НОД на тему Волшебница-вода в подготовительной к школе группе


Организация непосредственно-образовательной деятельности детей с учётом интеграции образовательных областей в подготовительной к школе группе по теме : «Волшебница-вода».
Воспитатель: Аралова Наталья Викторовна .
Цели:
Образовательная область «Познание»: Закрепить знания детей о значении воды в нашей жизни и жизни всего живого; формировать представления о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое, и наоборот. Расширять представления детей о свойствах воды, уточнить, в каком виде в природе существует вода. Формировать ответственное отношение к природным богатствам Земли.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»: Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Пополнять литературный багаж стихотворениями.
Образовательная область «Коммуникация»: Продолжать развивать связанную речь детей, умение высказывать предположения и делать простейшие выводы.

Литература:
Ковинько О.В. « Секреты природы».
Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет».
Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию».





Методика проведения:

В группе на цветке сидит игрушка Капелька. Воспитатель здоровается с детьми и обращает внимание на игрушку.
Капелька дарит медальоны –« капельки» детям и знакомится с ними.
-- Слышали вы, о воде? Говорят, она везде,
В луже, в море, в океане и в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает,
На плите у нас кипит, паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться, не наесться, не напиться!
Смею я вам доложить, без воды нам не прожить!

Воспитатель предлагает детям узнать о свойствах воды и провести опыты с ней. Обращает внимание на красивую коробочку, которую принесла Капелька, открывает её и показывает разные предметы для опытов.

Опыт №1. Подтвердит, что вода бесцветная.
Воспитатель спрашивает детей, какого цвета вода, показывая пузырёк с водой, и повторяет вопрос , показывая пузырёк с молоком.
Вывод: Вода не имеет цвет, она бесцветная.
Воспитатель показывает мнемотаблицу «вода бесцветная».

Опыт №2. Подтвердит, что вода прозрачная.
Воспитатель предлагает двум детям опустить одинаковые карандаши в молоко и в воду.
Вопросы: Мы видим карандаш в молоке? Почему?
Мы видим карандаш в воде? Почему?
Вывод: Карандаш виден в воде, потому что вода прозрачная.
Воспитатель показывает мнемотаблицу « вода прозрачная».

Опыт №3. Подтвердит , что вода жидкая и принимает форму того сосуда, в котором находится.
Воспитатель подкрашивает воду в кувшинчике и поочерёдно наливает её из одного сосуда в другой, сосуды отличаются формой и размером. Предлагает детям налить в блюдца из стаканчиков воду и рассказать, что получилось.
Вывод: Вода – это жидкость, не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится.
Воспитатель показывает мнемотаблицу « водажидкость».

Опыт №4. Подтвердит, что вода не имеет запаха. Воспитатель наливает воду в 3 стаканчика, даёт понюхать детям, потом капает в один стаканчик сок лимона, в другой настой мяты и, дети снова нюхают и определяют, чем пахнет вода.
Вывод: Вода не имеет запаха , но может пахнуть тем, что в неё наливают.
Воспитатель показывает мнемотаблицу « вода не имеет запаха».

Опыт № 5. «Какого вкуса вода?» подтвердит, что вода безвкусная.
Воспитатель наливает в один стаканчик ребёнка воду, даёт детям попробовать. Затем в один сосуд кладёт немного соли, в другой сахар, размешивает , разливает в стаканчики детей и предлагает детям попробовать. Вопрос: «Какой вкус приобрела теперь вода?»
Вывод: Вода без вкуса и приобретает вкус того вещества, которое в него добавлено.
Воспитатель показывает мнемотаблицу « вода без вкуса».

Итог опытов:
Дети, с помощью мнемотаблиц, рассказывают о свойствах воды.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Где нам капельку искать?». Объясняет, что воду называют волшебницей, потому что она может превращаться из жидкого состояния -- в твёрдое или в газообразное.

Д/и «Где нам капельку искать?»
Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.
Во время движения по кругу произносятся следующие слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где нам капельку искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор, в каком состоянии находится вода.
Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где нам капельку искать?
Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор. В какое состояние превращается Капелька.
Вывод: Вода имеет три состояния: жидкое, твёрдое и газообразное.

Воспитатель обращает внимание детей, что вода есть везде на Земле.
Воспитатель показывает мнемотаблицу «Кому нужна вода».
Вопросы: 1. Кому нужна вода?
2. Зачем вода растениям?
3. Нужна ли вода животным?
4. Зачем вода нужна человеку?
Вывод: Вода нужна всему живому на планете. Нужно беречь воду.
Воспитатель дарит детям плакат «Берегите воду».


Итог: Воспитатель спрашивает детей, что они узнали на занятии, понравилось ли им занятие, благодарит детей за внимание.

















Конспект организации непосредственно- образовательной деятельности детей с учётом интеграции образовательных областей в подготовительной к школе группе по теме: «Волшебница – вода».
























Воспитатель: Аралова Наталья Викторовна.
МКДОУ «Детский сад №14».
2012 год.










13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий