«Экзистенциализм Ван Гога» или «Жизнь в каменном мешке». Пояснительная записка к уроку МХК в 11 классе.

Пояснительная записка
к уроку по МХК в 11 классе по теме:
«Экзистенциализм Ван Гога» или «Жизнь в каменном мешке».
Каждый новый учебный год ставит перед педагогом новые задачи, которые корректируются временем, требованиями, критериями образовательного стандарта. Мировая художественная культура – это уникальный в своём роде предмет, который представляет собой синтез всех искусств, их взаимопроникновение и взаимовлияние как друг на друга, так и на современный мир.
Новизна стандарта второго поколения в образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Те компетенции, которые были приобретены учащимися на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
Для учебного курса «Искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Данный урок разработан для учащихся 11-ых классов. По типу является одним из повторно-обобщающих уроков в рамках изучения раздела «Основные направления зарубежного авангарда конца19-начала 20 века». Тема урока продиктована глубоким изучением разделов: «Импрессионизм и постимпрессионизм как способ видения мира». Аналитический подход к изучению творчества таких художников как Моне, Сезанн, Ван Гог, Гоген, Ренуар и другие вызвал к жизни данный тип урока в 11 классе. Также этому способствовали интерес и желание самих учащихся, их склонность к анализу произведений искусства и к дискуссиям.
Этапы урока:
Организационный момент
Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Импрессионизм в искусстве Западной Европы» и обозначение понятия «экзистенциализм» в философии и социологии.
Обобщение знаний по теме: «Постимпрессионизм во французском искусстве» на примере творчества Ван Гога, Сезанна и др.
Анализ произведений Ван Гога. Приёмы анализа: сравнение, создание образов, подбор ассоциаций на заданную тему, работа с эпистолярными источниками (письмами Ван Гога к брату Тео). Творческое задание: собственное прочтение произведения: «Прогулка заключённых» Ван Гога.
Итог урока: складывание у учащихся образной картины мира художника и ответ на вопрос: «Было ли в творчестве художника место экзистенциализму или его жизнь была подобна «жизни в каменном мешке?».
Урок способствовал развитию чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественных способностей учащихся; осуществлялось воспитание художественно-эстетического вкуса, развивалось умение анализировать и оценивать художественные особенности эпохи, высказывать своё собственное мнение и суждение о роли художника в обществе. Алгоритм урока и основные этапы были выстроены таким образом, что кульминацией стал творческий анализ картины Ван Гога: «Прогулка заключённых». На специально отведённом этапе повторялись знания о разных художественных стилях, направлениях начала и середины 19 века, их понимании и отношении к ним.
Приемы анализа произведения, использованные на уроке ( сочетание индивидуальной и групповой форм работы): «попробуем уловить своё первое впечатление», «попробуйте охарактеризовать первичное восприятие увиденного, обозначить его»; «заставим картину говорить», «оживить картину», «собрать фразу художника и соотнести с тем или иным фрагментом произведения», а также предложить свой вариант названия произведения, «рассмотрим картину в негативе», «попробуем вписать композицию в геометрическую форму» и т.д.
В свете ФГОС главное внимание было уделено способности учащихся на уроке самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая:
1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
В составе основных видов УУД, которые формировались на уроке выделяются четыре основных блока:
личностные; 
регулятивные; 
познавательные; 
коммуникативные. 
Использованные технологии: витагенные, развивающие, ролевые, тестовые, исследовательские ( учащиеся готовили мини-проекты) и другие.
Использованные средства создания образа: 1) цвет ( присутствует или нет), оттенки, противопоставляет ли художник тона и полутона, или сближает их, приглушая; 2) техника - принцип мультипликации, дающий иллюзию мощного кругового движения; 3) техника раздельного мазка, эффект искривления перспективы, утрирование формы каменных плит и т.д.
Для формирования УУД были использованы следующие виды деятельности:
составить рассказ на основе представленной информации, отрывка из источника и т.д.;
извлекать информацию из источника; 
описание предмета или явления по воображаемой схеме; 
составление характеристики деятеля искусства; 
чтение и обобщение фактов из литературного источника; 
комментированное чтение текста; 
составление простого и сложного плана; 
составление сравнительных, хронологических таблиц; 
составление кластера; 
подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу, выдвинутую группой учащихся; 
составление логической схемы, цепочки; и другие. 
Вариант индивидуального задания, которые получил каждый учащийся: ответить на вопросы:
Возникает образ.
Он вызывает..
Он ассоциируется с .
Производит впечатление .. и т.д.

В своих ответах учащиеся показали своё умение анализа, синтеза, обобщения изученного материала, продемонстрировали межпредметные связи: литература (соотнесение стихотворных строк с образами картины) философия, музыка, изобразительное искусство).
Урок сопровождался презентацией в программе Power Point, музыкальным фоном, репродукциями Ван Гога.
В завершении учащимся было предложено оценить свою работу на уроке и работу учителя.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий