Рабочие программы по экологии (программа Швец И.М.)


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 7»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Заместителем директора Директор школы:
по УВР:____________А.В. Ульянова _______________В.В. Коротков
«___»_________2013-2014 уч.год. «___»_________2013-2014 уч.год.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Экология»
базовый уровень изучения
для 8-А класса
на 2013-2014 учебный год
Разработана
Курьяковой Е.Ю.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая учебная программа курса «Экология человека» для 8 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, и авторской программы автора И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.).Цель программы:
- освоение знаний о взаимоотношениях человека с природой; изменениях в системах органов человека под воздействием природных и антропогенных факторов; профилактике заболеваний;
- овладение дальнейшими исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению особенностей строения и жизнедеятельности человеческого организма, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; анализ и оценка состояния здоровья, влияние на него факторов окружающей и производственной среды; формирование безопасного поведения в природной и производственной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Задачи: - развитие экологического мышления учащихся;
- формирование экологической культуры и мировоззрения;
- изучение многообразия природы;
- изучение взаимосвязей природы и человеческого общества;
- анализ влияния природных и антропогенных факторов на системы органов человека;
- формирование у учащихся системы мышления и действий, направленных на установление связей, обнаруживаемых изменений в состоянии здоровья с действием факторов среды обитания;
- продолжение развития у учащихся навыков самостоятельной работы.
Курс экологии человека сочетает в себе различные отрасли науки - биологии, географии, химии, физики, истории, анатомии и физиологии человека, обеспечивая закрепление межпредметных связей.
Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 и 6 классах в учебном курсе «Природоведение», «Экология растений» и «Экология животных». Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах.
В 8 классе выбор лабораторных и практических занятий основан на важности получаемой информации для учащихся как участников учебно-воспитательного процесса (определение запыленности воздуха, шумового и радиационного фона) и как членов своей семьи (определение влияния сигаретного дыма на легкие курящего человека или выявление индивидуальных биоритмов). Таким образом, в 8 классе отрабатываются в большей степени практические умения по использованию полученной теоретической информации для практических целей различных социальных групп.
Лабораторные и практические работы позволяют отслеживать формирование следующих компетентностных сфер: коммуникативной (от умения видеть и слышать в 6 классе до ведения дискуссий и дебатов в 8 классе), гражданственной (от понимания целей различных социальных групп до выработки согласованности между ними в 8 классе) и культурнодосуговой (выявление культурного контекста в любой информации).
После изучения основных разделов и тем предусматривается проектная деятельность учащихся. Кроме того, для формирования навыков и умений практически использовать полученные знания предлагаются лабораторные и практические работы.
Программа ориентирована на использование учебного комплекта:
8 класс - Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. «Экология человека. Культура здоровья» 8 кл., – М.: «Вентана-Граф», – 2010.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы:
Пояснительная записка;
Содержание программы;
Требования к уровню подготовки учащихся данного класса;
Тематическое планирование;
Календарно-тематический план;
Список литературы
СОДЕРЖАНИЕ
Введение (1 ч)
Место курса «Экология человека. Культура здоровья» в группе дисциплин естественно-научного цикла. Значимость и практическая направленность курса.
I. Окружающая среда и здоровье человека (8 ч)
Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.
Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни. Здоровье. Здоровый образ жизни.
История развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.
Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Этнография.
Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.
Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ.
Лабораторная работа. Оценка состояния здоровья.
Проектная деятельность.
История возникновения отдельных экологических проблем. Группы населения и природно-климатические условия. Климат и здоровье.
II. Влияние факторов среды на функционирование систем органов (18 ч)
1. Опорно-двигательная система (2 ч)
Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Двигательная активность. Гиподинамия. Основные категории физических упражнений.
Лабораторная работа. Оценка состояния физического здоровья
Проектная деятельность.
Формирование навыков активного образа жизни.
2. Кровь и кровообращение (2ч)
Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Гипоксия. Анемия. Изменение клеток иммунной системы. Онкологические заболевания. Аллергия. СПИД.
Условия полноценного развития системы кровообращения. Юношеская гипертония. Профилактика нарушений деятельности органов кровообращения.
Лабораторные работы.
Оценка состояния противоинфекционного иммунитета.
Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку.
Проектная деятельность.
Здоровье как главная ценность (вакцинация; помощь больным; показатели состояния здоровья).
    3. Дыхательная система (1ч)
Правильное дыхание. Горная болезнь.
Лабораторная работа.
Влияние холода на частоту дыхательных движений.
4. Пищеварительная система (4ч)
Состав и значение основных компонентов пищи. Гиповитаминозы. Питьевой режим. Вредные примеси пищи, их воздействие на организм.
Рациональное питание. Режим питания. Диета.
Практическая работа.
О чем может рассказать упаковка продукта.
Проектная деятельность.
Рациональное питание.
5. Кожа (2ч)
Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце. Закаливание. Роль кожи в терморегуляции.
Проектная деятельность. Закаливание и уход за кожей.
6. Нервная система. Высшая нервная деятельность (6 ч)
Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы высшей нервной деятельности. Темпераменты. Биоритмы. Биологические часы. Гигиенический режим сна.
Практическая работа.
Развитие утомления.
7. Анализаторы (1ч)
Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора, органов слуха и равновесия.
Лабораторная работа.
Воздействие шума на остроту слуха.
Проектная деятельность.
Бережное отношение к здоровью.
III. Репродуктивное здоровье (8 ч)
Половая система. Развитие организма (8ч)
Половые железы. Вторичные половые признаки. Период полового созревания. Половая жизнь.
Беременность. Факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие.
Заболевания, передающиеся половым путем. Значение ответственного поведения.
Заключение (1 ч)
Подведение итогов по курсу «Экология человека. Культура здоровья». Здоровье как одна из главных ценностей. Влияние биологических и социальных факторов на организм человека.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по курсу «Экология человека. Культура здоровья»
В ходе изучения курса у учащихся формируются знания:
• о взаимосвязи здоровья и образа жизни;
• о воздействии природных и социальных факторов на организм человека;
• о влиянии факторов окружающей среды на функционирование и развитие систем органов;
• об основных условиях сохранения здоровья;
• о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого организма;
• о необходимости участия в охране окружающей среды. В результате усвоения учебного материала курса у учащихся формируются умения:
• оценивать состояние здоровья;
• находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровьем человека;
• соблюдать гигиенические правила (питания, дыхания, сна и др.), режим дня (двигательной активности, труда, отдыха и др.);
• применять способы закаливания и ухода за кожей;
• уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;
• проводить наблюдения и самонаблюдения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ темы Тема Кол-во часов
1 Введение
1
2 Окружающая среда и здоровье человека
7
3 Влияние факторов среды на функционирование систем органов. Опорно – двигательная система
2
4 Кровь и кровообращение
2
5 Дыхательная система
1
6 Пищеварительная система
1
7 Кожа
2
8 Нервная система. Высшая нервная деятельность
6
9 Анализаторы
1
10 Репродуктивная система. Половая система. Развитие организма
8
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМА КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НАЗВАНИЕ УРОКА ДАТА УРОКА ЛАБОР И ПРАКТ
РАБОТЫ ОПЫТЫ В КАЧ.ДОМ.ЗАДАНИЯ
уроки Экскурсии (вне урока) всего Введение 1 1(1). Что изучает экология человека. 1.Окружающая среда и здоровье человека (7ч) 7 7 2(2).Здоровье и образ жизни. Л.р.№1 «Оценка состояния физического здоровья».
3(3).Развитие представлений о здоровом образе жизни.
4(4). Развитие взаимоотношений человека с природой.
5(5).Расы человека.
6(6).Климат и здоровье.
7(7).Экстремальные факторы среды. Обобщение и повторение материала. +
2.Влияние факторов среды на системы органов (22ч) 22 22 1(8).Вредные привычки и здоровье.
2(9).Условия правильного формирования ОДС. 3(10).Воздействие двигательной активности на организм человека.
4(11).Факторы, влияющие на состав крови.
5(12). Иммунитет и здоровье. Л.р.№3 «Оценка состояния противоинфекционного иммунитета».
6(13). Условия полноценного развития системы кровообращения.
7(14).Профилактика нарушений деятельности ССС. Л.р.№5 «Определение стрессоустойчивости ССС».
8(15).Правильное дыхание.
9(16).Пища как экологический фактор.
10(17).Чужеродные примеси в пище. Пр.раб.№1 «О чем может рассказать упаковка».
11(18).Культура питания.
12(19).Солнце и здоровье кожи.
13(20).Температура и здоровье.
14(21).Средства и способы закаливания.
15(22).Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Л.р.№7 «Развитие утомления».
16(23).Внешние воздействия на зрительный анализатор.
17(24).Внешние воздействия на слух и орган равновесия.
18(25).Стресс как негативный биосоциальный фактор. Л.р.№8 «Оценка температурного режима учебных помещений».
19(26).Типы высшей нервной деятельности и внешние воздействия. Л.р.№9 «Определение некоторых свойтв нервных процессов, лежащих в основе деления на типы ВНД».
20(27).Биоритмы и причины их нарушений.
21(28).Сон – составляющая здорового образа жизни.
22(29).Влияние ОС на некоторые железы внутренней секреции. +
+
+
+
+
+ Л.р.№2 «Оценка подготовленности организма к занятиям физической культурой»
Л.р.№4 «Реакция ССС на физическую нагрузку»
Л.Р.№6 «Влияние холода на частоту дыхательных движений»
3. Репродуктивное здоровье (6ч) 6 6 1(30).Проблемы взросления юноши и девушки и культура здоровья.
2(31).Факторы риска внутриутробного развития.
3(32).Гендерные роли.
4(33).Причины заболеваний, передающихся половым путем.
5(34).Поведение как социальный фактор.
6(35).Обобщение и повторение курса. Итоговый контроль знаний по курсу. Тест. Всего По усмотрению 35 ч 7 3 (по усмотрению учителя)
ЛИТЕРАТУРА
Основные источники
1. Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека: Культура здоровья: 8 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:Вентана-Граф, 2010.- 144 с.
2. Воронина Г.А., Федорова М.З. Экология человека. Культура здоровья: 8 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2008. – 64 с.
Методическая литература
(Список рекомендуемой литературы для учителя)
Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. - М., 1994. - 269 с.
Алексашина И.Ю. Глобальное образование: проблемы и решения. — СПб.: СпецЛит, 2002.
Алексашина И.Ю. Учитель и новые ориентиры образования. — СПб., 1997.
Алексеев В.П. Очерки экологии человека. - М., 1998. - С. 18.
Байкулова Н.Г., Удовиченко Н.А., Кузьмина Н.В. ПМП при травмах. – Саратов. 2001.
Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. — СПб., 1996.
Бухвалов В.А., Богданова Л. В. Введение в антропоэкологию. — М., 1995.
Келлер А.А., Кувакин В.И. Медицинская экология. – СПб.: «Петроградский и К», 1998.- 256 с.
Мовчан В.Н. Экология человека. Учебное пособие. СПб.: СПбГУ, 2006. – 292 с.
Образовательные технологии: Из опыта развития глобального мышления учащихся/Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Е. Б. Спасской. — СПб.: КАРО, 2001.
Окружающая среда и здоровье человека/Под ред. А.Д. Лебедева. – М.: наука, 1979.
Пакулова В.М. Работа с терминами на уроках биологии. — М.: Просвещение, 1990.
Проблемы экологии человека. - М., 1986. - С. 9.
Прохоров Б.Б. Экология человека. - М.: Академия, 2007. - 320 с.
Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. — М.: Просвещение, 1988.
Сафонов А.Г. Учебное пособие для подготовки медицинских сестер. – М. 1981.
Ткаченко С.С., Шаповалов В.М. Оказание доврачебной помощи. – М. 1984.
Физиология человека: Учебник / под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. - В 2 т.- М.: Медицина, 2002. - 448 с.
Дополнительные источники
Список рекомендуемой литературы для учащихся
Горшков А.И., Липатова О.В. Гигиена питания. - М.: Медицина, 1987. - С.20-69, 134-259.
