Самоанализ педагогической деятельности

Тема моего самообразования: «Оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (состояния или динамики роста) для целей аттестации (подтверждения получения определенного уровня образования), коррекции индивидуальных результатов учащихся, перехода на следующую ступень обучения».
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В меняющемся мире меняются требования к выпускнику школы. Он должен быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должны быть присущи: потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию. Таким образом, в процессе обучения учителю необходимо выбирать такие методы, при которых учащийся большую часть времени работает самостоятельно и учится планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Для отслеживания учебных достижений в своей работе я активно внедряю и использую рейтинговую систему. Смысл, которой заключается в систематической, объективной оценке успеваемости учащихся за счет выполнения самостоятельных работ, математических диктантов, теоритических зачетов, тестовых, разно уровневых, творческих, практических, проектных и других работ. Такая работа позволяет следить за успеваемостью и своевременно решать возникающие проблемы. Наличие одинаковых критериев для всех учащихся позволяет выполнить объективную оценку каждого и соотнести результат и с общими требованиями и с результатами других учеников. Применять рейтинговую систему нужно очень аккуратно, так как может возникнуть проблема с учениками с наименьшим рейтингом. Для оказания поддержки таких учеников и проводятся различные практические, творческие и другие работы, на выполнение которых дается больше времени и возможность помощи. Так же в качестве поддержки учеников, я систематически ежегодно провожу консультации для каждого класса, с 2010 по 2012 учебный год вел элективный курс для старших классов, с 2010 по 2012 учебный год занимался с ребятами в кружке «Логика» (приказы прилагаю).
По моему убеждению, главная цель преподавания математики - учить думать. Учитель должен быть не только источником информации, но обязан развивать способности учащихся по её применению, умения решать нестандартные задачи. Математическое мышление базируется не на одних правилах и определениях, а включает в себя еще и аналогии, логическое и критическое мышление, раскрытие и выделение математического содержания в конкретных ситуациях, умение предвидеть результат и доказать догадку. Современное школьное обучение должно ориентироваться на формирование у ребёнка способности творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Это возможно только в условиях опоры на исследовательское поведение ребёнка. К примеру, во время урока я периодически даю короткие задания «на скорость», задаю неожиданные вопросы, заставляющие задуматься и перестать выполнять задание по строгому алгоритму.
Новое время – новое поколение. Я считаю, что современное поколение учеников отличается от своих предшественников. Конечно же, дети есть дети. Им свойственно все, что свойственно этому возрасту. Главная особенность заключается в восприятии и обработке информации. В связи с развитием информационных технологий, получение нужной информации стало проще. Но в этом есть и другая сторона. Информации слишком много. Она разнообразна и не всегда полезна. Поэтому одна из задач современного учителя – стать проводником ученика в бурлящем потоке знаний. Учитель должен способствовать развитию у ребенка навыков работы с информацией. Именно эту задачу я ставлю перед собой, как одну из самых важных. Другие задачи:
- развитие творческих способностей  учащихся и выработка у них исследовательских навыков;
- формирование аналитического и критического мышления учащихся;
- выявление одаренных учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;
- воспитание целеустремленности и системности в учебной деятельности;
- помощь в профессиональной ориентации;
- самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели.
Все цели и задачи современного математического образования в полной мере реализуются по УМК: Ш. А. Алимова, Л. С. Атанасяна, А. Г. Мордковича и Н. Я. Виленкина, которые способствуют самообразованию, выработке практических навыков учащихся. Именно с этими УМК я и работал. С 2013 года участвую в апробации ФГОС, работая с 5-ми и 6-ми классами.





Учебный год
Класс
Предмет
Полнота реализации программы (в %)

2007/2008
5 А, Б, В
математика
100%


7 Б
алгебра
100%



геометрия
100%

2008/2009
6 А, Б, В
математика
100%


8 Б
алгебра
100%



геометрия
100%

2009/2010
7 А, Б, В
алгебра
100%



геометрия
100%


9 Б
алгебра
100%



геометрия
100%

2010/2011
8 А, Б, В
алгебра
100%



геометрия
100%


10 (база)
алгебра
100%



геометрия
100%

2011/2012
9 А, Б, В
алгебра
100%



геометрия
100%


11 (база)
алгебра
100%



геометрия
100%

2012/2013
9 А, Б
алгебра
100%



геометрия
100%


10 А, Б
алгебра
100%



геометрия
100%

2013/2014
5 А, Б, В
математика
100%


11 А, Б
алгебра
100%



геометрия
100%


На уроках необходимо значительное время уделять активным формам работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства. Наряду с этим в ней уделяется внимание использованию интерактивных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике. На мой взгляд, я хорошо владею технологиями работы с интерактивными приложениями. Учащиеся с удовольствием работают, если урок сопровождается подобным материалом. Владею навыками работы с интерактивной доской. Но, к сожалению, не имею возможности работать с доской в системе из-за отсутствия возможности школы создать необходимые условия. Досадно, что нет возможности в полной мере проявить свои навыки владения интерактивными устройствами.
На своих уроках я применяю элементы современных образовательных технологий: здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированный подход, игровые технологии, технологии уровневых дифференциаций, проектное обучение, также комбинирую несколько образовательных технологий в одном уроке.
Работу в сети Интернет осуществляю по следующим направлениям: участие в сетевых сообществах, форумах, регистрация на образовательных сайтах, дистанционное обучение, работа на Dnevnik.ru, работа с электронной почтой, вебинары, онлайн тестирование, работа с открытыми банками заданий, интернет олимпиады. Имею свой мини сайт и публикации в сети. В частности на сайте pedsovet.su можно найти материалы моего открытого урока [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
В своей деятельности использую следующие ресурсы методического характера и электронные образовательные ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
и другие
Для подготовки учащихся 9 класса к экзаменам я активно использую сайты: mathege.ru, mathgia.ru, ege.yandex.ru, gia.yandex.ru, официальный сайт ФИПИ. Я многократно участвовал в проверке экзаменационных работ учащихся ГИА.
На своих уроках применяю здоровье сберегающие приемы: чередование видов деятельности на уроке, проведение физкультминуток
На уроках часто использую форму взаимодействия – беседу, в которой превалируют вопросы эвристического, поискового или проблемного характера, подразумевающие ответы в форме размышления. Например: как вы думаете...; кто знает, что либо об этом...; кто может дополнить данный ответ...; у кого по этому поводу другое мнение... и т.п. Особой специфической чертой подхода к уроку является рефлективность. Умело проведенная рефлексия дает учителю возможность понять: насколько дети осознают, что и как они делали на уроке; что им помогало и что мешало в работе; что нового для себя они узнали; что смогут и готовы использовать в своей жизни за пределами урока и школы; что и как в них изменилось за эту или иную единицу времени.
Для формирования и повышения познавательного интереса к предмету, а также для выявления талантливых детей привлекаю учащихся к различным предметным конкурсам и олимпиадам.
Мои ученики являются участниками и победителями школьных и муниципальных олимпиад по математике, участвуют в интернет олимпиадах, фестивалях и конкурсах, в ИКТ - фестивалях. В школе ежегодно проводится неделя математики, на которой я и мои учащиеся принимают активное участие. Разгадывают и составляют загадки, кроссворды, ребусы, отвечают на вопросы викторины по математике, участвуют в школьных олимпиадах, принимают участие математических соревнованиях и турнирах, узнают много интересного из истории математики и жизни известных ученых.
Я достаточно плотно работаю с родителями учеников. Считаю, что обучение, воспитание должно происходить совместно. Посещаю родительские собрания, провожу индивидуальные беседы и консультации.
К сожалению, проблемы есть в каждом классе, есть сложные ученики, но я стараюсь найти решению каждой проблемы. Главным своим достижением считаю то, что за все годы мои выпускники 9 - х и 11 - х классов успешно справлялись с итоговой аттестацией, не смотря на наличие учеников с низкой успеваемостью.
2010




2012




ГИА




ГИА




Всего учеников
 
20

Всего учеников
 
60

Количество не сдавших
0

Количество не сдавших
0

Оценка (среднее)
 
3,7

Процент верных ответов (среднее)
41,1

К/О
 
 
65

Оценка (среднее)
 
3,5











2012




2013




ЕГЭ (базовая группа)


ГИА




Всего учеников
 
13

Всего учеников
 
40

Количество не сдавших
0

Количество не сдавших
0

Процент верных ответов (среднее)
43,4

Процент верных ответов (среднее)
58






Оценка (среднее)
 
4,2











2014









ЕГЭ









Всего учеников
 
42






Количество не сдавших
0






Процент верных ответов (среднее)
41,9







С 2007 по 2013 учебный год я так же преподавал информатику, работая во 2 – 7 классах.
С 2007 по 2014 учебный год являлся классным руководителем. В 2014 году выпустил замечательных, успешных ребят. Практически все ученики поступили в высшие учебные заведения и успешно обучаются (прилагаю таблицу поступлений).
В дальнейшем планирую продолжать заниматься саморазвитием, ведь в работе учителя нет предела. Всегда есть к чему стремиться.








13PAGE 15


13PAGE 14115





Приложенные файлы


Добавить комментарий