Правописание слов с буквосочетаниями (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, чт, щн,нч). Согласные звуки и буквы для их обозначения.


Приложение 1
Тема: Правописание слов с буквосочетаниями (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, чт, щн,нч). Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Цели деятель-ности учителя Создать условия для актуализации знаний учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки, о написании буквосочетаний с шипящими согласными звуками; совершенствовать умения правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными, ударный гласный звук после шипящих
Тип урока Постановка и решение учебных задач
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Метапредметные(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностямипонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеютвступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения Фронтальная, парная, коллективная, индивидуальная
Образовательные ресурсы 1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Интернет-ресурс: http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm
Оборудование Доска, интерактивная доска, проектор (по возможности)
Окончание табл.
Наглядно-демонстрационный материал Запись элементов букв, звукобуквенного разбора слова «ключ», слов с непроверяемыми написаниями
Основные понятия и термины Согласные звуки. Парные и непарные по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласные звуки. Условное звуковое обозначение согласных звуков. Буквы, которые обозначают мягкость (твердость) согласных звуков на письме. Буквосочетания ча–ща, чу–щу, жи–ши, чк, чн, нч, чт, щн. Слова с непроверяемым написанием. Звукобуквенный разбор слова. Правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных звуков буквами
организационная структура (сценарий) урока
Этапыурока Обучающие и раз-вивающие компоненты, задания и упраж-нения Деятельность учителя Деятельностьучащихся Формыорганизации взаимодействияна уроке Формируемыеумения (универсальные учебные действия) Проме-жуточныйконтроль
1 2 3 4 5 6 7
I. Постановка учебнойзадачи Формулирование учебных задач по названию темы – Откройте учебник на с. 65. Мы продолжаемработу над разделом «Слово в языке и речи».
– Сегодня на уроке повторим и систематизируем знания о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки, написании буквосочетаний с шипящими согласными звуками; будем упражняться в правильном обозначении на письме парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласными, ударного гласного звука после шипящих Внимательно слушают Фрон-тальная П – извлекают необходимую информацию из сведений учи-теля, учебника.
Р – осознают и принимают учебную задачу Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
II. Минутка чисто-писания Упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение начерта-ниями букв, соединений – Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать?

Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.
– Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.
– Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных
Работа с предложением ИКТ (Бондарев Е) – Заглавной и строчной букв Х, х.
Выполняютзадания Фрон-тальная. Индиви-дуальная П – владеют логическими действи-ями анализа, син-теза, сравнения.
Р – осознают и принимают учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия Написание элементов букв с соблюдением правил каллиграфии
III.Повторение изученного мате-риала.
Работа по таблице с целью актуализации знаний о со-гласных звуках, условных звуковых обозначениях согласных звуков – Я загадаю загадки, а вы напишите отгадки(чайник, часы, машина, лыжи) объясните орфограммы
Отвечают на вопросы Фрон-тальная.
Индиви-дуальная П – ориентируются на страницах учебника, владеют логическими действиями, строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; представления Знания об изучен-ных со-гласных звуках и буквах, обозначающих со-гласные звуки, об условном обозначении
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Определение темы урока Словарная работа ИКТ (Ниматов)
Ребу., ры.ка,яго.ка
- Какая же тема нашего урока?
Правописание слов с буквосочетаниями (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, чт, щн,нч). Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Учебник: упр. 117-121, памятка 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова» (с. 143).
Физкультминутка(ИКТ)
Повторение алфавита ИКТ (Шатный) информации, различные способы поиска информации.
Р – осознают и принимаютучебную задачу.
К – слушают сверстников и взрослого, излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – осознают границы своего знания и «незнания» звуков
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Работа по учебнику, с. 65, упр. 116 Работа над упражнением с целью актуализации знаний об особенностях шипящих – Откройте в учебнике с. 66, найдите упр. 119. Прочитайте. Почему согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] назвали шипящими? Какие из нихтолько твердые, а какие – только мягкие?
Расскажите, что вы знаете о правописании буквосочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чт, чн, чк, щн, нч. Выполняют задания. Отвечают на вопросы Индиви-дуальная.
Фрон-тальная П – ориентируются на страницах учебника, владеют логическими действиями, строят речевое высказывание в соответствии с зада- Знание особенностей шипящих со-гласных звуков.
Написание глас-
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Работа в группах согласных звуков, написании гласных после шипящих Карточки с заданиями чами коммуникации, используют знаково-символи-ческие средства представления информации.
Р – осознают и принимают учебную задачу.
К – слушают сверстников и взрослого, излагают и аргументируют свою точку зрения.
Л – осознают границы своего знания и «незнания» ных после шипящих
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Работа в рабочей тетради стр.40, упр. 95 используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации.
Л – осознают границы своего знания и «незнания» Выполнение Выполнение
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Упражнения физкульт-минутки Физкультминуткадля глаз Внимательно слушают.
Выполняют упражнения физкульт-минутки Работа в рабочей тетради, с. 40, упр. 96 Выполнение звукобуквенного разбора слова – Откройте рабочую тетрадь на с. 40, найдите упр. 96. Выполните звукобуквенный разбор слова «зяблик». При необходимости обращайтесь к памятке в учебнике на с. 143.
После выполнения задания осуществляется взаимопроверка Выполняют задания.
Осуществляют взаимопро-верку Индиви-дуальная.
Парная Л – осознают границы своего знания и «незнания» Выполнение звукобуквенного разбора слова
Работа с правилом, с. 67 Воспроиз-ведение правила обозначения пар- – Прочитайте правило в учебнике на с. 67. Ответьте на вопросы:
• Какую согласную в корне надо проверять?
• Как надо проверять? Выполняютзадание, отвечают на вопросы Индиви-дуальная.
Фрон-тальная П – владеют логическими действиями, строят речевое высказывание, осуществля- Умение работать с учебной статьей. Знание
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
ных по глухости-звонкости согласных звуков буквами • Какие способы подбора проверочного слова вам известны? ют различные способы поиска информации.
Р – осознают и принимают учебную задачу.
К – слушают сверстников и взрослого, излагают и аргументируют свою точку зрения.
Л – осознают границы своего знания и «незнания» правила обозначения парных по глухости-звон-кости согласных звуков бук-вами
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
IV. Итог урока.
Рефлексия деятельности Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа – Над какой темой работали на уроке?
– Что вы вспомнили о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки? Как правильно обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук в корне слова? Что надо знать, чтобы правильно обозначить буквой ударный гласный звук после шипящих?
– Что выполняли на уроке?
– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 39, упр. 93 (письменное задание), учебник, с. 68, упр. 124 (по выбору) Отвечают на вопросы Фрон-тальная.
Индиви-дуальная П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Р – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретениюновых знаний

Приложенные файлы


Добавить комментарий