Кружок Родные тропинки






Дополнительная образовательная программа
«Родные тропинки»


Возраст: 8 -10лет
Срок реализации программы: 1год


























Учитель начальных классов: Толстопятова С.Ю.

«Детство – каждодневное открытие мира,
и поэтому надо сделать так, чтобы оно
стало, прежде всего, познанием человека
и Отечества, их красоты и величия».
В. А. Сухомлинский




Введение
Меняются времена, эпохи, люди Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для общества - вырастить здоровых и нравственно воспитанных детей.
Воспитание в школе, направленное на развитие всех детей, должно быть построено так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка исходя из неповторимости его индивидуальности.
В последние годы особенно неуклонно возрастает роль краеведения.
Краеведение лучше других отраслей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания.







Пояснительная записка
Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край – живая, деятельная частица великого мира.
Наше время характеризуется утратой традиционного российского патриотизма, снижением воспитательного воздействия культуры и образования, широким распространением таких негативных качеств, как индивидуализм, агрессивность, эгоизм, равнодушие... Именно сейчас особенно необходимо и важно воспитывать в молодежи такие качества, как гражданственность, трудолюбие, любовь к Родине и окружающей природе, семье - все то, что является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе «Об образовании» Российской Федерации.
Программа призвана свести и породнить родные художественные представления и познания школьников: живое слово, звуки, краски, формы. Обучающиеся являются свидетелями и участниками художественного события. Слова учителя и обращенные к детям тексты, стихи, рассказы переводятся на язык реальных звуков, красок, форм, движений. Окружающий мир и близкое детям реальное окружение в ходе занятий разворачиваются разными сторонами: богатством и разнообразием связей с материальными и духовными потребностями людей.
Главной целью занятий является – раскрытие способностей каждого ученика с ОВЗ.
Изучив ряд методических пособий и литературу по краеведению, было обнаружено, что подобных программ крайне мало, и они чаще носят только информационный характер.

Концепция программы
В процессе занятий корригируются все психические процессы, идёт развитие межполушарного взаимодействия, развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира.
Формирование трудовых навыков и умений происходит в едином процессе ознакомления детей с творчеством, культурой и эстетическими ценностями своего народа.
Досуговая деятельность способствует приобщению к труду, предоставляет детям свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений, выработке индивидуального стиля и темпа деятельности.
Актуальность
Занятия в кружке позволяют развивать творческие задатки обучающихся, мелкую моторику пальцев рук; самоутверждаться, проявляя индивидуальность и получая результат своего художественного творчества с опорой на краеведческий материал.
У детей формируются навыки обращения с инструментами, необходимые для дальнейшего обучения.
Происходит ориентация на ценность труда в эмоционально-поведенческом аспекте.
Особенности программы
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность.
Программа “Родные тропинки” призвана соединить разные виды художественной деятельности, представленной в нашем регионе музыки, изобразительного искусства, родного языка, литературы, художественного труда как результат проектной деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность - это совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Она способствует развитию самостоятельности, целеустремленности, ответственности, настойчивости, толерантности, инициативности. В процессе работы над проектом дети приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни.
Цель
формирование творческих способностей обучащихся посредством расширения общекультурного кругозора и создания условий творческой самореализации личности, через ознакомление с историей, природой и культурой родного края.
Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично для него окружающего его макромира; в привычном окружении открывает новые стороны; учится грамотно взаимодействовать с макромиром. В процессе изучения краеведения решаются следующие задачи:
Задачи:
Обучающие:
развивать стремление к углублению знаний;
формировать интерес к декоративно-прикладному творчеству;
развивать художественный вкус и ориентировать на качество изделий;
развивать индивидуальные способности уч-ся.
Воспитательные:
воспитывать уважение к труду;
формировать чувство коллективизма и гражданственности;
воспитывать чувство патриотизма, любви к своей большой и малой Родине, любви к народным традициям;
воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, добросовестность, честность);
формировать чувство самоконтроля.
воспитывать аккуратность, культуру поведения;
формировать умение видеть красоту посредством демонстрации и изготовления изделий декоративно-прикладного творчества.
Развивающие:
развитие логического мышления, речи, памяти;
развивать творческие задатки обучающихся, мелкую моторику пальцев рук;
развивать личностное самообразование, активность, самостоятельность;
развивать познавательный интерес к декоративно-прикладному творчеству;
создавать условия для социального, профессионального самоопределения обучающихся.

Назначение программы
Программа краткосрочного курса рассчитана на один год обучения.
Система занятий рассчитана на 1 учебный год (68 занятий по 2 учебных часа в неделю).
Для реализации данной цели в планы занятий мы включили материал по краеведению. Учитывая психологические особенности детей, цели и задачи содержания учебного материала, стараемся применять разнообразные методы и приемы обучения.
Содержание программы строится на основе общих педагогических принципов:
Доступность.
Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
Непрерывность.
На нынешнем этапе специальное образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего социально значимого багажа и совершенствованию нравственных чувств.
Целостность.
Использование этого принципа позволяет вести работа по формированию у школьников целостного понимания современной проблемы нравственно-патриотического воспитания и служит одним из существенных условий интеграции знаний о нравственности и патриотизме.

Системность
Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений нравственно-патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о нравственно-патриотических чувствах в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
Преемственность
Нравственно-патриотическое воспитание учащихся в начальной школе продолжается как в среднем, так и в старшем звене.
Стимулирование активность
Важным этапом нравственно-патриотического воспитания детей является их проектная деятельность, имеющая духовно - нравственную направленность. Она обеспечивает практическое применение полученных знаний, укрепляет субъективные позиции ребенка в разных видах деятельности, не ограничиваясь знаниями, которые получили ранее. Может сложиться ситуация, в которой ребенок проявит свои личностные позиции субъекта деятельности только в труде. Но и другие виды деятельности, (например: поход в библиотеку, краеведческий музей, общение с близкими людьми, различные виды художественной деятельности), не в меньшей степени развивают духовно - нравственно и патриотические чувства, гуманные действия по отношению к родному человеку, селу, природе, обществу, краю.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса
Объяснительно-иллюстративный
Предъявление информации учителем: дети воспроизводят, осознают знания, по возможности запоминают произвольно;

Репродуктивный
Воспроизведение знаний и способов действий по образцу, актуализация знаний: дети произвольно и непроизвольно запоминают, учитель руководит и контролирует выполнение заданий;
Исследовательский
По возможности самостоятельное рассмотрение задачи, осмысление условий задачи, планирование исследования, самоконтроль и его завершение, непроизвольное запоминание, воспроизведение и мотивирование результата;
Частично-поисковый
Восприятие, осмысление, актуализация, самостоятельное решение части задачи, самоконтроль, проверка результатов, непроизвольное запоминание, воспроизведение хода решения, учитель ставит проблему и корректирует пути решения задачи;
Конструктивный
Применение знаний в знакомой ситуации.
Метод творческих заданий
Применение знаний в измененной и новой ситуации.
Формы проведения занятий разнообразны: вводное, традиционное, практическое, занятие ознакомления, усвоения, применения на практике полученных знаний, повторения, обобщения и контроля полученных знаний.
Особое внимание будет уделяться соблюдению учащимися правил безопасности труда, производственной санитарии и личной гигиены.
В работе кружка широко ис
·пользуются практические методы обучения: упражнения в плетении, моделирование (пооперационные карты), игровой метод.
Данную деятельность можно представить в виде «триады»:
ученик
учитель социум
Все ученики, входящие в кружок, обладают разными потенциальными способностями. Наша задача – выявить и развить их в доступной и интересной детям деятельности.
У каждого ребёнка свой уровень способностей и возможностей, знаний и умений. Мы постараемся создать такие условия, чтобы обучающиеся любого уровня подготовки и развития чувствовали себя свободной личностью, а руководитель – помощник и проводник на сложном пути постижения мастерства.
Индивидуальный подход в работе создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. Ученикам всегда дается возможность выбора задания на практике по силам, часто используется помощь сверстников, что сплачивает коллектив.
Из словесных методов применяется рассказ руководителя и рассказы детей, беседы, диалоги, пояснения педагогической оценки.
Стимулирование и мотивация:
- наглядность (иллюстрации, видеозаписи, фотографии, экскурсии);
- индукция (проблемные ситуации, ситуация новизны, активизирующая познавательный процесс);
- витагенное обучение (опора на жизненный опыт обучающегося);
- дискуссии (в процессе обсуждения и спора возникает интерес к данному виду деятельности);
- эмоциональность (яркость, занимательность примеров, опытов, фактов, создание эффекта удивления, переживания, присутствие чувства юмора);
- рефлексия анализа (обсуждение результатов, поощрения и выявления ошибок);
- предъявление учебных требований;
- авансированный успех ( индивидуальный).
Занятия практические и теоретические как социально - организованные методы обучения:
- наблюдение;
- рассматривание готовых изделий, на занятиях кружка;
- показ образца;
- показ способа выполнения работы (или другого действия) и другие.

