Рабочая программа по русскому языку в 5 классе под.ред. В.В.Бабайцевой


п/п
Наименование раздела
Тема уроков
Кол-во часов
Дата проведения
Тип урока
Элементы содержания
Требования в уровню подготовки учащихся
Вид контроля, вид самостоятельной работы
Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ

1.
Путешествие по страницам учебника.

1

Урок-путешествие
Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой.
Уметь ориентироваться в содержании пособий, понимать их назначение, пользоваться оглавлением, условными обозначениями.
Ознакомительное чтение вступитель- ных статей. Ответить на вопрос: общее и различное в названиях, структуре, содержании пособий.
Вспомнить пословицы и поговорки о языке, слове, речи.

2.
Роль языка в жизни общества
1

Урок усвоения новых знаний
Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком – признак культуры человека.
Понимать, что язык – универсальное средство общения, средства передачи мудрости, важность произносительной культуры, письма для достижения цели общения.
Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке.
Познакомиться со статьями учебника «Теория» по теме «Роль языка в жизни общества»; подобрать высказывания о русском языке.

3.
Р/Р. Устная и письменная форма речи
1

Урок развития речи
Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи.
Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.
Использовать формулу речевой ситуации при моделировании устной и письменной форм. Составить памятку на основе советов Д.С.Лихачева «Как учиться говорить и писать».
Составить и записать рассказ о происшествии, произошедшем во время летних каникул.

Вводный курс. Орфография

4-5.
Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова.
2

Повторительно-обобщающий урок
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Правописание безударных гласных в корне слова.
Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не определяется произношением и необходимо применить правило. Уметь проверять проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых
Ответить на вопрос: в каких морфемах может быть орфограмма? Работа со словарем морфем. Орфографический разбор. Заполнить таблицу примерами.
Упражнения 15,16 (выбрать верное написание буквы в орфограммах в словах; подобрать проверочные слова). Упражнение 32 (записать текст, графически объяснить орфограммы в словах, проверить по словарю







ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.

написание непроверяемых гласных в корне слова). Индивидуально подготовить словарно-орфографический диктант на орфограмму «Безударные проверяемые и непроверяемые гласные в корне».

6-7.
Правописание гласных в приставках
2

Повторительно-обобщающий урок
Орфограмма гласная в приставке (в безударной позиции)
Уметь опознавать орфограмму в приставке, безошибочно писать и не смешивать приставку.
Образовать однокоренные слова от данных. Подготовленный диктант.
Упражнение 39 (списать текст, обозначив в словах стихотворения изученные орфограммы).

8.
Правописание гласных И, А, У после шипящих
1

Повторительно-обобщающий урок
Правописание гласных И, А, У после шипящих
Уметь опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней.
Осложненное списывание.
Составить 5 предложений, используя слова с орфограммой «Гласные И, А, У после шипящих». Упражнение 44 (заполнить таблицу «Орфограммы - гласные»).

9-10.
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
2

Повторительно-обобщающий урок
Согласные звонкие и глухие. Позиции в словах, в которых написание согласных не определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы ее проверки.
Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать
Заполнить таблицу своими примерами. Объяснительный диктант.
Подготовиться писать текст под диктовку (найти все известные орфограммы, объяснить их написание).

11.
Правописание непроизносимых и удвоенных согласных
1

Повторительно-обобщающий урок
Многообразие орфограмм – согласных, их опознавательные признаки.
Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае необходимости обращаться к словарю.
Словарно-орфографический диктант.
Подобрать 15-20 слов с удвоенной согласной для взаимодиктанта.

12.
Контрольная работа
1

Урок контрольная.
Правописание гласных и согласных в корне. Правописание гласных в приставках.
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды работ.
Диктант с грамматическим заданием
Повторить правописание слов с непроверяемыми согласными.

13.
Анализ контрольного диктанта.
1

Урок коррекции знаний



Выполнить задания по карточкам, которые раздает учитель в зависимости от того, на какую орфограмму ученик допустил ошибки.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

14.
Самостоятельные и служебные части речи.
1

Повторительно-обобщающий урок.
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных.
Уметь опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению.
Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами. Устное сообщение: чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?
Написать сочинение-миниатюру (4-6 предложений), указать части речи.

15.
Имя существительное
1

Повторительно-обобщающий урок.
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфологический разбор. Правописание имен существительных: падежные окончания, мягкий знак после шипящих на конце существительных
Уметь использовать алгоритм применения правила, создавать устное монологическое высказывание на основе плана морфологического разбора. Уметь определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употребления Ь после шипящих на конце.
Морфологический разбор существительного. Диктант «Проверяю себя».
Упражнение 67 (записать предложения, вставить буквы на месте пропусков в окончаниях существительных, графически обозначая орфограмму). Морфологически разобрать 2 существительных из текста.
Учебник & 4. Упражнение 78 (сравнить слова различных частей речи; найти имя существительное). Составить словарно-орфографический диктант из 20 слов на изученные орфограммы.

16.
Имя прилагательное
1

Повторительно-обобщающий урок
Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных.
Уметь опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении.
Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляют в загадках?
Учебник & 5. Упражнение 81 (записать словосочетания, согласуя прилагательное с существительным, обозначить графически, указать падежи существительных и прилагательных) или написать мини-сочинение «Золотая осень» с использованием имен прилагательных (эпитетов)

17.
Р/Р Что такое диалог или монолог?
1

Урок развития речи.
Речь диалогическая и монологическая.
Уметь распознавать диалогическую и монологическую речь, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста, составлять монолог и произносить его, выразительно читать.
Инсценирование диалогов. Конкурс на лучшее чтение образцов диалогов и монологов.
(Р/Р) Страница 13 учебника (составить и записать диалог по данной схеме) или страница 18 (написать небольшое сочинение о друге, отвечая на данные в упражнении вопросы).


18.
Глагол.
1

Повторительно-обобщающий урок
Глагол как часть речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе глаголов прошедшего времени.
Понимать термин ИНФИНИТИВ, опознавать глагол в тексте, уметь различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов. Уметь определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам.
Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предложений) об одной из профессий. Предупредительный диктант.
Учебник & 6. Упражнение 86 (распределить глаголы по указанным в упражнении группам, вставить безударные гласные). Упражнение 96 (записать текст, вставляя недостающие буквы; графически обозначить орфограммы).

19-22.
Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов
4

Повторительно-обобщающий урок

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Уметь изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, принимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям.
Осложненное списывание. Создать текст по сюжетным картинкам.
Учебник & 6. Упражнение 109 (вставить буквы в личные окончания глаголов, произвести орфографический разбор слов). Упражнение 120. Подготовить устное сообщение «Правописание глаголов».

23-24.
Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах
2

Повторительно-обобщающий урок
Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма -ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах.
Уметь правильно ставить вопросы к глаголам на –ТСЯ, понимать условия выбора орфограммы, устно объяснять наличие или отсутствие Ь, раздельно писать НЕ с глаголами.
Выборочный диктант.
Упражнение 119 (определить тему текста, объяснить все известные орфограммы в словах; написать текст под диктовку).

25.
Р/Р. Как вести беседу?
1

Урок развития речи
Понятие о культуре общения. Выбор и организация языковых средств в соответствии с ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения этничности речевого общения.
Знать правила речевого поведения, уметь соблюдать их при беседе, чтобы общение было приятным, интересным, соблюдать этику разговора по телефону.
Составление текстов по рисункам (устно): решение ситуаций для создания диалога (беседы), монолога, беседа по учебной ситуации.
Упражнение 27 (Р/Р) (сочинить сказку по рисунку).

26.
Наречие.
1

Повторительно-обобщающий урок.
Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий.
Уметь опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении.
Подобрать наречие к глаголам, составить со словосочетаниями предложение.
Учебник & 7 (составить рассказ о наречии как части речи). Выучить написание наречий на страницах 44-45 учебника.

27.
Местоимение. Личные местоимения.
1

Повторительно-обобщающий урок
Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами.
Уметь опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами, избегать неоправданного повторения в речи, соблюдать этику использования личных местоимений.
Редакторская правка. Комментированное письмо.
Учебник & 8. Упражнения 139 (записать предложения, заменяя существительные местоимениями, объяснить графически орфограмму – пробел при написании местоимений с предлогами).

28-29.
Служебные части речи. Предлоги и союзы.
2

Повторительно-обобщающий урок
Предлоги и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма – пробел. Орфограмма – дефис.
Уметь опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях, различать омонимичные предлоги и приставки.
Составить устное высказывание по учебной статье &9: что нового узнали о служебных частях речи? Синтаксический разбор предложений.
&10, 11 (выучить правило). Упражнение 159 (продолжить предложения так, чтобы получились сложные, выделить грамматическую основу).

30.
Частицы. Правописание частиц.
1

Комбинирован-ный урок
Частица как части речи. Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами».
Уметь определять значение частицы НЕ, безошибочно писать с изученными частями речи, выявлять значение слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ.
Выборочный диктант.
&12. Выполнить любое упражнение со страниц 56-58 из раздела «Повторение» для повторения изученного в разделе «Морфология и орфография». Ответить на ряд вопросов по теме. Подготовка к зачету.

31.
Контрольная работа
1

Урок контроля
Самостоятельные и служебные части речи. Правописание изученных частей речи. Гласные и согласные.
Уметь опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка.
Зачет.
Повторение.


















СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

32.
Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений
1
Урок усвоения новых знаний

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений.
Понимать значения слов «синтаксис», «пунктуация», роль пунктуации, знать средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; уметь видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения.
Синтаксический разбор.
& 13. Упражнение 196 (прочитать отрывок из художественного текста, проанализировать пунктуацию, подготовиться писать текст под диктовку).

33.
Р/Р. Что такое текст?
1
Урок развития речи

Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Различение между набором предложений и сочетанием предложений в тексте. Смысловые части текста.
Знать определение текст, его признаки, уметь доказать принадлежность к тексту, определять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заголовок, отражающий тему.
Подбор заголовка к тексту. Чтение текстов. Пересказ. Создание текста.
Упражнение 32 (составить текст о домашнем животном).

34.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания.
1

Урок усвоения новых знаний.
Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других единиц. Грамматическая основа предложения.

Знать определение предложения, уметь находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложений.
Творческое списывание. Устное сообщение о предложении по плану. Продолжить перечень советов «Как вести себя за столом», анализ памятки: как учиться писать и говорить на тему
& 14, 15. Упражнение 206 (списать текст, вставляя в орфограммы верные буквы, выделить грамматическую основу). Упражнение 213 (списать текст, вставляя недостающие буквы и знаки








Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные. Сфера использования и их роль в тексте. Интонационные и смысловые особенности.
Понимать цель высказывания как сову различения видов предложений, характеризовать предложение по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания конца предложения.

препинания, определить роль вопросительных предложений). Записать слова с непроверяемыми написаниями в словарик и запомнить их написание.

35.
Невосклица-тельные предложения и предложения восклицатель-ные.
1

Повторительно-обобщающий урок
Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений
Интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности.
Выразительное чтение, расстановка логических ударений, пауз.
Упражнение 222 (выразительное чтение отрывка стихотворения; составить по тексту стихотворения словарный диктант для повторения изученных орфограмм).

36.
Р/Р. Что значит писать и говорить на тему?
1

Урок развития речи.
Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.
Уметь осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать заголовок, отражающий тему.
Анализ готового текста, восстановление деформированного, сравнение близких, но разных тем высказывания.
(Р/Р). Упражнение 37 (выразительно прочитать стихотворение, определить его тему; найти в тексте скрытые сравнения; выучить 2 строфы наизусть и записать их по памяти).

37-38.
Члены предложения. Главные члены предложения.
2

Урок усвоения новых знаний.
Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Признаки главных членов предложения. Способы выражения подлежащих и сказуемых.
Знать общий подход к выделению и квалификации членов предложения, уметь определять член предложения, устанавливая связь между словами и их формами. Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями.
Синтаксический разбор предложений. Составление предложений по схемам. Устное сообщение о главных членах предложения (на основе упражнения 230).
& 17. Упражнение 228 (записать предложения, подчеркнуть грамматическую основу, графически показать связь между членами предложений). Упражнение 232 (расчленить текст на предложения, записать его, расставляя знаки препинания).

39-40.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
2

Урок закрепления изученного.
Главные члены предложения, многообразие форм их выражения. Употребление главных членов предложения в условиях связного высказывания.
Уметь определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, соблюдая нормы русского языка, ставить тире между подлежащим и сказуемым при пропуске глагола-связки.
Взаимодиктант.
Упражнение 249 (составить и записать небольшой текст на тему: «Мое любимое растение» или «Моя любимая игрушка».)

41.
Р/Р. Обучение написанию сочинения на тему: «Памятный день летних каникул».
1

Урок развития речи.
Составление текста на заданную тему.
Уметь писать и говорить на тему, используя свой типовой план сочинения, подбирать удачный заголовок, анализировать сочинения одноклассников, создавать собственное высказывание о том, что было интересно.
Создание текста.
Дописать сочинение.

42.
Второстепенные члены предложения.
1

Урок усвоения новых знаний.
Общее представление о второстепенных членах предложения.
Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения.
Устное сообщение на грамматическую тему: почему члены предложения называются второстепенными?
Упражнение 255 (записать предложения, подчеркнуть члены предложения). Составить рассказ об одном из второстепенных членов.

43-46.
Определение, дополнение, обстоятельство как второстепенный член предложений.
4

Урок усвоения новых знаний.
Способы выражения определения. Соотношение морфологического и синтаксического вопросов к определению.
Несовпадение падежного вопроса
к дополнению с вопросом члена предложения. Употребление дополнений при конструировании предложений.
Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим вопросам.
Знать способы выражения определения, уметь находить определение в предложении, определять способ выражения, использовать определения в речи.
Знать способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих.
Знать способы выражения обстоятельств уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения с обстоятельствами.
Сочинение-миниатюра по данному началу. Подчеркнуть в описании определения. Составить инструкцию о том, как сделать «птичью столовую». Ответить на вопрос: почему в инструкции много
дополнений? Работа с деформированным текстом: вставить пропущенные обстоятельства.
Составить текст на тему «Уголок осеннего леса».
& 18. записать слова в словарик и запомнить их правописание.
Упражнение 274 (озаглавить текст, ответить на вопросы: чем можно объяснить большое число обстоятельств места и времени в нем, какие
члены предложения помогают передать последовательность событий?). Объяснить орфограммы и пунктограммы, приготовиться к изложению текста.

47.
Повторение по теме: «Второсте-пенные члены предложения».
1

Повторительно-обобщающий урок.
Второстепенные члены предложения. Стилистическая роль второстепенных членов предложения и их использование как средство связи предложений в тексте.
Уметь находить второстепенные члены предложения, определять способы их выражения, распространять нераспространенные предложения, определять стилистическую роль второстепенных членов предложения в тексте.
Анализ текста.
Упражнение 273 (прочитать тексты, определить сферу их использования, записать 1 текст и обозначить члены предложения).

48.
Контрольная работа.
1

Урок контроля.
Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения.
Уметь записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора.
Диктант с грамматическим заданием.
Повторить правописание слов в индивидуальных словариках.


49-50.
Словосочетания. Подчинительные и сочинительные словосочетания.
2

Урок усвоения новых знаний.
Словосочетания как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях. Сочинительные словосочетания, их особенности. Последовательность выделения словосочетаний в предложениях.
Знать строение словосочетания, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости. Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, уметь выделять сочинительные словосочетания в предложении.
Выписать из текста словосочетания, составить их схемы. Объяснительный диктант.
& 19, 20. Упражнение 279 (составить схемы данных словосочетаний; сравнить словосочетания по строению, значению; определить, что между ними общего). Упражнение 284 (записать текст, расставить знаки препинания, определить сочинительные словосочетания в тексте)

51.
Предложения с однородными членами
1

Урок усвоения новых знаний.
Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения.
Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку.
Диктант «Проверяю себя».
Упражнение 291 (прочитать и озаглавить текст, выписать однородные члены вместе со словом, с которым они связаны, составить схемы).

52-55.
Знаки препинания в предложении с однородными членами
4

Урок закрепления изученного
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Союзы как сигнал появления пунктограммы в простом и сложном предложении.
Владеть способами выявления однородных членов предложения, использовать выразительные возможности конструкций с однородными членами, уметь ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, использовать повторяющийся союз И как средство соединения однородных членов.
Графический диктант.
Упражнение 295 (составить предложения с однородными членами по заданным критериям, объяснить пунктограммы).

56.
Обобщающее слово в предложении с однородными членами.
1

Урок усвоения новых знаний.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.
Знать, что такое обобщающее слово, уметь его опознавать, правильно расставлять знаки препинания, самостоятельно подбирать примеры, правильно употреблять предложения с однородными членами.
Составить предложения с однородными членами, учитывая лексическую сочетаемость и отношения между однородными членами.
& 21. Упражнение 300 (подобрать к однородным членам обобщающие слова, записать полученные предложения).

57-58.
Основная мысль текста.
2

Урок развития речи.
Основная мысль текста.
Уметь отличать основную мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, пересказывать текст, сохраняя одинаковый для всех предложений текста порядок слов.
Составление схемы структуры текста. Ответить на вопросы: как писатель композиционно раскрывает основную мысль, какие языковые средства использует? Устный пересказ текста.
(Р/Р). Упражнение 51 (определить тему и идею газетной или журнальной статьи, написать кратко: в чем именно убеждает вас её автор).

59-60.
Обращения. Предложения с обращениями
2

Урок усвоения нового материала.
Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении и в предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы.
Знать функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении. Уметь определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим.
Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с обращениями. Диктант «Проверяю себя».
& 22. Упражнение 309 (по обращениям в предложениях отгадать названия сказок и имена сказочных персонажей, составить схемы предложений, произвести их синтаксический разбор). Упражнение 316 (выпишите предложения с обращениями).

61-62.
Предложения с вводными словами
2

Урок усвоения новых знаний.
Вводные слова. Группы вводных слов по значению. Использование вводных слов как средство связи предложений. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Знать значения вводных слов и грамматические признаки, уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме. Уметь использовать вводные слова как средства усиления выразительности речи, выделять на письме знаками препинания.
Предупредительный диктант. Устное сообщение: для чего служат вводные слова и обращения?
& 23. Упражнение 328 (расставить знаки препинания в тексте, объяснив их графически). Составить предложения с вводными словами ВО-ПЕРВЫХ, ВО-ВТОРЫХ и др.

63.
Сложные предложения: союзные и бессоюзные.
1

Урок усвоения новых знаний.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Знать приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений ,уметь выделять в них основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания.
Комментированное письмо. Составление схем предложений.
&24. Упражнение 332 (найти в тексте сначала союзные, а потом бессоюзные предложения, указать средства связи их частей, записать предложения, расставив знаки препинания).

64-67.
Сложносо-чиненные и сложнопод-чиненные предложения.
4

Урок усвоения новых знаний.
Союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные предложения).
Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложных предложений, конструировать сложные предложения.
Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего?
& 25, 26. Упражнение 337 (расставить знаки препинания в предложениях, составить схемы предложений, произвести указанные виды разбора).

68-70.
Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
3

Урок закрепления изученного материала.
Запятая в сложном предложении между частями.
Уметь опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки.
Используя опорный материал, определить структуру предложения, доказать принадлежность к ССП и СПП.
Упражнение 347 (подготовить сообщение по теме «Сложное предложение», предварительно составив план и подобрав к каждому пункту примеры).

71.
Контрольная работа.
1

Урок контроля.
Сложное предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении (запятая), использование сложных предложений в речи, знаки препинания в простом предложении.
Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме.
Тест.
Повторить слова для запоминания по словарику.

72.
Р/Р. Для чего нужен план?
1

Урок развития речи
План как средство организации текста. Членение текста на смысловые части. Тема текста. Основная мысль текста.
Понимать, что план – средство внутренней организации материала при создании текста, уметь воспроизводить текст по плану; сопоставить выступления (зачины) к двум планам одного текста, сделать выводы о функции плана в создании текста.
Коллективное составление плана. Устное высказывание по плану.
Упражнение 58 (рассмотреть рисунки, составить план и написать сказку по рисункам).



73-75.
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речь.
3

Урок усвоения новых знаний.
Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Цитирование.
Знать место прямой речи по отношению к словам автор, различать расстановки знаков препинания в зависимости от характера предложения в прямой речи и ее места в конструкции, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую речь. Уметь анализировать предложения с прямой речью, определять зависимость места прямой речи в предложении от слов автора, конструировать предложения, включать в собственную речь.
Составить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливости» и обращения. Графический диктант.
& 27. Упражнение 351 (закончить предложения, включив в них прямую речь; обозначить орфограммы в глаголах, входящих в прямую речь). Упражнение 355 (используя цитаты, составить предложения с прямой речью).

76-78.
Прямая речь. Диалог.
3

Урок закрепления изученного материала.
Диалог. Этика общения. Знаки препинания при диалоге и прямой речью.
Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в словах автора, выразительно читать предложения с прямой речью, оформлять диалог и прямую речь.
Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом, оформление диалогов.
Составить диалог, выбрав 1 из ситуаций, записать его, прочитать по ролям вслух.

79-80.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».
2

Повторительно-обощающий урок.
Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.
Уметь различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь
Объяснительный диктант.
Повторить & 14-18. Упражнение 368 (отредактировать текст, который составили сверстники, и записать исправленные предложения) или упражнение 370 (анализ текста по вопросам).

81.
Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».
1


Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.
Уметь различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, определять тему и основную мысль текста.
Комплексный анализ текста.
Упражнение 376, выразительно читать.

82.
Анализ контрольной работы.
1

Урок коррекции
Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращениями, вводными словами, в сложном предложении.
Работа над ошибками.
Устное сообщение. Для чего надо изучать и хорошо знать синтаксис? Какова роль пунктуации?
Упражнение 372, подчеркнуть основы предложений.

83.
Р/Р. Как связать предложения в тексте? Цепная связь предложений в тексте?
1

Урок развития речи.
Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная связь.
Знать, что связь предложений в тексте – связь смыслов, различие между цепной и параллельной связями; понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли сцепляющих средств повторяющиеся или однокоренные слова или местоимения.
Изложение – миниатюра. Творческое списывание.
& 9. (Р/Р) Упражнение 68 (творческая переработка исходного текста; подчеркнуть в тексте сцепляющие слова).

ОСНОВНОЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

84.
Понятие о литературном языке.
1

Урок усвоения новых знаний.
Понятие о литературном языке. Нормативность – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура речи – часть общей культуры человека. Словарь как вид справочной литературы.
Понимать основные нормы современного русского литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, уметь пользоваться словарями.
Редактирование текста. Ответить на вопрос: о каких нормах русского языка вы узнаете из орфографического, толкового, орфоэпического словарей?
& 29, 30. (перечитать внимательно статьи). Упражнение 382 (выучить отрывок текста наизусть и записать его по памяти, ответить на вопрос: почему данный текст является образцовым?)

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА.

85.
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи.
1

Урок усвоения новых знаний.
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение. Пояснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов.
Знать предмет изучения фонетики и графики, различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения.
Составление звуковой записи слов.
&31. Выписать из словаря толкование слов. Упражнение 388 (выразительно прочитать текст, сделать звуковую запись слов).

86.
Звуки речи и буквы. Алфавит.
1

Урок закрепления изученного.
Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Объяснение особенностей произношения и написании слов с помощью элементов транскрипции.
Уметь различать звук и букву, пользоваться алфавитом в практических целях.
Составить список названий птиц, рыб, цветов по алфавиту.
&32. Упражнение 398 (списать слова в алфавитном порядке, вставив на месте пропусков буквы; проверить правильность их написания по орфографическому словарю).

87-88.
Гласные и согласные звуки. Правила переноса слов. Ударение.
2

Урок усвоения новых знаний.
Система гласных и согласных звуков русского языка. Гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Особенности произношения, написания слова с помощью элементов транскрипции. Правила переноса. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах и формах слов. Смыслоразличительная роль звука и ударения.
Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не смешивать звук и букву. Уметь различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст.
Составить план устного сообщения о звуках речи. Выразительное чтение. Тест.
& 34,35,36. Упражнение 405 (разбирать слова на слоги, произвести фонетический разбор слов). Упражнение 412 (выразительно прочитать отрывок, соблюдая логическое ударение; вписать слова с безударной гласной в корне).

ОРФОГРАФИЯ

89-90.
Типы орфограмм. Правописание безударных гласных в корне слова.
2

Урок закрепления изученного.
Виды орфограмм в корне слова, связанные с обозначением безударной гласной и согласной. Правописание безударной гласной в корне слова.
Применение знаний и
умений по фонетике в практике правописания. Нормы произношения безударных гласных звуков.
Уметь обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм корня, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарем с целью
самостоятельного
решения возникающих затруднений при написании слов. Уметь различать безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова.
Заполнить таблицу (упр. 422) своими примерами. Взаимодиктант.
Упражнение 425 (распределить слова по видам орфограмм). Упражнение 434 (выписать из текста слова с проверяемыми гласными в корне,
подбирая известные способы проверки гласных в корнях слов разных частей речи).











91-93.
Буквы Ё-О после шипящих в корне слова.
3

Повторительно-обобщающий урок.
Правописание гласных Ё-О после шипящих в корне слова.
Уметь опознавать орфограмму в корне, видеть «сигналы» для орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), безошибочно писать.
Выборочный диктант.
& 41. Упражнение 441 (сгруппировать слова по видам орфограмм). Упражнение 442 (прочитать скороговорки, четко проговаривая шипящие звуки).

94.
Гласные буквы И-Ы после Ц.
1

Урок закрепления изученного.
Правописание гласных после Ц в корне, окончаниях, суффиксах. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.
Уметь опознавать орфограмму в различных морфемах, безошибочно писать.
Распределительный диктант. Выписать из толкового словаря слова, записать их значения.
Упражнение 450 (прочитать, определить основную мысль текста, подчеркнуть орфограммы, составить схему предложения с прямой речью).

95.
Р/Р. Параллельная связь предложений в тексте.
1

Урок развития речи.
Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Параллельная связь, средства
Понимать различие между цепной и параллельной связями, особенности параллельной связи, уметь интонационно выделять ключевое слово абзаца при
Создать текст по данному началу, указать сцепляющие слова.
& 9. Упражнение 76 (списать текст в исправленном виде, озаглавить его).






параллельной связи предложений в тексте. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений.
выразительном чтении, использовать параллельную связь в построении текста, строить схемы текстов.

Составить схемы связи предложений в тексте.

96.
Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначения на письме.
1

Повторительно-обощающий урок.
Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение буквы и звука. Особенности произношения и написания слова с помощью транскрипции.
Уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, проводить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы.
Восстановить буквенный облик слов по их фонетическим записям. Диктант «Проверяю себя».
& 37. Упражнение 460 (на материале пословиц составить словарный диктант по теме: «Правописание глухих и звонких согласных»).

97.
Правописание слов с непроизносимы-ми и двойными согласными.
1

Урок закрепления изученного
Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.
Уметь опознавать орфограмму в слове, проверять непроизносимые согласные в корне, правильно читать слова с долгими согласными, обозначенными двумя одинаковыми буквами.
Осложненное списывание. Составить таблицу: «Правописание согласных в корне», заполнить ее своими примерами.
Упражнение 466 (вставить на месте пропусков имена прилагательные с непроизносимыми согласными, согласуя их с именами существительными, произвести фонетический и морфемный разбор).

98.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости
1

Урок закрепления изученного.
Согласные мягкие и твердые. Использование Ь для обозначения мягкости
Уметь использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно писать сочетание ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, производить
Распределительный диктант.
& 38. Упражнение 476 (прочитать выразительно и озаглавить текст,


согласных с помощью мягкого знака.



предшествующего согласного.
сопоставительный анализ звуков и букв.

записать его, выделить орфограммы).

99-100.
Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.
2

Урок закрепления изученного.
Употребление –Ъ- и –Ь-. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.
Уметь слышать в слове звук Й – сигнал орфограммы, безошибочно писать, называть звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Распределительный диктант.
& 40. Упражнение 484 (записать текст, обозначить орфограммы; произвести фонетический, морфологический, орфографический, пунктуационный разборы).

101-102.
Систематизация и повторение изученного по темам: «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».
2

Повторительно-обобщающий урок.
Звук – основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне.
Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы.
Составить обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика».
Доказать, что фонетика и орфоэпия связаны между собой.

103.
Основные нормы литературного произношения. Звукопись как выразительное средство устной речи.
1

Урок закрепления изученного.
Орфоэпия как раздел языкознания. Орфоэпические нормы. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Звукопись как выразительное средство устной речи.
Владеть основными правилами произношения ударных и безударных гласных, правилами произношения некоторых согласных и сочетаний согласных, оценивать свою и чужую речь с точки зрения основных норм.
Элементарный анализ художественного текста. Орфоэпический разбор слова.
Упражнение 491 (выписать слова, в которых произношение н совпадает с написанием).





МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ

104-105.
Основа слова и окончание.
2

Урок усвоения новых знаний.
Морфемика как раздел лингвистики о языке. Морфемика как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Окончание как словоизменительная морфема. Основа слова. Членение слова на морфемы.
Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога. Знать способы словоизменения, уметь определять окончание с выделением его основных признаков, основу, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.
Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова. Морфемный разбор слов.
& 44. Упражнение 506 (составить и записать словосочетания с данными словами, выбирая правильное написание главного слова). Устное сообщение: зачем нужно изучать морфемный состав слова? Упражнение 513 (распределить слова, в которых окончание определяется с помощью склонения, спряжения; составить предложения с прямой речью).

106.
Основа слова и окончание.
1

Урок закрепления изученного.
Основа слова. Окончание как словоизменительная морфема. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.
Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, глаголов, прилагатель-ных, различать слова с нулевым окончанием и без окончания, однокоренные слова и формы слова.
Определить грамматическую форму каждого слова, «скрывающегося» за схемой.
Упражнение 520 (выписать слова по грамматическим признакам; обозначить окончания и основы слов, подчеркнуть орфограммы).

107.
Корень слова. Исторические изменения в составе слова.
1

Повторительно-обобщающий урок.
Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова. Исторические изменения в составе слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.
Понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами, находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находит корень и выделять его, безошибочно писать орфограммы в корне.
Выборочный диктант. Сравнение современного и исторического состава слова. Работа со словарем. Ответить на вопрос: можно ли считать слова ЦИРК и ЦИРКУЛЬ однокоренными?
& 45. Упражнение 544 (записать словосочетания, обозначить орфограммы в корне). Упражнение 538 (записать предложения по памяти).

108-109.
Приставка.
2

Урок закрепления изученного.
Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.
Уметь выделять приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме.
Морфемный разбор. Составление слов по схемам.
Упражнение 544 (озаглавить текст, обозначить приставки, объяснить их значение и правописание).

110-111.
Суффикс.
2

Урок закрепления изученного.
Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.
Уметь выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов.
Из произведений УНТ выписать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ответить на вопрос: почему в УНТ широко используются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Упражнение 553 (составить рассказ о том, как добрый суффикс может сделать слово ласковым).

112.
Р/Р. Функциональ-ные стили речи. Разговорный стиль.
1

Урок развития речи.
Функциональные разновидности языка. Задачи и условия общения. Признаки разговорного стиля речи.
Уметь различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности разговорного стиля.
Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, краткий, от 3-го лица). Доказать принадлежность текста к разговорному стилю.
& 13. (Р/Р) Упражнение 104 (понаблюдать за речью окружающих и определить какие предложения в ней преобладают; найти слова, свойственные разговорной речи). Найти в художественном произведении примеры диалога, объяснить, почему диалог характерен для разговорного стиля.

113.
Чередование согласных звуков.
1

Урок усвоения новых знаний.
Чередование согласных в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.
Знать основные варианты чередования согласных в корне слова, видеть чередования, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками.
Проговаривание скороговорок. От существительных образовать слова с суффиксом ЕК.
& 49. Упражнение 563 (составить словосочетания со словами с чередованиями согласных в корне слова).

114-115.
Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Полногласные и неполногласные сочетания.
2

Урок закрепления изученного.
Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Полногласные и неполногласные сочетания.
Уметь выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написание слов, привлекая знания о происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.
Сделать самостоятельные выводы на основе опорной таблицы, заполнить ее примерами из упражнения.
Упражнение 575 (включить в таблицу свои примеры чередований, ответить на вопросы).

116.
Морфемный разбор слова.
1

Повторительно-обобщающий урок.
Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка.
Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.
Морфемный разбор. Работа со словарем.
Подготовить рассказ о своей встрече с интересным словом.

117.
Р/Р. Подготовка к сочинению на грамматическую тему о слове.
1

Урок развития речи.
Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему.
Уметь создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте.

Написать сочинение на одну из тем: «Какое слово я считаю самым добрым», «Как меня удивило (обрадовало, огорчило) слово», «Как я раскрыл тайну слова» - по вашему выбору.

118.
Р/Р. Книжные стили. Характеристики научного тиля.
1

Урок развития речи.
Научный стиль, сфера его употребления. Термин, его роль в текстах научного стиля.
Уметь сопоставлять тексты разговорного и научного стилей, определять цель высказыванием, создавать текст научного стиля, используя термины в качестве сцепляющих слов.
Изложение-миниатюра текста научного стиля.
Выписать из учебников по истории, географии, математике по три предложения, в которых встречаются термины. Подготовить монолог «Научный стиль речи» по плану.

119.
Правописание корней с чередованием гласных А-О, в корнях ЛАГ/ЛОЖ.
1

Урок усвоения новых знаний.
Правописание корней с чередованием гласных А-О, в корнях ЛАГ/ЛОЖ.
Знать условия выбора О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употребления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.
Составить таблицу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами.
& 50 (пункт 2). Упражнение 589 (распределить слова по видам орфограмм).

120-121.
Правописание гласных А-О в корнях КАС-КОС, РАСТ/РАЩ/ - РОС.
2

Урок усвоения новых знаний
Чередование гласных в корне слова. Правописание гласных А-О в корнях КАС-КОС, РАСТ/РАЩ/ - РОС.
Знать условия выбора О-А в корнях КАС-КОС, РАСТ/РАЩ/ - РОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы.
Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на вопрос: что общего в правилах написания гласных в корнях ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС. Распределительный диктант.
& 51 (пункт 2). Упражнение 596 (составить и записать словосочетания со словами с чередующейся гласной в корне слова). Упражнение 603 (составить предложения, используя слова с чередованием гласных в корне).

122-123.
Правописание гласных А-О в корнях –ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/ -ЗАР-.
2

Урок усвоения новых знаний
Правописание гласных А-О в корнях –ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/ -ЗАР-.
Знать условия выбора А-О в корнях –ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/ -ЗАР-, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста.
Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на вопрос: что общего в правилах написания гласных в корнях –ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/ -ЗАР-?
& 51. Упражнение 606 (выписать из текста слова с орфограммами, сгруппировать их по видам). Упражнение 609 (по данным значениям отгадать слова, включить из в состав предложений).


124.
Р/Р. Художе-ственный стиль. Метафора как средство выразитель-ности.
1

Урок развития речи.
Художественный стиль. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства художественного стиля речи. Метафора как средство выразительности.
Понимать основу сравнения метафоры, задачи автора художественного произведения, находить языковые средства, образный язык, уметь отредактировать загадки и сочинить их самим, используя памятку «Расшифруй метафору».
Сопоставление текстов разных стилей на одну и ту же тему. Сочинение метафорических загадок.
(Р/Р). Упражнение 124 (сочинить свой вариант продолжения сказки).

125-126.
Правописание корней с чередованием
Е-И, -А(Я)/-ИМ/ -ИН-.
2

Урок усвоения нового материала.
Чередование гласных в корне. Варианты морфем. Правописание корней с чередованием
Е-И, -А(Я)/-ИМ/ -ИН-.
Знать условия выбора орфограмм, опознавать слова с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания. Уметь безошибочно писать слова с чередующейся согласной в корне, применяя правило на письме под диктовку или в условиях естественного письма при создании текста.
Выборочный диктант.
& 52. Упражнение 625 (образовать от данных глаголов форму 2-го лица настоящего или будущего времени; записать их, выделяя чередования гласных в корнях). Упражнение 614 (выписать слова с чередованием гласных в корне, обозначить орфограмму).

127.
Контрольная работа.
1

Урок контроля.
Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова.
Уметь выделять морфемы, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), уметь. воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы
Диктант.
Повторить словарные (орфографические) слова в своем словарике.


128.
Анализ контрольного диктанта.
1

Урок коррекции.
Работа над ошибками.

Индивидуальная работа по карточкам.




129-130.
Правописание приставок, не изменяющихся на письме. Приставка С-
2

Повторительно-обобщающий урок.

Правописание гласных и согласных в приставках, в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы

Понимать принцип единообразного написания приставок, уметь опознавать приставки, написание которых не изменяется. Уметь не смешивать правописание приставки С- и приставок на –З (С)-, объяснять значение приставки С-, образовывать новые слова с приставкой С-, по значению слова, производить по необходимости этимологический анализ слова.

Диктант «Проверяю себя». Сопоставление звучания и написания приставок на согласную. Письмо по памяти.

& 53 (пункт 1). Упражнение 650 (придумать слова, в которых конечный согласный в приставке оглушается, выделить в них орфограммы). Упражнение 657 (в словосочетаниях заменить зависимое слово близким по значению с приставкой С-).

131-133.
Правописание приставок, оканчивающих-ся на –З(-С), РОЗ(РОС-)-РАЗ(РАС).
3

Урок усвоения нового материала.
Правописание приставок, оканчивающихся на –З(-С), РОЗ(РОС-)-РАЗ(РАС).
Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на –З(-С), уметь объяснить значение приставок и их роль в образовании новых слов.
Выборочный диктант.
& 53. Упражнение 672 (записать текст, обозначая орфограммы в приставках). Упражнение 676 (выделить и обозначить в словах каждой группы все части, которые придают словам разные значения).

134-135.
Буква –Ы- после приставок, оканчивающих-ся на согласный.
2

Урок усвоения нового материала.
Буква –Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный.
Уметь находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки.
Решение орфографической задачи: какая приставка на согласный способна менять значение слова на противоположное? Взаимопроверка.
& 53 (пункт 4). Упражнение 680 (подготовиться писать текст под диктовку, выполнять все виды разборов).

136-137.
Р/Р. Изложение близкое к тексту. К.Г.Паустов- ский «Первый снег».
2

Урок развития речи.
Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план.
Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.
Подробное изложение.


138.
Правописание приставок –ПРЕ- и –ПРИ-.
1

Урок усвоения нового материала.
Правописание приставок –ПРЕ- и –ПРИ-.
Знать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению.
Диктант «Проверяю себя».
& 54. Упражнение 687 (записать предложения, вставляя буквы в слова на месте пропусков; произвести морфемный и синтаксический разборы). Упражнение 694 (от прилагательных образовать однокоренные слова со значением высокой степени качества).

139-141.
Правописание приставок –ПРЕ- и –ПРИ-.
3

Урок закрепления изученного.
Правописание приставок –ПРЕ- и –ПРИ-.
Уметь безошибочно писать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, опираясь на
Выборочный диктант.
& 54. Упражнение 703 (определить тему, основную мысль, стиль текста; пересказать его













лексическое значение слова, исправлять тексты с нарушением норм письма, запомнить правописание приставок ПРЕ-/ПРИ- в словах с затемненным значением, в случае необходимости обращаться к словарю.

подробно; выписать слова с приставками ПРЕ-/ПРИ- и объяснить их написание графически).

142.
Правописание приставок в слове.
1

Повторительно-обобщающий урок.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Уметь членить слово на морфемы, выделять приставки, безошибочно их писать, воспринимая текст на слух и создавая собственный текст.
Устное сообщение с опорой на таблицу (упражнение 704 «Правописание приставок»).
Упражнение 730 (записать пословицы, обозначить орфограммы в словах). Составить рассказ по одной из пословиц упражнения 730.

143-144.
Р/Р. Типы речи.
2

Урок развития речи.
Типы речи. Описание, повествование, рассуждение.
Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи при сопоставлении по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи.
Анализ текстов.
Упражнение 145 (устно составить высказывание по теме урока, опираясь на данные вопросы).




СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

145-146.
Основные способы образования слов.
2

Урок усвоения нового материала.
Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный).
Знать основные способы образования слов, уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор.
Осложненное списывание.
& 47 (пункты 1-3). Упражнение 717 (определить способ образования слов).

147.
Словообра-зовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи.
1

Урок закрепления изученного.
Словообразовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Уметь работать с учебным словарем для определения морфемного состава, способа словообразования, построения словообразовательных пар, цепочек.
Работа со словарем.
Повторение.

148-149.
Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразова-ние. Орфография».
2

Повторительно-обобщающий урок.
Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок.
Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу.
Устное высказывание по плану на тему: «Способы образования слов». Выписать из словаря 5-6 слов, рассказать, как они образованы.
Упражнение 732 (прочитать текст, сгруппировать слова по орфограммам и записать). Упражнение 734 (проанализировать написания сложных слов, записать пословицы по памяти).

150.
Контрольная работа.
1

Урок контроля.
Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок.
Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, восстанав-ливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу.
Тест.
Повторить написание слов с непроверяемыми орфограммами по словарику.

151.
Р/Р. Повествовать – значит рассказывать
1

Урок развития речи.
Строение текста-повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в повествовательном тексте. Рассказ как повествовательный жанр.
Понимать особенности строения текста-повествования: знать различные способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков воображаемого сюжета, использовать различные формы повествования: от 3-го, от 1-го лица, в форме сказки.
Составление плана будущего сочинения.
Написать рассказ (форма повествовании на выбор)




ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ФРАЗЕОЛОГИЯ

152-153.
Лексикология как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова.
2

Урок усвоения нового материала.
Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав данного языка. Слово – основная единица языка. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.
Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение. Использовать различные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.
Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложения. Сочинение-миниатюра: объясните, как вы понимаете фразу М.В.Ломоносова: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сообщать другому».
& 56. Подобрать высказывания о слове, красноречии, культуре речи. Упражнение 739 (составить словарик на одну из тем: «Семья», «Игры», «Транспорт»). Упражнение 748 (выразительное чтение отрывка из стихотворения; подобрать к выделенным словам однокоренные; обозначить орфограммы в корнях слов).

154.
Однозначные и многозначные слова.
1

Урок усвоения нового материала.
Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Толкование лексического значения слова с помощью подбора синонимов, антонимов.
Знать понятия «однозначное» и «многозначное» слово, как строится в словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации, употреблять слова с учетом их лексического значения. Уметь употреблять слова в соответствии с лексическим значением, подбирать синонимы, антонимы, однокоренные слова.
Работа с толковым словарем. Составить словосочетания и предложения, употребив одно и то же слово в разных значениях. Ответить на вопрос: наличие многозначных слов – это проявление богатства или бедности языка?
Упражнение 761 (прочитать текст; определить значения многозначных слов в данном контексте; определить роль родственных слов в тексте). Упражнение 765 (подготовить выразительное чтение стихотворения; доказать, что слово «земля» многозначно). Подготовить сообщение об истории слова «красный».

155.
Прямое и косвенное значение.
1

Урок усвоения
изученного.
Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков).
Уметь замечать слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.
Ответить на вопрос: как вы понимаете слова А.В.Сухомлинского «Речевая культура человека – это зеркало его духовной культуры»? почему в поэтической речи часто используются слова в переносном значении?
Упражнение 774 (прочитать описание летней ночи в рассказе Тургенева «Муму», объяснить, что достигается благодаря использованию в тексте слов в переносном значении? Выписать 3-4 предложения с метафорами).

156-157.
Омонимы.
2

Урок усвоения нового материала.
Лексические омонимы как слова тождественные по звучанию и написанию, но не различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.
Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написание различных вводов омонимов, уместно употреблять в речи.
Творческое задание: употребить омонимы в каламбурах, загадках.
Упражнение 779 (сгруппировать пары сочетаний, содержащие омонимы-существительные; омонимы-глаголы).

158-160.
Синонимы.
3

Урок усвоения нового материала.
Синонимы как слова близкие или тождественные по лексическому значению. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов
Знать определение синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности, уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов.
Распределить синонимы по графам таблицы: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова. Составить синонимический ряд.
Упражнение 786 (вставить буквы в слова на месте пропусков). Составить синонимический ряд к слову «мороз».

161.
Антонимы.
1

Урок усвоения изученного.
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языков. Толкование лексического значения слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах.
Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи.
Привести примеры пословиц, найти в них антонимы, ответить на вопрос: почему народная мудрость часто выражена противоположными по смыслу словами? Составить текст, используя для связи его частей антонимы ПРАВЫЙ-ЛЕВЫЙ, СПРАВА-СЛЕВА, на темы: «На брегах реки», «Вид из окна».
& 61. Упражнение 806 (составить и записать предложения с антонимами и синонимами). Упражнение 808 (прочитать текст и ответить на вопрос: какова роль антонимов в данном тексте?). Записать один из абзацем текста, в котором антонимы усиливают связь между предложениями.

162-163.
Р/Р. Описание предмета.
2

Урок развития речи.
Описание предмета. Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описания.
Знать строение текста-описания, различать описание художественное, деловое, научное, виды описания, особенности строения описания предмета, опознавать приметы художественного стиля
Составить план текста, устно пересказать.
Написать сочинение-описание любимой игрушки.








в описании, составлять план текста-описания, устно пересказывать по плану.



164.
Слова общеупотреби-тельные и ограниченные в употреблении. Жаргонизмы.
1

Урок усвоения нового материала.
Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов различными группами людей. Общеупотреби-тельная лексика и лексика ограниченного употребле-ния. Диалектизмы, профессионализмы. Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, в СМИ
Знать различия слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной лексики, уметь определять уместность – неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном тексте. Знать сферу употребления жаргонизмов, уметь опознавать жаргонизмы, соблюдать нормы литературного языка.
Выборочное списывание. Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художественной литературе используют диалектные слова? Редактирование текста.
& 62. Выписать из толкового словаря словарные статьи с диалектным словом и профессионализмом. Упражнение 812 (выяснить, какие профессионализмы используют родители; записать несколько предложений с профессионализмами) Понаблюдать за речью одноклассников, выступления по ТВ, выявить нарушения в употреблении лексики, исправить нарушения.

165-166.
Устаревшие слова. Неологизмы.
2

Урок усвоения нового материала.
Устаревшие слова. Основные причины появления устаревших слов в процессе развития языка. Историзмы и архаизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов. Неологизмы. Основные причины появления
Знать причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов. Знать причиняя появления новых слов в русском языке, уметь
Привести примеры устаревших слов из учебника истории. Ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? Наблюдение за языком поэтических текстов. Назвать слова, появившиеся в последние 5 лет в связи с развитием
& 63, 64. Выписать из вступления к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» историзмы и архаизмы, ответить на вопрос: почему в этом отрывке так много историзмов и архаизмов? Упражнение 833 (подготовиться к словарному диктанту по данному тексту).






неологизмов в процессе развития языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием неологизмов. Словари неологизмов.
различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.
науки, техники, литературы, искусства.


167-168.
Исконно русские и заимствованные слова. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления.
2

Урок усвоения нового материала.
Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки – источники лексических заимствований. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления.
Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, уметь узнавать происхождение по «внешним» приметам, определять способы заимствования, уметь определять сферу употребления нейтральных и стилистически окрашенных слов, оценивать речь с точки зрения уместности использования иноязычных слов, стилистически окрашенной лексики. Пользоваться словарями иностранных слов.
Найти в толковом словаре значения иностранных слов. Анализ текстов разных стилей.
& 65. Упражнение 843 (записать слова в две колонки: в первую – заимствованные слова; во вторую – исконно руские).


169-170.
Фразеология как раздел лексикологии.
2

Урок усвоения нового материала.
Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари.
Понимать, что фразеологизмы, крылатые выражения, пословицы, поговорки – это отражение истории, культуры, морали, обычаев народа, понимать значение фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи и оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.
Выписать примеры фразеологизмов из словаря. Устное высказывание, ответ на вопрос: как можно узнать значение и стилистические особенности фразеологизмов, пользуясь словарем?
Упражнение 855 (подготовить сообщение на одну из предложенных тем: «История одного фразеологизма», «Мой любимый афоризм (пословица)», «Фразеологизмы – свидетели истории народа»).

171.
Р/Р. Подготовка к сочинению о любимом животном.
1

Урок развития речи.
Описание животного. План, его роль в организации текста. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема, основная мысль. Языковые особенности художественного стиля.
Знать строение текста-описания, различать описание научное и художественное, особенности композиции описания животного, опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал.
Работа с текстами-образцами. Составление плана.
Написать сочинение о животном, определить ведущий тип речи, озаглавить.

172.
Контрольная работа.
1

Урок контроля.
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.
Уметь определить лексическое значение слов и фразеологизмов; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии и их лексическим значением и стилистическими свойствами; определять уместность употребления синонимов, антонимов, фразеологизмов в художественном тексте, уместность и умеренность использования в речи лексически ограниченного употребления; определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста; проверять правописание и пунктуацию.
Комплексный анализ текста.
Повторение.



МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

173.
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существитель-ные.
1
.
Урок закрепления изученного материала
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль в предложении. Употребление в речи.
Уметь опознавать существительные среди других частей речи, различать одушевленные/неодушевленные существительные, определять синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, находить в художественных текстах олицетворения.
Поисковое чтение: выделить в теоретическом материале новую информацию об имени существительном. Найти в хрестоматии по литературе олицетворения, доказать, что прием олицетворения основан на признаке существительного одушевленность/ неодушевленность.
& 75. Упражнение 881 (вставить буквы на месте пропусков, произвести фонетический разбор слов, определить, какое существительное употреблено в значении одушевленного).

174.
Собственные и нарицательные существитель-ные.
1

Урок закрепления изученного материала.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Уметь правильно писать имена собственные/нарицательные, различать их на письме, уместно употреблять в речи.
Доказать, что выбирая сточную или прописную букву, надо учитывать значение слова.
Написать письмо другу, оформить адрес.

175.
Род имен существитель-ных. Существи-тельные общего рода.
1

Урок усвоения нового материала.
Род как постоянный признак имени существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода.
Знать о принадлежности слова к одному из трех родов, уметь определять род имен существительных, согласовывать прилагательные, глаголы прошедшего времени с существительными общего рода и существительными, род которых может быть определен неверно.
Заполнить таблицу парами слов, противо-поставленных по родовому принципу, разобрать их по составу. Составить словосочета-ния и предложения с существительными, которые дают характе-ристику человеку.
& 75. Упражнение 888 (найти в баснях И.А.Крылова существительные общего рода).

176-177.
Число имен существитель-ных. Имена существитель-ные, которые имеют форму только множествен-ного числа.
2

Урок усвоения нового материала.
Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Знать существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь употреблять их в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать при произнесении орфоэпическую норму.
Выборочный диктант.
& 75. Упражнение 892 (выписать существительные, имеющие форму только множественного числа).

178-179.
Существитель-ные, которые имеют форму только единственного числа.
2

Урок усвоения нового материала.
Существительные, которые имеют форму только единственного числа. Правильное употребление имен существительных в речи.
Знать существительные, имеющие форму только единственного числа, уметь употреблять их в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать при произнесении орфоэпическую норму.
Рассказать, используя опорный материал, о существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. Ответить на вопрос: постоянным или непостоянным признаком является число у этих существительных.
. Упражнение 891 (выписать существительные, имеющие форму только единственного числа).

180-182.
Падеж и склонение имен существитель-ных. Особенности склонения существитель-ных на –ИЕ, -ИЙ, - ИЯ.
3

Урок усвоения нового материала.
Система падежей в русском языке. Типы склонений существительных. Правописание окончаний существительных.
Знать способ определения склонения имен существительных, уметь задавать падежные вопросы, безошибочно выбирать безударные гласные в падежных окончаниях, выделять как особую группу существительные на –ИЕ, -ИЙ, - ИЯ.
Диктант «Проверяю себя».
& 76. Упражнение 902 (списать текст, вставляя на месте пропусков букву в окончании существительных, указать падеж, сделать вывод: в чем особенности склонения существительных?)

183.
Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существитель-ных.
1

Урок усвоения нового материала
Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Уметь оформлять морфему с орфограммой, применять правило зависимости от морфемы (корень, окончание).
Осложненное списывание.
Упражнение 900 (вставить буквы на месте пропусков в окончаниях существительных, обозначить графически орфограмму).

184.
Р/Р. Рассуждение как тип речи.
1

Урок развития речи.
Рассуждение как тип речи.
Знать строение текста-рассуждения, способы развития основной мысли в нем; уметь отличать рассуждение от других типов речи, опознавать в образцах характерные для этого типа речи языковые средства, для перехода от тезиса к доказательствам, использовать вопрос «почему», частицу «ведь», для связи и последовательности мыслей указывать вводные слова и сочетания; уметь создавать текст-рассуждение на лингвистическую тему.
Анализ текстов.
Написать сочинение-рассуждение на тему: «Если бы не было суффиксов».

185.
Разносклоняе-мые существитель-ные.
1

Урок усвоения новых знаний.
Разносклоняемые существительные. Правописание суффиксов разносклоняемых существительных.
Знать разносклоняемые существительные, уметь обосновывать выбор гласной, определять род и тип склонения по суффиксу и окончанию, образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ, предупреждать типичные грамматические ошибки в употреблении разносклоняемых существительных.
Разыгрывание по ролям диалога (речевая ситуация – вопросы о времени). Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных.
& 78. Упражнение 914 (выразительно прочитать текст, найти в нем разносклоняемые существительные и объяснить их правописание; приготовиться писать текст под диктовку).

186.
Несклоняемые существитель-ные
1

Урок усвоения нового материала.
Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Употребление несклоняемых имен существительных в речи.
Знать происхождение несклоняемых существительных, способы определения их рода, уметь употреблять несклоняемые существительные, согласуя их с прилагательными и глаголами.
Ответить на вопросы: откуда в русском языке появились несклоняемые существительные, почему они не подчиняются общим правилам?
& 79. Выписать из словаря слова несклоняемые, опознавая их по пометам. Подготовить устное сообщение о склонении существ-ых.

187.
Словообразова-ние имен существитель-ных. Образование существитель-ных с помощью суффиксов.
1

Урок усвоения нового материала.
Словообразование имен существительных. Образование существительных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов существительных –ЧИК-ЩИК-.
Уметь группировать слова по значению суффиксов, понимать термины «исходное слов» и «словообразовательная морфема», уметь опознавать суффиксы –ЧИК-ЩИК-, правильно их писать на основе знания условия выбора суффикса, определения лексического значения слова, соотносить произношение мягких согласных с отсутствием знака мягкости на письме.
Выборочный диктант.
& 80. Упражнение 930 (пояснить написание существительных с суффиксами, обозначив морфемы). Упражнение 932 (составить объявление, указать в нем, рабочие каких профессий требуются на стройке (предприятии), обозначить суффиксы существительных).

188.
Гласные в суффиксах существитель-ных –ЕК и –ИК.
1

Урок усвоения нового материала.
Гласные в суффиксах существительных –ЕК и –ИК.
Знать условия выбора орфограммы, уметь различать суффиксы и правильно их писать, определять значение и сферу употребления существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Взаимодиктант.
& 80. Упражнение 940 (описать любую игрушку, используя существительные с уменьшительно-лаксательными суффиксами).

189.
Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существитель-ных.
1

Урок усвоения нового материала.
Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных.
Знать условия выбора О-Е после шипящих в суффиксах существительных, уметь безошибочно писать суффиксы –ОК, -ЕК, -ОНОК и др., правильно писать гласные после шипящих в окончаниях, суффиксах и корне.
Упражнение 950, заполнить таблицу примерами. Комментированное письмо.
Упражнение 948 (прочитать и озаглавить текст, определить его основную мысль, указать тип речи; списать, вставив пропущенные буквы).

190-191.
Образование существитель-ных при помощи приставок. Правописание НЕ с сущест-вительными.
2

Урок усвоения нового материала.
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.
Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными, уметь различать НЕ как приставку, частицу, часть корня, доказывать выбор написания, подбирать синонимы с НЕ к словам, анализировать смысл предложений с точки зрения наличия противопоставления.
Объяснительный диктант. Упражнение 960, сгруппировать существительные по числу приставок.
Упражнение 959 (записать предложения, пояснить написание НЕ с существительными).

192.
Правописание НЕ с сущест-вительными.
1

Урок закрепления изученного.
Правописание НЕ с существительными.
Уметь различать НЕ как приставку, частицу, часть корня, доказывать выбор написания, подбирать синонимы с НЕ к словам, анализировать смысл предложений с точки зрения наличия противопоставления.
Осложненное списывание.
Упражнение 963 (записать пословицы, в которых НЕ является приставкой, отрицательной частицей).

193.
Образование имен сущест-вительных при помощи сложения.
1

Урок усвоения нового материала.
Образование имен существительных при помощи сложения.
Знать способы образования существительных путем сложения, уметь образовывать сложные существительные, правильно их писать, согласовывать сложносокращенные слова с прилагательными, глаголами прошедшего времени, соблюдать нормы произношения сложносокращенных слов.
Образовать сложные слова с ПОЛ-, составить предложения со сложносокращенными словами. Взаимодиктант.
Упражнение 973 (выделить и пояснить изученные орфограммы и пунктограммы в тексте, записать его под диктовку).

194.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существитель-ное».
1

Повторительно-обобщающий урок.
Морфологические признаки имен существительных, их образование и правописание. Употребление в речи.
Уметь опознавать имена существительные на основе общего грамматического значения, синтаксической роли в предложении, типичных суффиксов и окончаний; образовывать имена существительные при мощи суффиксов и приставки НЕ; уместно использовать в речи имена существительные; наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений в художественных текстах; определять особенности употребления многозначных существительных, синонимов, антонимов.
Работа с текстом.
Упражнение 1003 (вставить недостающие буквы, установить, в каких случаях для объяснения орфограммы-буквы необходимо произвести фонетический и морфемный разборы, обратиться к словарю).


195.
Контрольная работа.
1

Урок контроля.
Правописание имен существительных.
Уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора.
Диктант с грамматическим заданием.


196.
Р/Р. Текст как речевое произ-ведение. Выбор языковых средств в зависимости от типа. Лексичес-кие средства связи предло-жений в тексте.
1

Урок развития речи.
Текст как речевое произведение. Выбор языковых средств в зависимости от типа. Лексические средства связи предложений в тексте.
Уметь определять цепную и параллельную связь предложений в тексте, использовать ее при построении текста, употреблять лексические и текстовые синонимы, антонимы, однокоренные слова при создании собственного текста.
Выбор из синонимичного ряда уместного слова для мини-текстов, редактирование текста. Лингвистический эксперимент.






СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

197.
Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении.
1

Повторительно-обобщающий урок.
Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении.
Уметь выделять словосочетание в предложении, распознавать и конструировать словосочетания изученных видов, производить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и граммтико-интонационного анализа, выде-
лять предложения по заданным типам грамматических основ, работать со словарем эпитетов при составлении словосочетаний и распространять предложения определениями, составлять схему предложений, осложнен-ных однородными членами, обращениями, вводными слова-ми, сравнительными оборотами, анализировать и конструировать предложения с прямой речью, пунктуационно грамотно офор-млять предложения простые и сложные, опираться на смысловой и интонационный анализ предложений при проведении синтаксического и пунктуационного разбора.
Письмо по памяти. Выписать 2 словосочетания, проставить логические ударения, выразительно прочитать четверостишие. Ответить на вопросы: какие средства устной речи вы использовали, чтобы прочитать стихотворение выразительно, какие знаки препинания помогли вам в этом?
Устное сообщение: рассказать о предложении как единице языка. Написать сочинение-миниатюру: объяснить, как вы понимаете смысл афоризма: «Ложь – зло для всех» (Д.С.Лихачев).

198-199.
Правописание гласных и согласных в корне.
2

Повторительно-обобщающий урок.
Правописание гласных и согласных в корне.
Уметь опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика, обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, подбирать однокоренные проверочные слова на основе словообразовательного толкования слов, устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме – с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.
Доказать, что правописание безударной гласной в корне можно иногда объяснить с помощью этимологического анализа. Написать небольшой юмористический текст, используя омофоны.
Написать сочинение-миниатюру по пословице «Не силой, а разумом должен гордиться человек!»

200-201.
Правописание имен сущест-вительных.
2

Повторительно-обобщающий урок.
Правописание имен существительных.
Уметь распознавать имена существительные, их морфологические признаки и формы слова по морфемной модели, обнаруживать орфограммы в окончаниях и суффиксах существительных, выбирать правильный способ действия при выборе орфограмм, устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме – с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.
Взаимодиктант.
Записать по памяти названия произведений, прочитанных вами, имена, отчества и фамилии их авторов. Приготовить устное высказывание: как вы понимаете смысл одного из афоризмов: «Для друга 7 верст не околица», «Непоседа портит беседу»?

202.
Употребление синонимов, антонимов и фразеологиз-мов в речи.
1

Повторительно-обобщающий урок.
Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи.
Уместно использовать синонимы и антонимы для обогащения речи, выбора наиболее точного слова, для выражения мысли; использовать синонимы в речи с учетом их стилистической
Лингвистический эксперимент. Редактирование текста. Письмо по памяти.
Подготовиться к игре «Аукцион пословиц» (подобрать пословицы ,в которых есть антонимы). Упражнение 1039 (редакторская правка).









окрашенности, как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; толковать значения фразеологизмов, уместно употреблять их в речи.



203.
Правописание приставок
1

Повторительно-обобщающий урок.
Правописание приставок
Уметь различать приставки ПРЕ-ПРИ на семантической основе, безошибочно писать приставки неизменяемые и приставки на –З(-с), устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме- с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.
Творческое списывание.
Упражнение 992, 994 (решить орфографическую задачу, обозначить графически орфограммы).

204.
Контрольная работа.
1

Урок контроля.

Уметь озаглавить текст, определять тему, основную мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста (фонетический, словообразовательный, лексический,
Комплексный анализ текста.









морфологический разбор имен существительных, синтаксический анализ словосочетаний и предложений), анализ правописания отдельных слов и пунктуации.














15

Приложенные файлы


Добавить комментарий