегии критического мышления; использование на уроке таких форм организации учебной деятельности, как работа в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, которая позволяет развивать коммуникабельность и толерантность у учащихся, помогает включить в работу на занятии каждого учащегося.
 Направления деятельности Содержание деятельности Сроки реализации Результат
как педагогический продукт Формы
презентации достижений
Самообразование -прохождение дистанционных курсов повышения квалификации «Развитие профессиональной компетентности педагогов реализующих требования ФГОС»
http://edu.1september.ru- Личное участие в мероприятиях профессиональной направленности (семинары, вебинары, конференции, конкурсы и др.) Например, педагогическая конференция по теме «Современный урок в контексте реализации ФГОС» (12 декабря 2014 года в прямом эфире интернет телеканала  “ЗАВУЧ.инфо” http://www.zavuch.ru-Работа по повышению квалификационной категории Февраль 2015г.
2014-2015г.г.
январь 2015г. Методические рекомендации для учителей английского языка
Технологические карты, статья, разработка занятий и др.
Создание брошюры по теме
Публикации на сайте, в печати
Работа в профессиональном сообществе
- Работа в методическом объединении, а также работа в городских и окружных профессиональных педагогических сообществах
- Работа в творческой группе учителей английского языка МБОУ «СОШ №3»
- Социальное партнерство: взаимодействие с партнерами ОУ
- Наставничество
- Сотрудничество с субъектами образовательного процесса  2014-2015г.г.
сентябрь-октябрь
2014 г.
сентябрь2014 г.
2014-2015 г.г2014-2015 г.гДоклад по теме самообразования«Дистанционное обучение в контексте ФГОС второго поколения»
Отчет о работе творческой группы
Составление графика работы с центром изучения иностранных языков «Лингва» г. Нижневартовск
Создание плана профессионального становления Ивлева Е.М.
Использование различных форм сотрудничества с куратором, психологом и родителями учащихся, направленных на совместную проработку и решение затруднений, возникших у учащегося в ходе обучения. Выступление на ГМО по данной теме (апрель 2015г.)
Выступление на ШМО как руководителя МО с методическими рекомендациями
Посещение конференции, организованной центром
Осуществление мероприятий согласно плану работы
Осуществление мероприятий согласно плану работы
Участие в методической работе ОУ
-Прохождение обучения через педагогические советы, круглые столы, проектировочные семинары и др.
- Взаимообучение через формы презентаций педагогического опыта: открытые уроки, мастер-классы, презентации на педагогических советах и семинарах, проектную деятельность, участие в создании банка научно-методических разработок. 2014-2015г.г. Разработка открытых уроков, занятий внеурочной деятельности Обновление банка научно-методических разработок (сентябрь-октябрь 2014г., февраль-март 2015г.)
Мастер-класс (октябрь 2014г.)
Открытые уроки (январь 2015г.)
Отчет по теме самообразования
План работы над темой самообразования
Этапы Содержание работы Сроки
Диагностический Выбор темы.
Постановка проблемы.
Поиск информации по теме в различных источниках: работа в библиотеке, обзор литературы в интернете. Поиск альтернативных точек зрения по теме. Аналитический обзор. Январь 2014г.
Прогностический Определение цели и задач работы над темой.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов. Февраль
Практический Внедрение системы мер, направленных на решение проблемы.
Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов.
Корректировка работы. Март
Обобщающий Подведение итогов.
Оформление материалов, наработанных по теме самообразования.
Представление материалов, публикация статьи.
Определение перспектив дальнейшего развития и совершенствования. Апрель
Внедрение Использование полученного опыта в дальнейшей работе. Сентябрь 2014г.
Проектная работа

Метод проектов - совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.
ДЛЯ ЧЕГО НАМ НУЖЕН МЕТОД ПРОЕКТОВ
Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.
Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
Принимать самостоятельные аргументированные решения.
Этапы создания проектной работы 
ФИО учащегося Класс Тема проекта
Гегжна Алина
8 «Б» Тип проекта: индивидуальныйТема: «Путеводитель по нашему городу. (Visitor’s guide)» Цель исследования: создать информационный буклет, который позволит иностранным гостям легко ориентироваться, находить важные объекты и узнать о достопримечательностях нашего города
Дударь Наталья
6 «А» Тип проекта: индивидуальныйТема: «Английский этикет)» Цель исследования: изучить и познакомить слушателей и тех, кто изучает английский язык с активными вежливыми формами иностранного языка и способами их применения.Лушпенко Анастасия
9 «А» Тип проекта: индивидуальныйТема: «Фразеологические единицы с компонентом «сердце» в русском и английском языках» Цель исследования: изучение сходств и различий фразеологизмов с компонентом «сердце» в английском и русском языках; доказать или опровергнуть предположение о том, что английские фразеологические единицы с компонентом «сердце» схожи с русскими фразеологизмами с этим же компонентом
Вид работы Сроки
Выбор темы исследования. Формулировка темы. Сентябрь 2014
Формирование цели, задач, гипотезы исследования. Октябрь
Поиск информации по теме в различных источниках. Аналитический обзор. Октябрь - ноябрь
Поиск альтернативных точек зрения по теме. Октябрь - ноябрь
Написание введения (аргументация собственных высказываний по актуальности темы исследования) Ноябрь 
Выбор методик исследования. Ноябрь - декабрь
Адаптация найденной информации, трансформирование. Декабрь 
Вычленение главного, составление плана теоретической части, выбор формы изложения информации, адекватно содержанию. Декабрь - январь
Анализ и статистическая обработка собранных данных. Извлечение данных, классификация и представление в табличной или иной форме. Январь - февраль
Составление отчета по экспериментальной работе. Март - апрель
Написание заключения (формирование выводов по исследуемой теме). Апрель 
Составление аннотации к работе. Май
Предзащита. Май
Участие в школьных соревнованиях научных проектов
Выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов.
Самооценка, внешняя оценка. Октябрь 2015

Приложенные файлы


Добавить комментарий