Проектная деятельность учащихся Моя родословная. Создание генеалогического дерева

Микрюкова Марина Алексеевна
ГБОУ гимназия 32
Учитель начальных классов
Проект «Моя родословная. Создание генеалогического дерева»

1.Название учебного проекта
Моя родословная. Создание генеалогического дерева.
УУД, формируемые в ходе работы над проектом

2. Предмет
Окружающий мир, ИЗО, внеклассная работа
Личностные:
-проявлять интерес к изучению темы;
Регулятивные:
Составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Умение работать по плану, сверять свои действия с целью, и, при необходимости, корректировать свою работу.

Познавательные:
Ориентирование в своей системе знаний. Самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Добывание новых знаний.
Переработка и преобразование информации.

Коммуникативные:
Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.
Уважительное отношение к позиции другого, умение договориться.

3. Класс
2 «В»


4. Продолжительность проекта
2 месяца, долгосрочный


5. Цель проекта.
Создание генеалогического дерева каждого ученика


6. Задачи проекта
Определить понятийный аппарат используемых терминов;
Познакомиться с историей создания и развития каждой семьи;
Изучить, какое влияние оказало создание родословной на развитие учащихся


7. Ожидаемые результаты
Проявление интереса к истории своей семьи, родословной;
Установление более тесной связи во взаимоотношениях у детей с родителями;
Воспитание чувства гордости и любви к своей семье;
Чувства уважения к родителям.


8. Этапы проекта
1. Подготовительный этап: Беседа. Постановка проблемных вопросов. Планирование проектной деятельности 2. Реализация проекта. Анализ поиска информации. 3. Презентация продукта.
Отчеты по выполнению проекта. 4.Самооценка и рефлексия.





Описание проекта
Проект ориентирован на учащихся 2 класса по программе «Перспективная начальная школа». Детям предлагается тема исследования «Моя родословная». Объект исследования – учащиеся 2»В» класса.
Предметом исследования является родословная каждого ученика в отдельности. Основу гипотезы исследования составило предположение о том, что в результате изучения родословного дерева семьи у детей с родителями установится более тесная связь во взаимоотношениях. В ходе исследования были использованы следующие группы методов:
Теоретические: анализ литературы, моделирование общей гипотезы исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;
Эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирование, беседы), анализ творческих работ, наблюдения, опытная работа);
Статистические: оценка статистической значимости гипотезы.

Актуальность проекта.
Характерной особенностью проектной деятельности является наличие значимой социальной или публичной проблемы для ученика, разрешение которой требует интегрированного знания, исследовательского поиска, определенных проективных умений, наличие этой проблемы в проекте определяет его актуальность. Обосновать актуальность – значит объяснить, почему данную проблему нужно в данное время изучать.
Знакомясь на уроках окружающего мира с темой «Происхождение древнего человека», я столкнулась с социальной проблемой: дети не знают своего генеалогического дерева. Актуальность данной темы не вызывает сомнения. Проблема изучения истории своей семьи в современной ситуации является важной. Поэтому возникла потребность в изучении данной темы. На Руси, как древней, так и современной, то есть России 20 века, вплоть до 40-х годов, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого  колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать.
Генеалогическое древо рода, художественно оформленное в красивую рамочку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически  каждый знатный род имел свой родовой герб.
Родословное дерево изучалось всегда, но знакомство с ним происходило в старших классах. Эта проблема не была исследована на уровне младшего школьного возраста. В детском понимании не до конца сложились определения таких понятий, как «семья», «род», «предок» С учетом этого была выбрана тема исследования «Моя родословная».

Подготовительный этап
На этом этапе происходит выявление проблемы исследования и противоречия, определяются объект и предмет исследования, ставятся цели и задачи, проводится планирование предстоящей деятельности. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта:
Определяются временные рамки;
Анализируются необходимые условия для выполнения – теоретическая и материальная базы для исследования;
Дети организуются в группы или работают индивидуально;
Определяются цели и задачи работы.
При групповой работе:
Определяется роль каждого члена группы;
Определяются конкретные действия с указанием выходов, сроков и ответственных.
В начале учебного года было проведено родительское собрание на тему «Уроки семейной любви». Родителям было предложено разыграть несколько семейных сцен. Часть родителей выступали в роли детей, другая- в роли родителей, а потом они менялись ролями. В результате этой игры вышли на понятия «семья» и «традиции семьи». Родителям была предложена анкета «Ваша семья и ее традиции». Ответы на некоторые вопросы анкеты вызвали у родителей затруднения, особенно раздел «Генеалогия». Для родителей и учащихся были организованы консультации «Источники информации для построения генеалогического дерева» и «Способы изображения родословной».
Дети писали сочинения на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь». В процессе такой работы у ребят появилось желание узнать больше об истории своей семьи. Они захотели составить семейное генеалогическое дерево.
Реализация проекта.
На этапе реализации проекта происходит сбор, анализ, структурирование информации, вырабатываются идеи, происходит их обсуждение, моделирование, прогнозирование. После того как спланирована работа, пора действовать. Учитель становится «незримым» руководителем. Ребята максимально все делают сами. Степень самостоятельности зависит от подготовки детей. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для поиска нового материала. Учитель контролирует ход деятельности и оказывает своевременную помощь.
Две недели ученики класса собирали информацию о своих предках и с помощью родителей оформляли свое генеалогическое дерево в виде творческих работ.
Презентация продукта. Отчеты по выполнению проекта.
Этап презентации необходим для завершения работы, демонстрации результатов, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны. Результатом работы над проектом является найденный способ решения проблемы. На этапе презентации надо рассказать:
- как была поставлена проблема;
-цель и задача проекта;
-способы решения;
-показать преимущество выбранного способа;
-охарактеризовать трудности, возникшие в ходе работы над проектом.
Для успешной работы на этапе презентации нужно научить детей кратко излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала.
На этапе презентации учитель и учащиеся обобщают, резюмируют, дают оценку своей работы и работы товарищей. Важно, чтобы учебный и воспитательный эффекты были максимальными. Завершающим этапом проектной деятельности явилась презентация проекта на заседании семейной гостиной, где дети вместе с родителями делились опытом изучения своей родословной, рассказывали о своей семье и ее традициях.
После чего была проведена выставка работ на тему «Кто я? Откуда я?».
Самооценка и рефлексия.
Это этап осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы. Кроме того, ребенку необходимо оценить, какие изменения произошли в нем самом, чему он научился, что узнал, как изменился его взгляд на проблему, какой жизненный опыт он приобрел.
Самооценка работ учащихся проводилась путем коллективного обсуждения работ. Учащимся было предложено ответить на следующие вопросы для проведения самоанализа работ и самооценки своей деятельности.
Задание для самоанализа.

Закончите предложения:
1 Мне важно знать историю своей семьи, потому что
2. Чтобы составить свою родословную, нужно .
II. Задание для самооценки.

Закончите предложения:
Я доволен(льна) ..(очень, не очень) своей работой, которую выполнил ..(сам, с помощью родителей, учителя).

В результате такой работы      учитель   пополнил  свои знания по истории геральдике, этнографии. Работа в этом направлении способствовала активному сплочению классного коллектива, коллектива  родителей, сплочению семей.
Дети научились  вести поиск своих предков (их родственные связи, занятия, годы жизни, имена фамилии), работать со словарями, с печатными документами, письмами, фотографиями, семейными реликвиями. Оформлять специальные альбомы «Моя родословная» составлять сводную таблицу с информацией обо всех родственниках, освоили  способы изображения генеалогического древа. Узнали, и будут  продолжать  семейные традиции.
  Родители получили советы об оказании помощи своим детям  в  составлении родословных. Они осознали значимость этой работы и ответственность перед детьми.  
В результате изучения родословного  дерева семьи у детей с родителями установилась  более тесная связь во взаимоотношениях. Завершающим этапом проектной деятельности был праздник « Моя родословная», в котором принимали участие дети и их родители. Таким образом, работа над данным проектом позволила сформировать коллектив единомышленников с общими интересами в понимании проблемы, что, в свою очередь, привело к высоким результатам в достижении поставленной цели.
Приложение
Анкета для родителей.
Уважаемые родители, поразмышляйте над вопросами предлагаемой анкеты. Отвечая их, Вы сможете осмыслить традиции вашей семьи и подготовиться к участию в дискуссиях на  занятиях «семейной гостиной». Описание желательно сделать в отдельной большой тетради или альбоме.
Вопросы: 1. Генеалогия.
1. Много ли Вы знаете о своих предках (по рассказам родных и близких)? Если мало, то почему?
2. Сколько поколений знаете? Можете ли нарисовать генеалогическое древо?
3. Знаете ли Вы о происхождении Вышей фамилии?
4. Связаны ли Вы с дальними родственниками? Много ли их у Вас?
5. Есть ли (была ли) традиция переписки между родственниками в роду, семье?
2. Семейные рассказы.
1. Известны ли Вам яркие факты из истории рода, семьи (интересные, смешные, любопытные)? Расскажите некоторые из них.
2. Считали (считают) ли кого-то в Вашем роду неординарный, интересной личностью? Почему? Что Вы знаете об этом человеке?
3. Были ли (есть ли) в Вашем роду особо добрые, отзывчивые, милосердные люди?
4. Сохранились ли предания о жизни семьи в различные исторические периоды? О чем больше любят вспоминать и рассказывать бабушка, дедушка, родители и другие родственники?
5. Есть ли в истории семьи (рода) интересные, памятные случаи, биографические факты, о которых рассказывают дестям, вспоминают, когда родственники собираются вместе?
6. Есть ли семейные рассказы, связанные с профессиональной деятельностью?
7. Есть ли семейные рассказы о детях, о Вашем детстве (со слов старших)?
8. Есть ли семейные рассказы о домашних животных, растениях?
9. При каких обстоятельствах в семье чаще вспоминается прошлое или рассказываются истории?
3. Наследственность и связи родственников.
1. Есть ли в истории Вашего рода (семьи) закономерности, повторяющиеся события?
2. Передаются ли в Вашем роду по наследству личные качества, способности, интересы, профессиональные склонности?
3. На кого из родственников Вы похожи или хотели бы быть похожи?
4. Хотели бы Вы воспитать своего ребенка похожим на кого-то из родственников? На кого?
5. Любовь и заботу кого из родственников Вы ощущаете на себе больше всего?
6. Есть ли у Вас в семье традиция хранения памяти об умерших родственниках?
4. События жизни семьи
1. Знаете ли Вы, как познакомились (поженились) бабушки и дедушки, родители, другие родственники?
2. Сохранились ли в семье знаменательные случаи, связанные со свадьбой бабушки и дедушки, родителей?
3. Сохранились ли интересные воспоминания, связанные с рождением детей?
4. Существовала (существует) ли в семье особая традиция выбора имени ребенку?
5. Почему (в честь кого) Вам дали Ваше имя? Есть ли особые истории, связанны с именами других членов семьи?
6. Почему вы назвали определенным именем (именами) Вашего ребенка (детей)?
5. Семейные реликвии
1. Есть ли в Вашей семье семейные реликвии? С чем они
связаны?
2. Хранят ли в Вашей семье фотографии? Есть ли семейный альбом? Какие из фотографий Вам особенно дороги? Есть ли интересны подписи на фотографиях?
3. К какому периоду относится самая старая фотография, хранящаяся в Вашей семье?
4. Есть ли домашний архив? Что в него входит?
5. Какие документы семейного архива представляют наибольшую, на Ваш взгляд, ценность?
6. Хранятся ли в семье письма, открытки, другие рукописные свидетельства прошлого?
7. Есть ли домашние альбомы о каких-либо событиях, периодах жизни?
8. Была ли (есть ли) в семье «книга рода»?
Составление генеалогического  древа (консультации для детей)
Источники информации, для построения генеалогического древа.
1.Источники устной информации: рассказы близких родственников отца или матери, деда или бабушки.
2.Источники документальной информации.
Беседа с детьми.
 Итак, вы  узнали  много интересного о своих родственниках, выяснили  их «звания» и «титулы», нашли фотографии, нарисовали  портреты... Для чего мы это делали? Давайте вспомним, какова  цель нашего исследования?
(Цель исследования – создание генеалогического дерева)
Теперь нам нужно всю информацию оформить. Как мы будем оформлять?  (Ответы детей).
Учитель может предложить несколько способов графического изображения.
Один из способов:
Вы  можете  приступать к составлению родословной и рисованию
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОГО ДРЕВА. На нем нарисовано много прямоугольников, расположенных в 4 ряда. Каждый ряд - это одно поколение, или, другими словами, колено твоего рода.        
2. Практическое задание. Итак, за работу! Начнем с верхнего ряда. В нем нарисовано 3 прямоугольника. Заполните средний из них (с цифрой 1) сведениями о себе: запишите полное имя и дату рождения. Если есть братья или сестры, то сведения о них поместите в прямоугольниках справа или слева.
Во втором ряду нужно сделать записи о своих родителях и их братьях и сестрах, причем о родственниках по папиной линии запишите с левой стороны, а по маминой - с правой.
 
Третий ряд будет содержать информацию о бабушках и дедушках и так далее...
                                                                             
Заседание семейной гостиной, посвященное презентации проекта
«Моя родословная»
Оформление  зала:
1.Выставка «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине» -генеалогические древа семей учащихся.
2. Выставка «С ремеслом весь свет пройдешь - не пропадешь» - поделки учащихся и их родителей.
4. Старинные семейные вещи.
5. Сундук
6. Фотовыставка «Загляни в семейный альбом» - старинные  фотографии.
7. Семейные газеты «Вместе - дружная семья».
8. Книжка-раскладушка «Семью семь».
9. Реквизит для проведения игр «Семеро одного не ждут», «Мой дом - моя крепость».
Ход мероприятия
Ведущий. Добрый день, дорогие ребята, добрый день, уважаемые родители и гости! Приветствую вас в нашей семейной гостиной. Наша встреча сегодня посвящена подведению итогов работы над проектом «Моя родословная». Мы с вами очень долго и много готовились и хорошо поработали. Кем нам только не довелось быть в течение этого времени! Мы составляли свои родословные - выступали в роли историков. Были антикварами и археологами, когда разыскивали старинные семенные вещи. Журналистами и репортерами, когда расспрашивали родителей о своих прабабушках и прадедушках. Мы узнали с вами много нового и интересного. Думаю, что вам сегодня есть чем поделиться друг с другом, о чем рассказать нашим гостям. Думаю, что и им тоже будет интересно.
Когда же появилось слово «семья»?
Когда-то о нем не слыхала Земля...
Но Еве сказал перед свадьбой Адам;
- Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: «Я».
- Кто их воспитает, царица моя?
 И Ева покорно ответила: «Я».
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все так же ответила: «Я».
- Кто платье сошьет, постирает белье,
 Меня приласкает, украсит жилье?
 «Я, я, - тихо молвила Ева. - Я, я».
 Сказала она знаменитых семь «я»...
 Вот так на Земле появилась семья.
О каждой семье можно написать интересную книгу. Представьте, что такая книга есть и у нас. Называется она «Семью семь», потому что в ней семь страниц, и каждая страница имеет в своем названии цифру 7. Ведь семья - это семь «я». Давайте полистаем страницы нашей книги.
Первая страница - «Седьмое колено».
Человек рождается на свет, растет, задумывается: кто я? Откуда  мои  корни? Замечательная  русская  пословица  гласит: «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине». Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, древо жизни. Эта традиция возвращается в семьи. И вот мы с вами попытались составить свои родословные. (Учащиеся вместе с родителями защищают свои родословные.)
Мой совет: не выбрасывайте свои работы, храните их для своих будущих детей, для своей семьи, пополняйте свое древо, узнавайте о своих родственниках, передавайте из поколения в поколение. И пусть это будет вашей хорошей семейной традицией.
Вторая страница нашей книги - «Семь цветов радуги». Дети - цветы жизни. Рождается человек, получает имя. Оно дается или по святцам - церковным книгам - в честь какого-нибудь святого, чей праздник отмечается в том месяце, когда родился ребенок, или же родители дают ребенку имя, которое им нравится, или модное в данный период, а в некоторых семьях есть традиция называть ребенка в честь кого-то из членов семьи.
Что имя: звук, оброненный случайно, В котором нет ни смысла, ни значенья? Конечно, нет. И в именах есть тайна, И таинство есть имя нареченье. И вот мы сами, силами своими, Осознаем в начале века: Не человек себе находит имя, А имя выбирает человека.