Вайнбаум С.Я. Гигиена физического воспитания. - М.: Просвещение, 1986. - С.73-78.
Вайнбаум Я.С. Дозировка физических нагрузок школьников. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с.
Вейн А.М. Бодрствование и сон. - М.: Знание, 1991. - 236 с.
Вайнер Э.М. Рациональная организация жизнедеятельности человека. - Липецк: Изд-во ЛЗПИ, 1999. - 34 с.
Великанова Л.К. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1993. - 95 с.
Волынская Е.В. Гигиенические основы здоровья. – Липецк: Изд-во ЛГПИ, 2000. - 110 с.
Головлев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М.: Просвещение. 1991.
Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье: Факторы риска и системы оздоровления. - М.: Сов. спорт, 1995. - 64 с.
Доскин В.А., Куинджи Н.Н. Биологические ритмы растущего организма. - М.: Медицина, 1989. - С.8-35, 138-174.
Кардашенко В.Н. и др. Гигиена детей и подростков: Учебник. - М.: Медицина, 1988. - С. 146-169, 206-215, 262-304.
Каневская Л.Я. Питание школьника. - М.: Медицина, 1989. - С.3-42.
Кириллов В.Ф., Черкасов Е.Ф. Радиационная гигиена. М.: Медицина, 1980.
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии. – М.: Просвещение. 1989.
Лаптев А.П. Гигиена массового спорта. - М.: ФиС, 1984. - С.11-24, 24-38, 75-90, 131-136.
Лаптев А.П. Береги здоровье смолоду. – М.: Медицина. 1988.
Лаптев А.П. Закаливайтесь на здоровье. - М.: Медицина, 1991. – 159 с.
Лаптев А.П., Полиевский С.А. Гигиена. - М.: ФиС, 1990. - С. 41-61, 121-143, 174-226.
Лукьяненко В.П. Формирование здорового образа жизни // Физкульту-ра в школе. - 2001, № 2. - С.50-55.
Масленников С.М., Кузнецова Г.А. Зачем нужна утренняя гигиениче-ская гимнастика // Физкультура в школе. - 2000, № 3. - С.29-31.
Мейгал А.Ю., Лупандин Ю.В., Антонен Е.Г., Стафеев В.Ф. Двигательная система человека (физиология, неврология, гигиена), Петрозаводск: ПетрГУ, 2006.- 202 с.
Минх А.А. Общая гигиена. - М.: Медицина, 1984. - С. 18-76, 87-89, 232-261.
Петровский Н.С., Ванханен В.Д. Гигиена питания. М.:Медицина, 1982.
Пивоваров Ю.П. Гигиена и экология человека (курс лекций). М., 1999.
Пшендин А.И. Рациональное питание спортсменов: Для любителей и профессионалов. - СПб.: ГИОРД, 1999. - С.10-114.
Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. -М.: Медицина, 1989. - С. 12-26, 47-54, 67-108, 110-126.
Сердюковская Г.Н. Гигиена детей и подростков. М.:Медицина, 1986.
Стафеев В.Ф. Гигиена в вопросах и ответах. – Петрозаводск: ПГУ, 1998.- 103 с.
Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.: Медицина, 1991. - С.152-156, 172-247.
Чмиленко В.И. Валеология: Учеб. пособие. - М.: Уникум-центр, 1999. - С.48-50.
Чусов Ю.А. Закаливание школьников. - М.: Просвещение, 1985. - 126 с.
Чусов Ю.А. Особенности закаливания спортсменов. - М.: ФиС, 1987. - 93 с.

Энциклопедии
Биологический энциклопедический словарь/Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Большая школьная энциклопедия: Для сред. шк. возраста/Авт. текста Ш. Конноли; пер. с англ. И. Горелик и др. — М.: Махаон, 2002.
Большая энциклопедия школьника/Пер. с англ. Н. Моррис. — М.: Махаон, 2002.
Крейг А., Росни К. Наука: Энциклопедия. — М.: Росмэн, 1995.

Приложенные файлы


Добавить комментарий