урок русского языка (4 класс) по теме «Одушевлённость – неодушевлённость существительных как особое грамматическое значение существительных» (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова) Учебник В.В.Репкина, Е.В.Восторговой, Т.В.Некрасовой

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Тогучинского района Горновская начальная общеобразовательная школа



урок русского языка
по теме

«Одушевлённость – неодушевлённость существительных как особое грамматическое значение существительных»




(система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)
Учебник В.В.Репкина, Е.В.Восторговой, Т.В.Некрасовой


учитель начальных классов

С.В.Мостовенко






Цели:
1. Познакомить с новым грамматическим значением существительных – одушевлённость, неодушевлённость
2. Развивать способность к анализу и обобщению, находчивость, сообразительность; развивать зрительную память, внимание
3.Развивать умение работать в сотрудничестве, развивать основные ключевые компетентности.
4. Прививать интерес к предмету.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Введение в тему
- Какие грамматические значения существительных мы разобрали? – Я знаю (грамматические значения ЧИСЛА, ПАДЕЖА, РОДА).
- Как вы думаете все ли грамматические значения существительных мы рассмотрели?

· Слайд 1
- Запишите предложение: Мы долго рассматривали этот стол.
- Какие орфограммы встретились в этом предложении?
- Докажите правописание удвоенного С в слове РАССМАТРИВАЛИ?
- Вас ничто не удивило в правописании этого слова?
- Какое чередование происходит в корне, позиционное или непозиционное?
- Запишите ещё одно предложение: Мы долго рассматривали этого слона.
III. Работа над новым материалом
- Сравните словоформы существительных СЛОН и СТОЛ.

· Слайд 2
- Выяснили, что при одинаковых грамматических значениях числа падежа и рода у этих существительных разные окончания. Чем же отличаются словоформы СТОЛ и СЛОНА по своему значению? (разные окончания)
- Можете ли вы доказать, что значения «живое существо» - «неживой предмет» - это грамматические значения?
- С помощью чего они выражаются?
- Значение «неживой предмет» у слова СТОЛ изменяется или является постоянным?
- Значение «живое существо» у слова СЛОН?
- А отличаются ли другие словоформы этих существительных (кроме винительного падежа) друг от друга?

· Слайд 3
- С каким падежом совпадает винительный падеж слова СТОЛ?
- С каким падежом совпадает винительный падеж слова СЛОН?
- У каждой из этих грамматических форм есть своё название.

· Слайд 4
- Небольшое уточнение внесём в нашу схему. Докажите, что слово МАМА это одушевлённое существительное. Получилось в единственном числе?
- А во множественном числе?
- Сделайте вывод! (Чтобы определить одушевлённость – неодушевлённость, надо изменить слово в именительном, родительном и винительных падежах в единственном или во множественном числе).
- Поработаем со слово МАТРЁШКА. Это «живое существо» или «неживой предмет»?
- Какие орфограммы есть в этом слове?

· Слайд 5
- Объясните лексическое значение этого слова. А от какого слова оно образовалось?
- Выделите морфемы в этом слове.
- Так каким является слово МАТРЁШКА по своей грамматической форме – одушевлённым или неодушевлённым?

· Слайд 6
- Каким является слово ТОЛПА?
- Какая орфограмма есть в этом слове?
- Подберите синоним к этому слову. (НАРОД)
- Какая орфограмма есть в этом слове?
- Выделите морфемы в этом слове. Чтобы удостовериться о происхождении слова, в какой словарь надо посмотреть? (этимологический)
- Слово НАРОД – одушевлённое или неодушевлённое?

· Слайд 7
- На какой вопрос отвечает слово КУКЛА?
- Каким является слово КУКЛА одушевлённым или неодушевлённым?

· Слайд 8
IV. Закрепление изученного
- От чего зависит выбор вопроса КТО? или ЧТО? к существительному – от особенностей его лексического значения или от грамматического значения одушевлённости – неодушевлённости?
- Всегда ли по этим вопросам можно определить, каким является существительное – одушевлённым или неодушевлённым? Почему?
- Посмотрите на группу слов. Что их объединяет?
ВЕСНА, ЯМКИ, ВОЛКИ, ВЕТКИ, ЗАЙКИ, МИШКИ
- Выпишите слова, которые соответствуют описанию:
1-ый звук – мягкий согласный;
3-ий звук – твёрдый согласный;
4-ый звук – мягкий согласный.
- Определите грамматическое значение одушевлённости – неодушевлённости у каждого существительного?
- Запишите предложение с комментированием:
У щенка на чёрной спинке тают белые снежинки.
- Запишите самостоятельно:
Наша Таня громко плачет – уронила в речку мячик.
- Глагол - плачет, какого спряжения?
- Какую безударную гласную в корне вы выбрали для написания в слове уронила?
- У каждого существительного определить значение одушевлённости – неодушевлённости.
V. Итог урока
- Ответьте каждый на два вопроса:
- Что узнал?
- Что хочу узнать?
VI. Домашнее задание
С.159 Упр.102

Приложенные файлы


Добавить комментарий