- Что вы знаете о происхождении вашего имени?  Что оно означает?
Учащиеся рассказывают о своих именах.
Ведущий. Какие красивые у вас имена! А вы умеете их красиво произносить? Не торопиться, не «жевать» имя, а произнесите  его так, чтобы все видели: вы им гордитесь! Давайте попробуем. Пусть каждый встанет и красиво, громко, звучно произнесет свое полное имя.
Третья страница «Семь нот». (Музыкальный номер представляют родители и дети.)
Наши семьи не только музыкальны, но могут похвастаться своим рукоделием, умением создавать красивые и полезные вещи, необходимые в хозяйстве или просто приносящие в наш дом тепло.
«Семь раз отмерь» - четвертая страничка нашей книги. (Родители вместе с детьми представляют выставку поделок «С ремеслом весъ свет пройдешь - не пропадешь».)
        В каждом доме: в гараже, чуланчике, на чердаке у бабушки, на даче - хранится много старинных вещей. А как смогли бы до нас дойти эти вещи, если бы их не держали за семью печатями?
Пятая страница нашей книги - «За семью печатями». Старинные вещи хранят в бабушкином сундуке. Вот он у нас, такой большой, расписной. Какие же тайны хранит бабушкин сундук? (Ведущий достает из сундука предметы.) Кто узнал свою вещь, должен кратко о ней рассказать, кому она принадлежала, для чего служила.
Шестая страница- «Заглянете в семейный альбом». Ребята, здесь у нас фотовыставка. Как вы думаете, почему она здесь? С какой связана традицией?
Д е т и, Собирать и хранить семейные фотографии.
Учащиеся рассказывают о старинных семейных фотографиях.
Ведущий. Почему же мы храним вещи, фотографии? Они интересны нам с исторической точки зрения, как предметы старинны, культуры, быта, но они дороги и как память о наших предках. История вещи - история человека, история семьи. Эта замечательная традиция есть во многих семьях. Думаю, что со мною все согласятся, что ее нужно продолжать. А сейчас давайте вернемся к нашей странице «Семь нот».
Семьи представляют музыкальный номер.
Ведущий. Тепло и уют в наших домах, в наших семьях создают не только вещи, окружающие нас. Ведь главное в семье - это взаимопонимание, уважение, любовь, терпение, увлеченность общим делом.
Седьмая страничка нашей книги - «Семь верст до небес». Ребята вместе с родителями приготовили герб и девиз своей семьи. Давайте посмотрим, что объединяет наши семьи, к чему они стремятся.
Учащиеся вместе с родителями представляют герб и девиз своей семьи.
Рефлексия.
Ведущий. Вот и прочитана последняя страница нашей книги. Ребята, вы счастливы, что выполнили такую большую работу? Покажите движением рук, что нам всем хорошо, мы счастливы. Что вам даст в жизни знание о своих родственниках?
Мне хочется поблагодарить тех, кто помог нам  прочитать страницы книги «Моя родословная».  Это вас, дорогие ребята, и вас, уважаемые взрослые! До новых встреч!
    Литература
1.Господинова, М.К., Полянина, Н.Б. Проектная  деятельность в начальной школе: Пособие для учителя начальных классов. -  Волгоград: Учитель, 2009.
2.Савенкова. А. И.Одаренный ребенок в школе. – Екатеринбург:
У – Фактория, 2004. – 272 с.
3.Тимарцева, А.В. Тематическое планирование классных часов по программе «Моя родословная» (Текст)  //Завуч. Начальная школа 2007г. -№3- С. 94-124
4.Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. М: Владос , 2000. -319 с.
5. Варанкина Л.И. Моя родословная – Курганск, 2001г.
6.Коротков Е.В. Твоя родословная. Кто ты? – Волгоград: Перемена, 1999г.
7.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М. Азбуковник, 1997г







Микрюкова Марина Алексеевна
ГБОУ гимназия 32
Учитель начальных классов
Проект «История Буратино и его жизнь в искусстве»

1.Название учебного проекта
История Буратино и его жизнь в искусстве
УУД, формируемые в ходе работы над проектом

2. Предмет
Литературное чтение
Личностные:
-проявлять интерес к изучению темы;
Регулятивные:
Составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Умение работать по плану, сверять свои действия с целью, и, при необходимости, корректировать свою работу.

Познавательные:
Ориентирование в своей системе знаний. Самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Добывание новых знаний.
Переработка и преобразование информации.

Коммуникативные:
Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.
Уважительное отношение к позиции другого, умение договориться.

3. Класс
4 «В»


4. Продолжительность проекта
Подготовительный этап 1 месяц, представление проекта – 1 ч, долгосрочный


5. Цель проекта.
Развивать творческий потенциал активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой личности как субъекта деятельности через знакомство с историей создания сказки А. Толстого и историей его главного героя;
Формировать компетентности в сфере самостоятельного чтения, навыков самостоятельной работы, умение видеть проблему и наметить пути ее решения;
Расширять читательский и культурный кругозор учащихся;
Планировать и реализовывать проектную деятельность в школе.


6. Задачи проекта
Определить понятийный аппарат используемых терминов;
Познакомиться с историей создания сказки;
Формировать навыки осознанного чтения;
Развивать у учащихся познавательный интерес;
Развивать творческие способности учащихся;
Умение систематизировать полученную информацию;
Активизировать поисковую деятельность учащихся;
Совершенствовать навыки работы в коллективе, сотрудничество


7. Ожидаемые результаты
Заинтересовать творчеством А. Толстого;
Познакомить с историей создания сказки о Буратино;
Показать жизнь главного героя сказки в иллюстрациях разных художников;
Узнают о мультипликационной судьбе Буратино и о художественных фильмах по мотивам сказки.
Умения находить информацию по теме в различных источниках.


8. Этапы проекта
1. Подготовительный этап: Беседа. Постановка проблемных вопросов. Планирование проектной деятельности 2. Реализация проекта. Анализ поиска информации. 3. Презентация продукта.
Отчеты по выполнению проекта. 4.Самооценка и рефлексия.



Описание проекта
Проект ориентирован на учащихся 4 класса по программе «Перспективная начальная школа». Рассматривается история создания сказки «Приключения Буратино или Золотой ключик» и дальнейшая жизнь главного героя произведения в искусстве. Дети расскажут об истории создания книги А. Н. Толстого, о жизни Буратино в иллюстрациях разных художников, о его мультипликационной судьбе, о художественных фильмах, снятых по мотивам сказки.
Актуальность проекта
Характерной особенностью проектной деятельности является наличие значимой социальной или публичной проблемы для ученика, разрешение которой требует интегрированного знания, исследовательского поиска, определенных проективных умений, наличие этой проблемы в проекте определяет его актуальность. Обосновать актуальность – значит объяснить, почему данную проблему нужно в данное время изучать.
Мы живем в очень непростое время. На сегодняшний день все чаще сталкиваемся с тем, что наши дети мало читают, некоторые дети не читают никаких книг. Это вызывает тревогу не только у учителя, но и у родителей. Нужны такие формы и методы работы, которые смогли бы вызвать интерес у ребят к чтению. Для этой цели очень хорошо подходит метод проектов. В нашем проекте мы работаем с произведением А. Толстого « Золотой ключик или приключения Буратино ». Мы должны выяснить, в чем состоит притягательность этой сказки, узнать историю Буратино и его долгую жизнь в искусстве.
Организационный этап.
На этом этапе учитель сообщает детям о предстоящем юбилее А.Н. Толстого и спрашивает, что ребята знают о писателе, напомнит школьникам о том, что именно А.Н. написал любимую ими сказку о приключениях деревянного человечка Буратино, и предложит отметить юбилей писателя. Не узнать ли ребятам о том, какой была жизнь Буратино за довольно долгое время? Не узнать ли о том, как появилась сказка?
Желающих участвовать в будущем занятии учитель разделит на несколько рабочих групп: первая группа будет рассказывать о жизни Буратино в иллюстрациях разных художников, вторая – о его мультипликационной судьбе, третья – займется поисками материалов об истории создания книги А. Н. Толстого.
Учитель назначает для каждой группы дату, к которой дети должны будут собрать необходимые материалы по своей теме и принести их на рабочее собрание, раздает инструкции с алгоритмом выполнения задания и адресами интернет-сайтов, на которых дети найдут необходимую им информацию. Детям определяется время выступления. Для представления их работы (10 минут).
Подготовительный этап.
На этом этапе происходит выявление проблемы исследования и противоречия, определяются объект и предмет исследования, ставятся цели и задачи, проводится планирование предстоящей деятельности. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта:
Определяются временные рамки;
Анализируются необходимые условия для выполнения – теоретическая и материальная базы для исследования;
Дети организуются в группы или работают индивидуально;
Определяются цели и задачи работы.
При групповой работе:
Определяется роль каждого члена группы;
Определяются конкретные действия с указанием выходов, сроков и ответственных.

Первое собрание. Для каждой группы учитель назначает свой день.
Группа, работающая с иллюстрациями разных художников, сможет найти необходимый материал в Интернете, кроме того, дети найдут разные издания сказки в библиотеках. На подготовительном собрании учитель поможет им отобрать иллюстрации для презентации, подобрать к ним подписи – строки из сказки, решить, какие иллюстрации будут без подписей, чтобы одноклассники смогли угадать, к каким эпизодам они сделаны. Кроме того, можно отобрать иллюстрации для викторины: зрители и слушатели, если будут внимательны, смогут после рассказа ребят определить, кто автор той или иной иллюстрации, и объяснить свое решение.

Мультипликационный фильм тоже доступен в сети Интернет. Группа на собрании решит, какие эпизоды из мультфильма стоит показать в классе, составит сообщение о его создателях.
Третья группа к собранию посмотрит художественный фильм и подберет материалы об актерах, режиссере, композиторе, поэтах – авторах песен, поделится с одноклассниками своими впечатлениями о фильме. Один из эпизодов будет показан в классе. Дети сами решат, какой именно, и расскажут одноклассникам, почему они остановили выбор на нем. Комментаторы будут выбраны на собрании: именно эти ребята составят текст, который обязательно покажут членам группы и учителю.

Четвертая группа найдет необходимый материал об истории создания «Приключений Буратино» на указанном сайте ЦБС г. Ангарска. На собрании учитель поможет школьникам отобрать главное и систематизировать материал, выбрать иллюстрации для презентации. Эта же группа может посмотреть и мультипликационный фильм «Пиноккио», созданный
У. Диснеем в 1940г., и выбрать из него несколько эпизодов, чтобы показать товарищам.
Второе собрание. Это собрание проводится для каждой группы отдельно. Оно проходит как репетиция: дети самостоятельно представляют итоги своей работы так, словно они выступают перед всем классом. На этом этапе еще можно внести какие-то исправления, дополнения – изменения в выступление. Необходимо провести хронометраж, чтобы выступление длилось не более 10 минут.
Презентация продукта. Отчеты по выполнению проекта.
Этап презентации необходим для завершения работы, демонстрации результатов, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны. Результатом работы над проектом является найденный способ решения проблемы. На этапе презентации надо рассказать:
- как была поставлена проблема;
-цель и задача проекта;
-способы решения;
-показать преимущество выбранного способа;
-охарактеризовать трудности, возникшие в ходе работы над проектом.
Для успешной работы на этапе презентации нужно научить детей кратко излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала.
На этапе презентации учитель и учащиеся обобщают, резюмируют, дают оценку своей работы и работы товарищей. Важно, чтобы учебный и воспитательный эффекты были максимальными. Внеклассное занятие «История Буратино и его жизнь в искусстве»
Занятие начинает библиотекарь школы, напоминая детям о юбилее А.Н. Толстого, говорит о некоторых фактах его биографии, называет дату создания «Приключений Буратино». Затем учитель предлагает определить цель занятия. (Узнать о том, как сказка появилась на свет, о том, как жил Буратино после выхода книги, и найти ответ на вопрос, почему же до сих пор этот герой остается одним из самых популярных и любимых детьми. Здесь же учитель объявляет конкурс на самого внимательного и активного слушателя и зрителя.
Ход занятия.
Рассказ, сопровождающийся презентацией, об истории создания сказки. Выступление заканчивается вопросами к классу.
Рассказ, сопровождающийся презентацией, об иллюстрациях к книге. Завершается это выступление викториной.
Знакомство с мультфильмом. В завершении можно спросить о том, какой образ Буратино, созданный как иллюстраторами, так и аниматорами, ближе ребятам.
Рассказ о художественном фильме и его создателях. Здесь можно предложить посмотреть фильм всем ребятам и написать отзывы о нем.
Подведение итогов.
Рефлексия: Это этап осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы. Кроме того, ребенку необходимо оценить, какие изменения произошли в нем самом, чему он научился, что узнал, как изменился его взгляд на проблему, какой жизненный опыт он приобрел.
Понравилось ли ребятам так работать, довольны ли они тем, что у них получилось, что они хотят сказать другим группам, с кем поделиться результатами проведенной работы?


Задание для самоанализа.

Закончите предложения:
1 Мне важно знать о жизни Буратино в искусстве, потому что
2. Чтобы составить презентацию своего выступления, нужно .
II. Задание для самооценки.

Закончите предложения:
Я доволен(льна) ..(очень, не очень) своей работой, которую выполнил ..(сам, с помощью родителей, учителя).


Литература
1.Янцен Е.В. Метод проектов в начальной школе. Использование методических проектов практике учителя начальных классов
// Предметно-содержательный журнал Современный урок. – 2009г.,№5.
2. Полат Е.С. Метод проектов – статья на сайте Российской Академии Образования. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика.
/Под редакцией Е.С. Полат.-Москва, 2000г.
3.Метод проектов. Организация исследовательской деятельности младших школьников. /Газета «Начальная школа».- 2006г.,№10
4. Н.Г. Шаповалова. Метод проектов: практика и применение. /Журнал «Начальная школа».- 2007г., №9
Интернет-ресурсы
Художественный фильм «Приключения Буратино», 1975г.: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Текст сказки с иллюстрациями Л. Владимирского: Sheba.spb.ru/lib/buratino.htm (1953)
ЦБС г. Ангарск – Детская страничка. День рождения Пиноккио и Буратино: cbsangarsk.ru/detyam/pochitajka/dni_rozhdiya_geroev/den_rojdeniya_pinokkio_i_buratino.html

Рисунок 1Рисунок 2Рисунок 1Рисунок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий