Методическая разработка урока биологии для 9 класса по теме Видообразование


Технологическая карта урока
Класс, дата 9
Тема Видообразование
Цель Раскрыть механизмы процесса видообразования, сущность географического и экологического видообразования
Задачи Образовательная:познакомить с понятием «видообразование».
Развивающая: развитие теоретического мышления, умений устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитательная:экологическое воспитание.
Тип урока комбинированный
Применяемая технология технология последовательного формирования понятий
Образовательный продукт урока конспект
Оборудование презентация «Видообразование»; компьютер; проектор; интерактивная доска.
Источники
информации С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2013.
А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина.– М.: Дрофа, 2013.
А.Ю. Ионцева, А.В. Торгалов. Биология в схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 2012.
Г.Н. Панина, Е.В. Левашко. Биология: ГИА: учебно-справочные материалы для 9 класса. – М.:Просвещение, 2011.
А.А. Кириленко. Биология. 9 класс. Подготовка к ГИА: учебно-методическое пособие. – Ростовн/Д: Легион, 2012
Г.И. Лернер. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2014: учебное пособие. – М.: Интеллект-Центр, 2014.
Т.А. Ловкова. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина.– М.: Дрофа, 2002.
М.М. Гуменюк. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина.– Волгоград: Учитель, 2008.
О.Г. Петрова. Биология. 9 класс: методические рекомендации по использованию коллекции цифровых образовательных ресурсовпо учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина. – М.: Дрофа, 2013.
Ход занятия
Этап Задачи
этапа Деятельность
преподавателя Деятельность кадет Формируемые универсальные учебные действия Время
Организационный момент. Мотивация. Подготовить кадет к работе на уроке Принимает рапорт, приветствует кадет, фиксирует отсутствующих; проверяет внешнее состояние классного помещения; проверяет подготовленностькадет к уроку; организует внимание и внутреннюю готовность к уроку. Сдают рапорт. Готовят рабочее место. Настраиваются на работу. Регулятивные (формирование готовности к преодолению трудностей) 1 мин.
Этап всесторонней проверки домашнего задания. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы знаниях, совершенствуя при этом ЗУН Выясняет степень усвоения заданного на дом материала в ходе индивидуального опроса, фронтальной терминологической разминки и решения биологических задач
определяет типичные недостатки в знаниях и их причины; организует ликвидацию обнаруженных недочётов Устно отвечают на вопросы на стр. 58 учебника;
воспроизводят определения терминов: микроэволюция, вид, популяция, мутация, генофонд, ген, популяционные волны, изоляция, борьба за существование, естественный отбор, индивидуальная наследственная изменчивость;
решают биологические задачи по теме «Микроэволюция» Познавательные (умение работать с информацией, анализировать ее и синтезировать новые знания, обобщать).
Коммуникативные (умение выражать свои мысли, владение монологической формой речи).
Регулятивные (формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели, самоконтроля) 9 мин.
Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Направляет кадет на самостоятельное определение целей и задач занятия в процессе решения задачи:
Если предположить, что у данных видов (медведь белый и бурый) один предок, почему произошло разделение на разные виды?
Каких знаний вам не хватает для решения данной задачи?
Что мы должны узнать и чему научиться на сегодняшнем уроке? Участвуют в формулировке цели и задач урока. Регулятивные (целеполагание, планирование) 1 мин.
Этап усвоения новых знаний. Расширить и углубить знанияо многообразии и уровнях организации живой материи.
Добиться восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации знаний. Организует работу с термином «видообразование»; знакомит с историей развития знаний об образовании видов в природе.
В ходе работы со схемой «Пути видообразования» предлагает найти наиболее распространенный тип видообразования, приводящий к увеличению числа видов.
В ходе работы с иллюстрациями и просмотра видеофрагмента предлагает определить отличительные особенности географического и экологического видообразования, определить правильную последовательность этапов видообразования. Формулируют определение понятия «видообразование»;
отвечают на вопросы учителя;
работают с иллюстрациями, смотрят видеофрагмент, определяют отличительные особенности разных путей и способов видообразования;
на интерактивной доске вы страивают правильную последовательность этапов видообразования;
оформляют записи в тетради. Познавательные (умение работать с информацией, анализировать и выбирать критерии для классификации, обобщать).
Коммуникативные (умение выражать свои мысли).
Регулятивные (формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели) 23 мин.
Этап информирования о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы Дает домашнее задание: г. 5 повторить, выучить термины:
*видообразование
* популяция
*географическое видообразование
*экологическое видообразование
Проводит инструктаж по его выполнению. Записывают домашнее задание. Регулятивные (формирование готовности к преодолению трудностей, целеустремленности, настойчивости в достижении цели) 1 мин
Проверка понимания нового материала Установить, усвоили или нет кадеты связь между фактами, содержанием новых понятий, устранить обнаруженные пробелы. Вырабатывает умения оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи.
Организует выполнение разнообразных заданий по применению новых знаний. Решают биологические задачи, заполняют на доске и в тетрадях таблицу «Микроэволюция» Обобщают полученные знания, устраняют пробелы в знаниях. Познавательные (умение применять знания в новой ситуации).
Регулятивные (контроль) 8 мин
Подведение итогов урока. Рефлексия
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Предлагает дополнить предложение:
1) Я знаю, что такое …
2) Я могу …
3) Я научился …
Оценивает работу класса и отдельных кадет. Аргументирует выставление отметок. Определяют уровень достижений своих результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей.
Участвуют в оценивании ответов товарищей, планируют дальнейшую работу по изучению темы. Регулятивные (адекватное восприятие отметок и оценок) 1 мин

Приложенные файлы


Добавить комментарий