«Я мыслю — значит, я существую» интегрированный урок русского языка и психологии 5 класс


Статья на сайте педагогического клуба «Наука и творчество» https://sites.google.com/site/klybnayka«Я мыслю - значит, я существую»
Предметы гуманитарного цикла (Разделы: русский язык, интегрированные уроки)
Вакарина Марина Алексеевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «»СОШ №17», г.Усть-Илимск
Кондрашова Джамиля Нормухамедовна, педагог – психолог, МБОУ «»СОШ №17», г.Усть-Илимск
Технологическая карта урока
Тип урока Урок изучения нового материала
Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности Русский язык, 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Разумовская М. М., Капинос В. И. и др. под редакцией Разумовской М. М. и Леканта П. А. - М.:Дрофа, 2012 – 318с.
Психология, 5 класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2007
План урока урок
Оргмомент – 2 мин. (презентация Power Point, http://www.myshared.ru/slide/289130/# )
Актуализация знаний. Постановка цели урока – 4 мин.
Словарная работа – 7 мин.
Игровое задание «Рассыпанные буквы» – 5 мин.
Физкультминутка. Гимнастика для глаз – 2 мин.
Новая тема – 25 мин.
2 урок
Первичное закрепление нового материал – 7 мин
Оргмомент – 2 мин.
Групповая работа. Игровое задание «Телефон»– 10 мин.
Закрепление нового материала (правила обращения с памятью, физкультминутка. Игра на внимание «Птица – не птица») – 18 мин.
Домашнее задание - 3 мин.
Рефлексия – 5 мин.
Цель урока Формирование понятия «Текст, тема текста, основная мысль текста», совершенствование умения различать их и выделять из текста; развитие концентрации и распределения внимания.
Методы и формы обучения Методы: наглядные, коммуникационные, проблемные.
Методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение. Методы педагогики – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
Информационные методы – использование презентации Power Point.
Формы работы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.
Методика поабзацного изучения текста (по А. Г. Ривину)
Основные понятия Текст, тема текста, идея, концентрация и распределение внимания.
Планируемые образовательные результаты
Объем усвоения и уровень владения компетенциями Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность
Научатся: навыкам проведения лексического разбора слова, активно использовать в речи новые понятия, свободно выражать свои мысли и чувства адекватно ситуации и стилю общения.
Получат возможность научиться: выполнять работу в сотрудничестве, формулировать цели и задачи урока совместно с учителем; сопоставлять и отбирать информацию, понимать точку зрения другого, слушать друг друга. Целостно-смысловая и учебно-познавательная компетенции
Умеют: определять лексическое значение слова, вступать в речевое общение, оформлять свои мысли в устной речи, выделять главное и второстепенное в тексте.
Организационная структура урока
Этапы урока Время Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность педагога Деятельность учащихся Форма организации взаимодействия на уроке УУД Форма контроля
1. Организационный момент
2 Проверка готовности обучающихся к уроку, эмоционального и психологического настроя на работу.
Слайд №1, №2 Учитель русского языка, учитель психологии: Приветствуют обучающихся, создают положительный эмоциональный настрой на урок, мотивируют на восприятие информации. Принимают приветствие. Записывают число в тетрадь.
Фронтальная Личностные – готовность к обучению.
Регулятивные – осуществляют самоконтроль.
Познавательные – устанавливают причинно-следственные связи на простом уровне.
Коммуникативные – излагают свое мнение, аргументируя его. Работа в тетради
2. Словарная работа 7 Обучающиеся читают слова со слайда, записывают слова, объясняют значение слов, составляют истории с данными словами, выделяют орфограммы.
Приложение №1, №2, Слайд №3 Учитель русского языка: Знакомит обучающихся с заданием: 1.Переписать слова в тетрадь, объяснить их лексическое значение. 2. Устно составить историю с применением этих слов (не более 5 предложений). 3. Рассказать свои истории (выборочно). 4. Домашнее задание: записать свои истории в тетрадь. Осмысливают и выполняют задания, составляют свои истории с применением словарных слов. Индивидуальная Регулятивные – определяют и формулируют цель совместной работы.
Познавательные – обогащают представления о собственных возможностях и способностях.
Коммуникативные – учатся грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге. Работа в тетрадях и устные ответы
3. Актуализация знаний. Введение в тему. 4 На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы и цели урока
Приложение №3, Слайд №4 Учитель русского языка: Предлагает обучающимся послушать ее истории и определить, чем одна история отличается от другой. Консультирует в случае затруднения. Получают информацию по теме, дают характеристику историям. Осмысливают тему, цели урока, определяют задачи, записывают тему урока. Индивидуальная, фронтальная Регулятивные – определяют цель урока, выдвигают версии, оценивают степень достижения цели.
Познавательные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные – учатся контролировать свою речь и поступки. Работа в тетрадях
4. Игровое задание «Рассыпанные буквы» 5 Слушают учителя, перерабатывают информацию, делают записи в тетрадях, сравнивают с образцом
Приложение №4,
Слайд №5, №6
Учитель психологии: Знакомит обучающихся с заданием: 1. Найдите зашифрованные слова и запишите их в тетрадь в строчку. 2. Назовите слова, которые вы нашли. 3. Предлагает сравнить свои записи с образцом (слайд № ). 4. Консультирует в случае затруднения На основе полученной инструкции выполняют дидактическую задачу. Оформляют записи в тетрадях, проверяют свои записи с образцом. Индивидуальная Регулятивные – извлекают необходимую информацию, соотносят результат с целью, оценивают его.
Познавательные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные – учатся самостоятельно решать проблемы в общении. Самопроверка по слайду
5. Физкультминутка. Гимнастика для глаз 2 Выполняют действия, согласно тексту.
Приложение №5,
Слайд №7 Учитель психологии:
Читает стихи, предлагает быть внимательными и выполнять все действия, которые встречаются в тексте стихотворения. Дети слушают задание, стараются быть внимательными, выполняют действия. Индивидуальная Регулятивные – осознают свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением.
Познавательные – обогащают представление о собственных возможностях и способностях.
Коммуникативные – учатся позитивно проявлять себя в общении. Позитивное самоощущение
6.Новая тема 25 Отвечают на вопросы учителя по теме, вспоминают вместе с учителем правила работы в парах сменного состава (А.Г.Ривин)
Приложение №6,
Слайд №8 Учитель русского языка: 1. Предлагает детям ответить на вопросы: Что такое текст, тема, идея? 2. Объясняет правила работы в парах сменного состава. 3. Определяет регламент работы в группах. 4. Предлагает заполнить по алгоритму таблицу. 5. Провести взаимопроверку с соседом по парте. 3. Помогает и консультирует в случае затруднений. Выполняют предложенное задание. Сами приходят к ответу: что есть текст, тема, идея. Проводят взаимопроверку с соседом по парте. Парная, индивидуальная, Регулятивные – принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Познавательные – осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Коммуникативные – участвуют в обсуждении содержания материала. Соответствие заполнения таблицы алгоритму, взаимопроверка
7. Первичное закрепление нового материал
7 Фронтальный опрос по теме урока.
Слайд №9 Учитель русского языка:
1. Анализирует вместе с обучающимися полученные ответы.
2. Направляет обучающихся на самостоятельный вывод по теме урока Оценивают свою деятельность и деятельность парной работы в устной форме. Подводят итоги. Делают вывод. Индивидуальная, фронтальная Регулятивные – оценивают достигнутый результат.
Познавательные – осуществляют анализ, структурируют знания.
Коммуникативные – взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Оценивание ответов обучающихся учителем, самопроверка по слайду №
8. Организационный момент
2 Организация деятельности детей в группах Учитель русского языка: Организует работу в группах, для этого приглашает детей выбрать карточку определенного цвета.
Обучающиеся распределяются в четыре группы согласно цветовому выбору.
Групповая Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляет самоконтроль.
Познавательные – выделяют существенную информацию, осознанно и произвольно строят свое речевое высказывание.
Коммуникативные – слушают собеседника, адекватно используют речевые высказывания. Сформированные группы
9. Групповая работа. Игровое задание. «Телефон» 10 Организует работу в группах
Приложение №7, 8, Слайд №10 Учитель психологии:
Предлагает выбрать ответственного в каждой группе. Ответственные работают с текстом (читают и запоминают), а с остальными детьми проводится упражнение «Перекрестные шаги»
Ответственные передают содержание текста по цепочке. Последний участник выходит к доске и воспроизводит полученную информацию. Выполняют действия согласно правилам игры. Групповая, индивидуальная Регулятивные – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные – выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Коммуникативные – учатся формулировать собственное мнение и позицию. Озвученный текст и оценка результатов работы группы
Закрепление нового материал 5 Обобщение и закрепление полученных на уроке знаний
Приложение №9, 10, 11
Слайд №11, №12 Учитель русского языка: Предлагает обобщить и закрепить полученные знания на уроке:
Вспомнить понятия и термины, с которыми познакомились на уроке. 2. Обратиться к слайду № 11 за лексическим значением слов. 3. Выполнить задания по тексту «Правила обращения с памятью».
Учитель психологии:
Предлагает принять участие в игре на внимание «Птица – не птица». Называют понятия и термины. Сверяют свои ответы с научным толкованием по слайду. Работают в парах с деформированным текстом.Выполняют действия по правилам игры – хлопают. Парная, фронтальная Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль по результату.
Познавательные – анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Коммуникативные – учатся использовать речь для регуляции своего действия. Взаимопроверка, самопроверка
Домашнее задание Обсуждается домашнее задание: придумать свою историю.
Слайд №13 Учитель русского языка:
Предлагает записать свои истории со словарными словами в тетрадь. Записывают домашнее задание в дневник. Фронтальная, индивидуальная Регулятивные – дополняют, уточняют мнение по существу полученного задания.
Познавательные – оценивают правильность выполнения действий и корректируют при необходимости.
Коммуникативные – учатся понимать эмоции и поступки других людей. Самопроверка
Рефлексия Организует обсуждение и оценивание своего состояния. При необходимости корректируется работа обучающихся.
Приложение №12,
Слайд №14 Учитель психологии:
Предлагает выбрать и оценить свое состояние на конец урока в листе рефлексии. Сверяют свое состояние с предложенной оценкой на слайде, закрашивают свою строку в листе рефлексии. Фронтальная, индивидуальная Регулятивные – осознают свою долю ответственности за все, что с ними происходит.
Познавательные – учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения.
Коммуникативные – учатся самостоятельно решать проблемы в общении. Заполненный лист рефлексии

Приложенные файлы


Добавить комментарий