Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Гавриловская средняя общеобразовательная школа»
Суздальского района Владимирской области

Тараканова Наталья Владимировна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

Предмет: литературное чтение
УМК «Перспективная начальная школа» Чуракова Н.А. 2 класс
Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Тема. Тема и идея в стихотворении О. Дриза «Синий дом».
Цель: создание условий для работы над проблемой различения темы и идеи произведения (основной мысли и основного переживания) на основе изучения стихотворения О.Дриза «Синий дом»

Задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения ;
- определять правила работы в группах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на урок вместе с учителем ;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- знать, что такое тема и идея произведения;
- уметь проводить сравнительный анализ произведений с помощью учителя.


Оборудование: Н. А. Чуракова «Литературное чтение», 2 класс. Ч. 2, с. 47-50; репродукция картины М. Шагала «Синий дом»; П. И. Чайковский «Осенняя песня».







Содержание взаимодействия учителя и учащихся
Этапы урока
Формируемые умения
Действия учителя
Действия учеников

Организационный момент(1мин)

Метапредметные (УУД):

регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Я рада видеть каждого из вас!
И пусть прохладой весна в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит!

Проверяет готовность к уроку литературного чтения.







Дети проверяют готовность к уроку: учебник «Литературное чтение» 2 часть, Учебник «Русский язык» 2 часть (словари), лупа, рамка.

Актуализация знаний (2мин)

Метапредметные (УУД):
познавательные:
-ориентироваться в учебнике;
коммуиникативные:
-точно и полно выражать свои мысли

Работа по содержанию (2мин)
Проверяет домашнее задание. Организует работу по учебнику.

Что мы узнали? (Приложение 1)


Фронтальная работа по учебнику
( содержание)


Отвечают на вопрос.




Формулирование цели, планирование деятельности (5мин)



Личностные:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).

Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий на уроке.







Учитель читает интригу в учебнике (5мин)
(Маше и Мише так понравилось сравнивать произведения, что Кот предложил еще раз сделать то же самое, только в обратном порядке. Сначала посмотреть картину в «Музейном Доме», а потом прочитать стихотворение)
Найдите в содержании авторов и названия картины и стихотворения, которые будем сравнивать.
(Приложение 2)
Что заметили?
Можем мы сказать, что тема одинаковая?

Поставьте цель.

Что для этого нам нужно сделать?
Рассмотреть картину в «Музейном доме».
Прочитать и поработать со стихотворением.
Сравнить тему и главные переживания.
Работа с оценочной картой
Поработайте в оценочной карте с первым пунктом: ориентировка в учебнике.
(Приложение 3)












У произведений одинаковые названия.
Да, т.к. одинаковые названия.

Узнать, одинаковые или разные главные переживания в произведениях.

Совместное составление плана.


В оценочной карте выставляют: + - справился; - не справился.


Сравнительный анализ произведений (32мин)
Метапредметные (УУД)

познавательные:
-осуществлять анализ произведений по опорным вопросам;
- находить ответы на вопросы, используя информацию кластера;
регулятивные:
- работать по плану;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- ориентироваться в учебнике;
- овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;
- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.























Предметные:
- уметь сравнивать произведения;

Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять взаимоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.






















Личностные:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль по образцу;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.




Работа по картине. Заполнение кластера
(8мин)
Мы отправляемся с вами в «Музейный Дом». Найдите картину М.Шагала «Синий дом» и внимательно ее рассмотрите.
Почему дом назван синим? Чем синий дом отличается от других домов на картине? Многое ли он помнит? Что сейчас наблюдает? Как вы думаете, он грустит?
(Приложение 4)

Сеанс фантазирования с музыкальным сопровождением(1мин)

А сейчас закройте глаза и пофантазируйте: о чем может мечтать синий дом.

Продолжение работы по картине (5мин)
Возьмите рамочку. Выделите на картине фрагмент, где нет синего дома. Придумайте название фрагменту.
Почему именно синий дом привлек внимание художника и стал главным героем картины?
Каково главное переживание художника?

Мы выполнили первый пункт плана?






Динамическая пауза. (1мин)
Наталья Александровна Чуракова - автор нашего учебника, учит нас смотреть на мир с разных точек зрения. С некоторыми способами мы знакомы.
Я зачитываю фрагменты произведений, а вы найдите на стенах в классе эти способы.
Фрагменты из произведений:
О.Дриз «Игра», В.Берестов «Картинки в лужах», А.Ахиндова «Окно», А Усачев «Бинокль», О.Дриз «Стеклышки», М Бородицкая «Лесное болотце», С Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Работа над стихотворением
О.Дриза «Синий дом»
(5мин)
Учитель читает интригу учебника
(А теперь почитаем стихотворение О.Дриза «Синий дом». У этого стихотворения есть тайна! -предупредил Кот.- Читайте медленно - так, чтобы все представить в своем воображении..)

1. Учебник нас отправляет в толковый словарь.
2. Читаем сноски (сумерки, Энык-Бенык)
3. Чтение стихотворения учителем.
- Ребята, поделитесь своими впечатлениями.


Поработайте в оценочной карте. Раздел 2 «Работа со словарем и сносками»

4. Работа в группе. Маркировка текста (7мин)
Прочитайте стихотворение вполголоса, медленно и очень внимательно и выполните задание в группе.
Инструкция.
Перечитайте первую часть стихотворения.
О каком времени года говорит поэт? Подчеркните нужные строчки в тексте.
Какое время суток поэт имеет в виду? Обведите в тексте слова, с помощью которых это можно понять.
Найдите в первой части то, с чем поэт сравнивает багряный листок.
Отметь слово
·.

5.Во время проверки заполняем кластер (Приложение 5)

Поработайте в оценочной карте с третьим пунктом: работа в группе.






Продолжение работы со 2 частью стихотворения(5мин)

1.Почитайте 2 часть стихотворения.
Сколько героев в стихотворении? Миша утверждает, что один – Энык-Бенык, а Маша говорит, что героев – двое. А вы как думаете? Найдите подсказки в тексте.
-Что-то я не понимаю, - сказал Миша, - в этом саду есть дом или его нет? Как вы ответите Мише?
Почему Эныку-Беныку не удалось постучаться в «синий дом»? Вы поняли, в чем тайна, того что видел в саду Энык-Бенык?
Какое главное переживание поэта?

Мы выполнили 2 пункт плана?

Работа в паре (3мин)
А сейчас Кот предлагает вам выполнить задание повышенной трудности. В учебнике на с.50 он поместил два высказывания и предупредил:
-Только одно из этих высказываний является верным.
Поработайте в паре и выберите верный ответ.

Какое высказывание вы выбрали?
Мы выполнили 3 пункт плана?
Какой вывод мы сделаем?



Поработайте в оценочной карте с четвертым пунктом: работа в паре.
(1мин)
Ребята, посмотрите в оценочные карты. У кого в карте четыре + ? Какую отметку себе поставите?
У кого три + и одна*? Какую отметку вы себе поставите?
Кому было трудно на уроке?







Выразительное чтение стихотворения.
ПТ с.17 упр.12 Текст про Лягушонка
К иллюстрациям в учебнике сочинить хокку (для любителей хокку)



Рассматривают картину с помощью лупы, рамки
Вместе с учителем заполняют кластер.
Работают с рамочкой.

Заканчивают заполнение кластера.
Делают вывод о главном переживании художника.








Работа с рамочкой.






Ответы детей









Дети совершают повороты вокруг себя и находят на стенах способы увидеть мир.




















В толковом словаре находят толкование слова багряный, читают сноски в учебнике
Дети рассказывают о своих впечатлениях.

Работа в оценочной карте



Работа в группе.















Совместно с учителем заполняют кластер. О.Дриз «Синий дом»

Работа в оценочной карте.







Работают со 2 частью.










Отвечают на вопросы.








Работа в паре.








Произведения называются одинаково – у них сходная тема, а переживания авторов – разные.

Работа в оценочной карте


Подсчитывают количество + и * и !





































































Применение знаний
(8мин)


































Рефлексия
(1мин)








Домашнее задание (1мин)









Приложение 1








Приложение 2












Приложение 3
Работа в оценочной карте
Задания
Отметка о выполнении

1.Ориентирование в учебнике


2.Работа с толковым словарём, сносками


3.Работа в группе


4.Работа в паре


Выполнил сам +
Помогали одноклассники, учитель *
Было трудно !










Приложение 4











Приложение 5





























О.Дриз
«Кончилось лето»

Темы - разные
Переживания - похожие

М. Добужинский
«Кукла»

О.Дриз
«Кончилось лето»

О.Дриз
«Синий дом»

М.Шагал
«Синий дом»

Темы -?
Переживания - ?

Главное переживание-
художнику жалко, что дом разрушается

Много помнит

грустит

пустой

Мечтает о ремонте

рушится

деревянный

старый

М.Шагал
«Синий дом»

Поздняя осень

видения

О. Дриз
«Синий дом»

Багряный листок

Синий воздух

Листок-огонек

вечер

Пустой сад

Главное переживание-
красота вечернего сада



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий