Метапредметный подход в обучении смысловому чтению в 5 классе при изучении темы «Зарождение демократии в Афинах».

Метапредметный подход в обучении смысловому чтению в 5 классе
при изучении темы «Зарождение демократии в Афинах».


Цели урока: обучение смысловому чтению на основе учебного текста.
Задачи урока:
- повторить и обобщить знания о государственном устройстве Афин и положении демоса;
- формировать умения определять цель чтения, искать и выделять необходимую информацию (познавательное УУД);
- формировать умения самоорганизации (целеполагание – планирование - контроль и оценка деятельности) (регулятивное УУД);
- формировать умение планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической формой речи (коммуникативные УУД).
Структурные элементы урока:
Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь.
Момент осознания учащимися  недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.

Элементы урока
№№
п/п
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Метапредметные результаты

Мобилизующий этап
1
Мотивация. Здравствуйте, ребята! Снова рада видеть ваши пытливые глаза, ждать интересных, порой неожиданных вопросов. Совершенно уверена, что сегодня на уроке у нас все получится!
Учащиеся приветствуют учителя



2
Актуализация опорных знаний и фиксирование закрепления в пробном действии. Учитель предлагает построить речевое высказывание на материале домашнего задания.
- Дайте развернутый ответ на вопрос:
«Как жили древние греки в своих полисах?» по следующему плану:
1.Что такое полис?
2.Какие черты отличают его?
3.Какие полисы тебе известны?
4.Какие занятия существовали у жителей полиса?
5.Кто управлял полисом?
6.Кто такой демос?
7.Чем был недоволен демос?
8. К чему он стремился?



Примерный ответ учащегося на 1 – 3 вопрос.
Древнегреческий полис - это город-государство. Кроме города, это государство включало окрестные деревни, усадьбы богачей. Жители всех греческих полисов говорили на одном языке, у них была общая культура и религия. Самыми крупными полисами были Афины, Спарта, Милет.
Приметный ответ учащихся на вопросы 4 – 8.
Жители полисов выращивали оливковые деревья, из плодов которого делали масло, виноград, занимались ремеслом. Полисом управлял совет знати - ареопаг. Простой народ - демос к управлению не допускался, постоянно испытывал нужду. Поэтому демос стремился добиться права самим управлять государством и отменить долговое рабство.
(В примерном ответе информация разделена на главную и дополнительную. Дополнительная информация выделена курсивом)
Построение речевого высказывания; владение монологической речью.

Целеполагание
3
- Понравились ли вам ответы? Почему?

- Как вы думаете, какие умения помогли ребятам дать полный и развернутый ответ на вопрос?

- Что мы повторили в этом задании?

Учитель сообщает тему урока «Зарождение демократии в Афинах».

- Что общего между понятиями «демос» и «демократия»?

- Попробуйте сформулировать цель урока. Что нам необходимо достичь?

Учащиеся говорят, что дать развернутый ответ помогает знание и понимание информации, содержащийся в учебнике. При этом нужно уметь не только читать, но и понимать прочитанное.


Учащиеся формулируют цель урока – научится читать с пониманием.
Целеполагание как
постановка учебной задачи.


Момент осознания учащимися недостаточности знаний. Коммуникация.
4.
Учитель сообщает учащимся о событиях, которые привели к появлению демократии.
- Послушайте сообщение и ответьте на вопрос «Когда и где появилась демократия?»

Всевластие знати в Афинах, неравенство между бедными и богатыми привели к восстанию демоса. Смута продолжалась долго, и ни одна сторона не могла одержать верх. Государство оказалось на краю гибели. Тогда самые благоразумные уговорили остальных начать мирные переговоры. В 594-м году до н.э. знать и демос сообща избрали архонтом Солона. Солона наделили большой властью с тем, чтобы он положил конец кровавым раздорам и спас Отечество. Солон приступил к управлению Афинами и установил новые законы. Они были написаны на деревянных досках в рост человека и выставлены для всеобщего ознакомления на городской площади.
Эти деревянные доски не сохранились, но греческие историки оставили рассказ об этом.
Учащиеся слушают учителя и отвечают на вопрос.
Примерный ответ учащегося:
- Демократия зародилась в Афинах в конце VI века до н.э.
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Момент осознания учащимися недостаточности знаний. Коммуникация.
5
Прочитайте отрывок из научного трактата
Аристотеля «Афинская полития» и найдите информацию, помогающую ответить на вопросы. Подумайте, какая информация является необходимой (дает ответ на вопрос), а какая избыточной (дополняет ответ, делает его более полным)?
Отрывок из научного трактата Аристотеля «Афинская полития».
Взяв дела в свои руки, Солон освободил народ и в текущий момент, и на будущее время... Затем он издал законы и произвел отмену долгов, как частных, так и государственных.
Государственный строй, который установил Солон, и законы, которые он издал, были новые; законы же Дракона перестали применять, за исключением законов об убийствах.
Высшие должности Солон сделал избирательными по жребию.
Далее, он учредил Совет четырехсот... а совету ареопагитов назначил охранять законы...
9... .Вот какие три пункта в солоновском государственном устройстве являются наиболее демократичными: первое и самое важное - отмена личной кабалы... далее - предоставление всякому желающему выступать истцом за потерпевших обиду; третье - апелляция к народному суду. И действительно, раз народ участвует в голосовании, он становится властелином государства.

Учащиеся читают документ вслух по абзацам вслух и отвечают на вопросы.






















Смысловое чтение с целью поиска ответа на заранее поставленные вопросы.
Работа с текстом: постановка цели чтения, направление внимания на полезную в данный момент информацию.
Работа с текстом: выделение главной и избыточной информации.
Интерпретация текста: обнаружение доводов в подтверждение выдвинутых тезисов.
Оценка информации: находить доводы в защиту своей точки зрения.
Построение речевого высказывания.

Момент осознания учащимися недостаточности знаний. Коммуникация.


Вопросы.
1. Как в законах Солона решали вопрос о долгах населения?
Чьи законы отменил Солон?
Какой новый орган власти создал Солон?
Чем занимался совет ареопагитов?
Что в государственном устройстве было демократичным?


Примерные ответы учащихся.
1. Отменены частные и государственные долги.
2. Законы Дракона, за исключением законов об убийствах.
3. Совет четырехсот.
4. Он должен был следить за выполнением его законов.
5. Отмена личной кабалы, апелляция к суду, участие в голосовании.





6.
- Прочитайте самостоятельно п. 3 «Перемены в управлении Афинами» §30. (Вигасин А.А., Годер Г.И., Свентицкая И.С. История Древнего мира 5 класс. Просвещение, 2011) – Найдите демократические черты государственного устройства Афин, не указанные в «Афинской политии». Работаем по группам.


Учащиеся 1 группы работают с текстом первого абзаца, 2 группы – второго и третьего абзацев, 3 группы – четвертого абзаца.
Примерные ответы учащихся.
1 группа.
Для решения важнейших государственных дел стали созывать народное собрание, в котором принимали участие граждане Афин.
2 группа.
Судьи выбирались по жребию из всех граждан, независимо от знатности и богатства.
3 группа.
Решение суда определялось по большинству голосов.




Взаимопроверка и взаимоконтроль
7.
- Как вы считаете, достаточно у нас информации, чтобы объяснить, в чем состояла демократия в то время?

Учащиеся называют демократические черты государственного устройства в Афинах.

Оценка – осознание учащимися того, что усвоено.


Подведение под понятие.




Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Контроль – сличение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.


8.
- Попробуйте составить свое определение термина «демократия»
- Сравните свое определение с определением соседа по парте. Выберете лучшее и запишите в тетрадь. Прочтите определение.
Учащиеся формулируют и записывают определение. Работа в парах – сравнивают свои определения, записывают лучшее. 2 – 3 пары читают вслух составленные определения,



9.
Найдите определение термина «демократия» в учебнике. Прочитайте.

Чьё определение близко к определению учебника? Прочитайте свое определение.

Учащиеся находят определение в учебнике и зачитывают его.
Демократия – власть народа.

Учащиеся зачитывают свои определения демократии, близкие к определению учебника.


Рефлексия
10.
Учитель предлагает учащимся оценить итоги урока, затем оценивает учащихся.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Чему вы научились на уроке?
- Чему вы научились?
- Удалось достичь целей урока?
- Что получилось?
- В чем испытали затруднения?
- Над чем предстоит поработать?
Примерные ответы учащихся:
- Познакомились с понятием «демократия», узнали, какая демократия была в Афинах.
- Научились находить необходимую информацию.
- Научились понимать текст.
Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, результатов работы.



11.
Учитель предлагает записать домашнее задание.
Домашнее задание: §30 , ответы на вопросы.
Учащиеся записывают домашнее задание.












13PAGE \* MERGEFORMAT14515




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий