Урок развития речи в 5 классе. Подготовка к подробному изложению текста, включающего диалог.


Урок развития речи в 5 классе. Подготовка к подробному изложению текста, включающего диалог.
Цель урока: подготовиться к написанию подробного изложения текста, включающего диалог.
Задачи:
- определить тему, идею текста;
- составить план, записать ключевые слова;
- подробно пересказать текст;
- повторить постановку знаков препинания при оформлении диалога на письме;
- повторить постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.
Оборудование:
- карточки «Мэнэдж мэт» и номера групп на столах;
- ноутбук.
Учебник: Бунеев Р.Н. Русский язык, 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2-х кН. Кн.1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева, Н.А. Исаева; под науч. ред. Акад. РАО А.А. Леонтьев. – Изд. 4-е, перераб. – М.: Баласс, 2012. – 256 с.: ил. (Общеобразовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). Ход урока:
I. Организационный момент.(собрать домашние тетради, раздать другие рабочие тетради)
- Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга и наших гостей:
Если хочешь ты учиться,
Сперва надо подружиться.
Руки другу протянуть.
Улыбнуться не забудь!
Раз ладошка, два ладошка –
Вот и поздоровались!
II. Постановка цели и задач.
- Сегодня урок развития речи. Тема: «Подробное изложение текста, включающего диалог».
- Как вы думаете, что мы должны сделать на уроке? Определите цель урока.
Цель урока: подготовиться к написанию подробного изложения текста, включающего диалог.
- Замечательно! А что нужно сделать, чтобы достичь цели? То есть чем мы будем заниматься на уроке?
ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА – All Write Round Robin
- Для ответа на этот вопрос самостоятельно подумайте, запишите свои ответы на листочке.
- Теперь по очереди зачитайте свои ответы, а все остальные в то время, когда один читает, записывайте новые идеи на своих листочках, дополняйте свои ответы. Начните с ученика под номером 1.
- Кто готов, поднимите ручки.
- Кто хочет ответить?
Задачи:
- определить тему, идею текста;
- составить план, записать ключевые слова;
- подробно пересказать текст;- повторить постановку знаков препинания при оформлении диалога на письме;
- повторить постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.
- Таким образом, мы определили цель и задачи урока.
- Откройте, пожалуйста, рабочие тетради, запишите число, «классная работа» и тему урока.
- Кто готов, поднимите ручки.
III. Повторение.
- Мы уже писали подробное изложение, но скажите, пожалуйста, чем этот текст будет отличаться от предыдущих? (есть диалог).
- Правильно! Он будет содержать диалог.
- Из каких частей состоит диалог? (из прямой речи и авторских слов).
- Какое место в предложении могут занимать слова автора по отношению к прямой речи? (может стоять перед и после прямой речи).
- Какие знаки препинания ставятся в диалоге при прямой речи, если прямая речь стоит перед словами автора и, наоборот, если прямая речь стоит после слов автора?
- Для ответа на этот вопрос, вы посовещайтесь с партнером по плечу и подготовьте ответ в виде схемы.
- Кто готов, поднимите ручки.
- Кто хочет записать схему? Пожалуйста, к доске…
А:
- П.
-П, - а.
- Хорошо. Посмотрите на эти схемы. Какие знаки препинания в них могут поменяться? И на какие?
А:
- П?
А:
- П!
-П? - а.
-П! - а.
- Спасибо!
IV. Работа с текстом. Анализ текста.
- Откройте, пожалуйста, страницу 223 учебника, найдите упражнение 337. Приготовьтесь к восприятию текста (чтение текста учителем).
- Скажите, пожалуйста, о чем текст? То есть назовите тему.
- Замечательно. А в чем состоит главная идея? То есть для чего автор написал этот текст?
- Хорошо. А теперь посмотрите на заглавие. Скажите, как оно связано с темой и главной мыслью текста?
- Спасибо за ответы. Как вы думаете, к какому стилю относится текст: художественному, научному или публицистическому? (художественному).
- А к какому типу речи принадлежит текст: описанию, повествованию или рассуждению? (повествованию).
- А по форме речи? Как написан текст – в форме диалога или в форме монолога? А может здесь монолог с включением диалога? (монолог с включением диалога).
- Замечательно! Мы отлично проанализировали текст.
V. Физкультминутка.- А теперь немного отдохнем.
ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА – Mix Pair Share
- Встаньте, задвиньте стулья. Я включу музыку, вы будете танцевать, свободно передвигаться по классу. Когда музыка остановиться, вы должны будете образовать пару с ближайшим к вам учеником и «дать пять», затем я задам вопрос, дам время на размышление и обсуждение в паре, и ответит тот, чей признак я назову. Понятно? Каждый раз пару нужно образовывать с новым человеком. Договорились? Замечательно. И не забудьте поблагодарить друг друга.
(Включается музыка, учащиеся танцуют, передвигаются по кабинету, затем музыка выключается, дети останавливаются, создавая пару; учитель задает вопрос, дает время на размышление и обсуждение в паре, затем называет признак, по которому будет ясно, кто ответит. И так перед каждым вопросом).
1. Что такое диалог? Думаем. Обсуждаем.
- Отвечает тот, у кого есть шнурки.
2. Из каких частей состоит диалог?
- Отвечает тот, у кого зеленые глаза.
3. Какое место может занимать прямая речь по отношению к авторским словам?
- Отвечает тот, у кого есть розовый цвет в одежде.
4. Какие знаки препинания ставятся в этом предложении?
- Не лезь к ней! – громко прокричал Коля.
- Отвечает тот, кто завершает строй на уроке физкультуры.
5. Какие знаки препинания ставятся в этом предложении?
Бабушка спросила Колю:
- Будешь суп?
- Отвечает тот, у кого есть братишка.
- Замечательно. Мы отдохнули. Присаживаемся на места.
VI. Составление плана текста.
- Следующий этап урока – составление плана текста.
- Что мы для этого будем делать? (задавать вопросы к каждому абзацу и выписывать ключевые слова).
- Запишите, пожалуйста, номер упражнения (337), разделите страницу тетради на две части, первая пусть будет меньше, чем вторая. Озаглавьте их (План / Ключевые слова).
- Кто готов, поднимите ручки.
- Как вы думаете, сколько пунктов будет в плане? (4).
- Как вы определили это? (по количеству абзацев).
- В тексте есть диалог, поэтому давайте вместе определимся с границами частей.
ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА – Simultaneous Round Table
- Теперь вы будете работать в группе. Для начала прочитаете абзац про себя, озаглавите его, запишете это название в первую колонку таблицы, затем во вторую колонку выпишете ключевые слова данного абзаца. Задача ясна? Тогда начинаем (3 минуты для 1 абзаца).
- Если у кого-то возникнет вопрос, поднимите руку, я к вам подойду и постараюсь помочь, направить и облегчить работу (Facilitator).
- Теперь по часовой стрелке передайте друг другу свои тетради. И мы проверим, что написали ваши соседи в своих тетрадях (один представитель какой-либо группы читает название пункта и ключевые слова первого абзаца). А те, кто не успел или не смог выполнить, или просто считает нужным дополнить свой план, вписывайте в тетради новые слова и выражения.
- Кто-то хочет что-нибудь добавить?
- Теперь вы проделываете то же самое со вторым абзацем, но только в тех тетрадях, которые на данный момент лежат перед вами. Понятно? (и так с каждым абзацем).
- Вот к вам и вернулись ваши тетради.
- Вы составили план текста, выписали ключевые слова. Замечательно! Переходим к следующему этапу урока. Теперь мы должны пересказать текст, опираясь на свой план.
VII. Пересказ текста.
- Кто готов подробно пересказать текст, опираясь на свой план? (учащийся пересказывает текст, возможны корректировки во время рассказа).
- Спасибо!
VIII. Повторение.
- Из поставленных задач нам осталось вспомнить постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.
- Когда ставятся запятые в простых предложениях? (при однородных членах предложения, при обращениях и вводных словах).
- Как называются знаки препинания при обращениях и вводных словах: разделительными или выделительными? (выделительными)
- Что значит выделительные знаки препинания? (они всегда двойные)
- А между однородными членами предложения, какие знаки препинания ставятся? (разделительные)
- А когда еще ставятся разделительные знаки препинания? (между простыми предложениями в составе сложного)
- В нашем тексте тоже есть сложные предложения и осложненные простые. Давайте объясним знаки препинания в этих предложениях.
- 1 группа объясняет знаки препинания в предложении 1
2 группа – в предложении 2
3 группа – в предложении 4
4 группа – в предложении 5
5 группа – в предложении 10
6 группа – в предложениях 11 и 12
- Проверим, как вы объяснили знаки препинания в предложениях. Остальные группы внимательно следите, вам это пригодится при написании изложения (заданные предложения проверяются по порядку).
IX. Рефлексия.
- На следующем уроке вы напишете изложение в черновик, проверите, перепишете в тетради для работ по развитию речи и сдадите мне.
- Вспомните, какую цель мы ставили перед собой в начале урока (подготовиться к написанию подробного изложения текста, включающего диалог). Как вы думаете, достигли мы цели?
- Выполнили ли мы все задачи урока? (определили тему, идею текста; составили план, записали ключевые слова; подробно пересказали текст; повторили постановку знаков препинания при оформлении диалога на письме; повторили постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях).
X. Выставление оценок (Оценочный лист).- Всем спасибо за урок! До свидания!

Приложенные файлы


Добавить комментарий