Социализация, как приобретение социального опыта через совместное творчество.
Проблемно – поисковый метод:
- создание проблемных ситуаций, требующие новых знаний, поисков, решений (кроссворды, загадки и т.д.);
- самостоятельная работа;
- экспериментальные занятия по созданию новых идей.
Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развить внимание, мышление, творческое воображение.

Календарно-тематическое планирование курса


п/п
Тема.
Название
мероприятия
Часы
Дата проведе-ния
Форма и методы
работы

Дидактический материал



Всего
Тео-рия
Практика




1
Введение. Обсуждение плана работы на год.
1
1
-

Беседа


2
Правила ТБ во время занятий.
Как жили наши прабабушки и прадедушки
1
1
-

Инструктаж по ТБ, с колющими и режущими предметами на занятиях кружка.
Беседа.
Презентация
Таблицы по ТБ.

3
"Восенушка- осень- сноп последний косим"
1
1
-

Литературно – информационный час.
Знакомство с малыми фольклорными формами - загадками
Иллюстрации и музейные экспонаты к загадкам

4
“Двор, что город, изба, что терем”.

1
-
1

Беседа. Показ. Пр. р. Выставка работ.
Мастерская художника Развивающая игра «Подбери орнамент»

5
“Хлеб- всему голова”
1
1
-


Беседа. Пр.р. Приготовление муки в ступке.
Технологическая карта

6
“Октябрь- грязник ни колеса, ни полозья не любит”.

1
-
1

Экскурсия


7
“К худой голове своего ума не приставишь”.

1
1
-

Беседа - обсуждение
Библиотечные и Интернет ресурсы

8
“Без хозяина земля- круглая сирота”.

1
-
1

Беседа – обсуждение
Пр. р.Заполнение «Маршрутных листов»
Карта маршрута

9
“Бавушки- деткам игрушки”.

1
1
-

Беседа
Презентация
Презентация

10
“ Синичкин день”.

1
-
1

Пр.р. Изготовление кормушек.
Беседа
Инструменты для изготовления кормушки

11
Операция «Поиск»
1
-
1

Беседа
Пр.р. Работа в школьной библиотеке по сбору информации по теме проекта
Библиотечные и Интернет ресурсы

12
 “Готовь сани летом, а телегу зимой”.
1
-
1

Беседа. Изображение загадок и пословиц о зиме в рисунках
Иллюстрации и музейные экспонаты к загадкам

13
“Чудо-чудное, диво-дивное – Золотая Хохлома”.

1
-
1

Беседа. Показ. Пр. р. Выставка работ
Мастерская художника Развивающая игра «Подбери орнамент»

14
“Зима не лето- в шубу одето”.
1
-
1

Пр. р. Защита проекта


15
Час загадок «Зима»
1
-
1

Литературно – информационный час
Иллюстрации и музейные экспонаты к загадкам

16
“Светит, да не греет”

1
-
1

Экскурсия


17
“Снегурочка- внучка Деда Мороза “.

1
-
1

Беседа – обсуждение
Пр. р. Заполнение «Маршрутных листов»
Где живет Дед Мороз и Снегурочка?
Маршрутные листы

18
Пришла коляда на кануне  Рождества”.
1
1
-

Беседа
Показ, инсценирование праздника
Презентация


19
В гости к мастеру “Зимние узоры”.

1
-
1

Выполнение и выставка работ
Мастерская художника Развивающая игра «Подбери орнамент»

20
Православный праздник. "Крещение"
1
1
-

Беседа
Показ, инсценирование праздника
Презентация

21
«Сочиняем сказку»
1
-
1

Пр.р. Составление текста о рубашке, с применением детских работ (заранее окрашенных шаблонов )в качестве иллюстраций
Беседа
Обсуждение
Шаблоны (образец учителя)

22
«Я - докладчик»
1
-
1

Пр.р.Защита проекта


23
Обсуждение темы проекта «Вечно радуют кого – то, наших прадедов работы»
1
-
1

Беседа – обсуждение
Пр. р.Заполнение «Маршрутных листов»
Маршрутные листы. Образец учителя

24
«Вот она корзинка»
1
1
-

Информационная беседа

Презентация

25
«История одного прутика»
1
1
-

Показ
Презентация
Образец учителя

26
"Сердце матери лучше солнца греет”.
1
-
1

Праздничный концерт
Детские сочинения

27
“Масленица-Прасковейка, встречаем тебя хорошенько”.
1
-
1

Беседа
Пр.р. Работа в школьной библиотеке по сбору информации по теме проекта
Библиотечные и Интернет ресурсы

28
«Весёлые мастера»
“Поэзия народного костюма”.
1
-
1

Беседа
Показ
Пр.р.Выполнение изделия (народный костюм)
Образец учителя

29
«Я - докладчик»
”Грач на горе- весна на дворе”.

1
-
1

Пр.р. Защита проекта


30
 “Шутку шутить- народ смешить”.

1
-
1

Беседа – обсуждение
Пр. р.Заполнение «Маршрутных листов»
Маршрутные листы. Образец учителя

31
“Синие потолочины золотыми гвоздями приколочены”.

1
-
1

Беседа
Показ
Презентация

32
“Человек без Родины, что соловей без песни”.

1
-
1

Беседа
Пр. р. Изобразить красоту Родины в пейзаже
Образец учителя

33
Православный праздник. "Пасха"
1
-
1

Беседа. Изготовление поделок. "Пасхальное яйцо"
Образец учителя

34
“Не просит ремесло хлеба, а само кормит”.
1
-
1

Фото экскурсия


35
“Красная горка”.

1
-
1

Беседа
Пр.р. Работа в школьной библиотеке по сбору информации по теме проекта
Библиотечные и Интернет ресурсы

36
“Не надобен клад, коли в семье лад”.
1
-
1

Беседа
Показ
Пр.р. Подбор к имеющимся детским рисункам о семье стихов известных поэтов - классиков
Рисунки, стихи











Техническое оснащение занятий и дидактический материал
1. Магнитофон
2. СД диски
3. ДВД диски
4.Компьютер
5. Ножницы
6. Бумага разной фактуры и цвета
7. Ткань разной фактуры и цвета
8.Простые карандаши
9. Цветные карандаши
10 Краски
11. Клей
 Дидактические материалы.
Образцы готовых работ.
Подборка рисунков и иллюстраций.
Пооперационные карты.
Инструкции по ТБ



Ожидаемые результаты
повысится уровень знаний детей о природе родного края;
сформируется умение правильно взаимодействовать с окружающей средой;
появиться эмоционально–положительное отношение к малой родине, к культуре и народу родного края.
сформируется желание действия, помощи, искоренение безразличного созерцания













Механизм контроля реализации дополнительной образовательной программы «Родничок»
Кружковые занятия – особые занятия. На них учитель близок к ученику. Он стремится любую работу сделать максимально индивидуальной. Но, а если из занятия в занятия учитель пробуждает мысль у детей, создает условия для творчества, если дети с нетерпением ждут занятия, и на них нет равнодушных и скучающих глаз, значит, можно сказать: «Усилия педагога потрачены не напрасно».

«Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки».
Д. С. Лихачев















АНКЕТА
« Я все смогу»

Ф.И.О. ___________________________________________________________

Название кружка _________________________________________________

Руководители: ___________________________________________________

№ п/п
Утверждение
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть

1
2
3
4
5
6

1
Мое участие в жизни кружка.





2
Мое поведение





3
Мое отношение к кружковцам.





4
Мое участие в мероприятиях.





5
Мое полезное дело.





6
Приносит ли пользу мое посещение кружка?





7
Изменился ли я, посещая кружок?







а) я стал активнее.
б) я с удовольствием посещаю кружок.
в) мне не все равно, чем занимаются мои сверстники.
а) я стал дисциплинированным.
б) я не бегаю по зданию.
в) я хочу быть лучше.
а) я постоянно сорюсь со всеми.
б) я дружу с девочками и мальчиками.
в) я ни с кем не общаюсь.
а) мне хочется быть полезным.
б) я помогаю пожилым людям.
в) я не хочу ничего делать.
а) я рад ходить и заниматься в кружках.
б) я стал хорошо учиться.
в) я могу все.
а) я стал дисциплинированным.
б) я не бегаю по зданию.
в) я хочу быть лучше.
а) я изменился в чем?








Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий