Описание опыта управленческой деятельности

Описание опыта управленческой деятельности
Петренко Светланы Леонидовны, заместителя директора по ВМР
МБДОУ ЦРР-ДС «Сказка» г. Мичуринска Тамбовской области

Методическая работа в современном детском саду – это целостная, основанная на достижениях науки, передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном счете – на совершенствование воспитательно-образовательного процесса, достижения оптимального уровня воспитанности выпускников детского сада, зависящего от специфики целей и задач, которые ставит перед собой ДОУ.
Поэтому стратегическая цель моей методической работы выстраивается прежде всего из потребностей образовательного учреждения.
В системе дошкольного образования я работаю с 1987 г. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] уж случилось, что мне предложили работать заместителем по воспитательно-методической работе в непростое время – время активных организационных и содержательных преобразований в сфере образования, время изменения технологии организации педагогического процесса.
С сентября 2008 г. я начала свою работу в команде с руководителем прогимназии «Сказка» г. Мичуринска. Учреждение на тот момент выполняло модель образовательного учреждения как «начальная школа - детский сад».
С 2011 г. начался постепенный вывод классов начальной школы. А в 2012 г. ОУ поменяло тип и вид и стало Центром развития ребенка детским садом «Сказка».
Наиболее значимыми событиями за последние три года в детском саду было то что,
во-первых, нужно было активно внедрять широко информационно-коммуникационные технологии;
во-вторых, перестраивать модель управления и выполнить федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования,
в-третьих, оптимизировать площади и открыть дополнительно четыре дошкольных группы;
в-четвертых, сформировать систему по реализации вариативных форм дошкольного образования.
Для того чтобы полноценно внедрять проектную деятельность и ИКТ в воспитательно-образовательный процесс, нужно было мотивировать педагогов на освоение персональных компьютеров. В любом деле нужно вести людей за собой и показывать собственным примером, что для педагога нет ни чего не возможного. В учреждении организован постоянно действующий консультационный центр в методическом кабинете, где педагоги получают мини-консультации по секретам работы в Microsoft Office Word, Adobe Photoshop и программе Power Point. За последние три года число педагогов владеющих ИКТ с 15 % повысилось до 92%. Мои коллеги научились подбирать иллюстративный материал к занятиям и для оформления стендов группы, освоили сканирование, принтер, поиск в Интернет-сети. Подбирать дополнительный познавательный материал. Умеют формировать собственные мини-сайты в социальных сетях для педагогов для обмена опытом, знакомства с периодикой, наработками других коллег России и зарубежья. Оформление групповой документации и отчетов с помощью ПК стало нормой. Внутренние конкурсы самопризентаций, проектов подвигли педагогов на создание познавательных презентаций для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
В детском саду накоплен богатый практический материал и создан банк методического сопровождения по различным направлениям образовательного процесса, который хранится на СД дисках.
Сейчас педагоги достаточно самостоятельны в практическом использовании ИКТ, участвуют в городских и интернет-конкурсах, но это на сегодняшний день, хотя пришлось определенное время «держать оборону» против отторжения у коллег меняющегося времени и условий. Начала с внедрения информационной интернет-газеты для родителей «Планета детства», которая традиционно размещается на сайте нашей организации michskazka.68.edu.ru. Создавать газету для родителей в Microsoft Office Word было не так уж сложно, к тому же этот творческий процесс помог освоить некоторые секреты данной программы. Работать в таблицах и умение вовремя, компактно и структурировано собирать информацию помогла придуманная мной таблица самореализации педагога, это новшество педагоги оценили при прохождении процедуры аттестации. В их распоряжении была концентрированная информация по всем направлениям. Убедив родителей в необходимости внедрять в образовательный процесс детей современные методы мы смогли приобрести мультимедийный проектор и экран. Создав условия, педагоги начали применять слайд-шоу, познавательных презентаций, видео и фото в непосредственно-образовательной деятельности и вне занятий не говоря о том, что все педсоветы и другие мероприятия проходят так же с помощью ИКТ, это удобно, информативно и современно.
В 2011 года я окончила курсы повышения квалификации в городе Тамбове «Проектирование образовательной программы дошкольного учреждения в условиях реализации ФГТ», что позволило грамотно организовать поэтапный переход на новые формы работы в дошкольных группах. Под моим руководством наш педагогический коллектив разработал модель организации образовательной деятельности для детей от 3-х до 7-ми лет, опираясь на основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Где воплощен наиболее полно принцип интеграции, который обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Особенностью разработки является, то, что планирование строится с учетом темы недели, которая диктует погружение в определенную тему по всем образовательным областям их «спецификой и возможностями», это позволяет ребенку получить полноценное информационное поле что позволяет « соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности», а так же «решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму», что диктуют Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655). В календарных планах все структурировано, последовательно, и логично. Выделены темы недель на весь учебный год с указанием примерных итоговых мероприятий. В планах указаны название реализуемой образовательной области, возрастная категория, источник, месяц, недели, тема, цели , виды детской деятельности, планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка.
Комплект календарно-тематического планирования обеспечивает необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования, который позволяет выявить и разработанная система мониторинга качества образования в нашем образовательном учреждении. Мониторинг позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Оценка уровня развития осуществляется воспитателями и педагогами, по специальным листам оценки, разработанным в полном соответствии с задачами, определяющими содержание психолого-педагогической работы, заложенными в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Результаты мониторинга представляют собой целевые ориентиры для педагогов при определении индивидуальных траекторий сопровождения развития каждого воспитанника.
Воспитателями групп проводятся диагностические процедуры, они заполняют две таблицы по уровням развития интегративных качеств и уровням овладения необходимыми умениями и навыками по образовательным областям с заданными параметрами. Анализ полученных данных проводится с помощью арифметических действий, это дает возможность осмыслить результат и получить объективные данные по образовательным потребностям детей группы. После чего выстраивается рейтинг данных, позволяющий увидеть проблемные области и определить перспективные линии развития каждого ребенка и возможные факторы риска в развитии отдельных детей.
В аналитических справках педагоги подробно описывают план профилактической работы, который позволяет в дальнейшем усовершенствовать качество освоения программы и реализовать индивидуальную программу психолого-педагогического сопровождения ребенка в соответствии с полученными данными.
На данный комплект был получен сертификат №477 от 12.12.2012 г. который утвержден методическим советом управления народного образования Администрации г. Мичуринска. Высокую практическую значимость работы педагогического коллектива отметила городская комиссия и заведующая теории и технологий дошкольного и начального образования педагогического института МичГАУ к.п.н., доцент Попова Татьяна Ивановна. Так же кандидат педагогических наук, доцент кафедры Гусева Валентина Ивановна подчеркнула что, под руководством методической службы коллектив МБДОУ ЦРР-ДС «Сказка» показал профессиональную компетентность в области анализа, оценки и планирования деятельности, способность к освоению и внедрению в педагогическую практику новых технологий. В 2011 г. областная проверка по качеству образования не выявила нарушений, эксперты оценили работу педагогического коллектива как высокопрофессиональный труд.
Ни для кого не секрет, что нехватка мест в детских дошкольных учреждениях является на сегодняшний день одной из самых актуальных проблем. На начало 2010 года в очереди в детские сады в России стояло более 1млн. детей. Эта проблема есть и у нас в городе. В нашем учреждении действовал компьютерный класс, кабинет изостудии и экологии. С 2011 г. в связи с поставленной задачей по ликвидации очереди в ДОУ эти площади и помещение одного из классов начальной школы переоборудованы в группы для детей дошкольного возраста. Стояла непростая задача по созданию современной предметно-развивающей среды. Ребенок находится в детском саду весь день и необходимо, чтобы окружающая обстановка радовала его, способствовала пробуждению положительных эмоций, воспитанию хорошего вкуса. В начале февраля 2011 г. педагогический коллектив принял участие в городском конкурсе «Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в ДОУ» представив материалы дизайн-проекта «В Сказку за сказкой» и стал победителем. Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. К ним относятся: уголки природы, изоуголки, материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей, сухой бассейн, уголки уединения, книжные уголки, уголок для экспериментальной деятельности: игрушки для самостоятельного и совместного со взрослым восприятия, имеются сюжетные игрушки и игровой материал для сюжетных игр детей, детские музыкальные, озвученные игрушки, имеются игровой материал для познавательного развития детей. В группах имеются дидактический материал, изготовленный сотрудниками (для сенсорного развития, тонкой моторики рук, сюжетных игр и т. д, созданы условия для развития театрализованной деятельности, для формирования у детей элементарных математических представлений, для конструктивной деятельности, также в группах созданы условия для физического развития детей, созданы условия для развития игровой деятельности детей. В детском саду уделяется особое внимание эстетическому оформлению помещений, т. к. среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников. Участие в конкурсах помогает вызвать у педагогов волну личных стараний, будит их внутреннюю активность.
Целью образовательной политики города Мичуринска в области дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование. В сентябре 2010 г. в нашем образовательным учреждении прошли заседания трудового коллектива, общешкольного родительского собрания, и Совета прогимназии, где единогласно было решено открыть в декабре мини-центр раннего развития для детей, не посещающих ОУ.
В октябре-ноябре проведена организационная работа по кадровому и материально-техническому обеспечению работы мини-центра раннего развития «Родничок»:
Разработано положение о мини-центре раннего развития;
Разработан и согласован с юристом УНО договор с родителями;
Заключены договора с родителями (законными представителями);
Оформлена документация по дополнительным образовательным услугам;
Решен вопрос по кадровому обеспечению;
Подготовлено и переоборудовано помещение на I этаже для функционирования мини-центра;
Разработан и утвержден учебный и перспективные планы работы в адаптационных группах мини-центра раннего развития;
Составлено расписание занятий, списки, сведения о детях и родителях;
6 декабря прошло открытие мини-центра раннего развития «РОДНИЧОК», стали функционировать две адаптационные группы, три группы раннего развития и Консультативный пункт для родителей. 90 детей не посещающие детский сад получали первые социально-коммуникативные навыки.
С сентября 2012 по май 2013 г. функционировала группа развития для детей от 5 до 7 лет.
Все это время проводилась кропотливая работа по обеспечению качества образовательных услуг в дошкольном образовательном учреждении, адекватного его статусу. Сформирован банк данных внешней и внутренней информации о нормативно-правовой базе, научно-методических разработках, продуктивном педагогическом опыте по вариативному образованию. Дополнялась пространственно-предметная среда как ресурс повышения качества образовательных услуг в дошкольном учреждении.
Из всех форм не получил своего развития лишь консультативный пункт. Его работа в систематическом режиме требует высочайшего профессионализма, как в содержательном, так и в организационном планах. На практике он работает не регулярно, а по запросу родительской общественности по вопросам:
- особенности развития ребенка;
- обеспечение необходимых условий развития и компенсации имеющихся отклонений;
- создание дома соответствующей развивающей среды;
- решение индивидуальных проблем в воспитании.
Взаимодействие с родителями помогает в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители стараются быть участниками всех проектов, а не просто сторонними наблюдателями. Поиск новых форм с родителями продолжается.
В 2013 году цели и задачи программы развития были выполнены и детский сад приступил к реализации новой программы. Инновационная сущность которой заключается в разработке управленческой и образовательной систем с качественно новыми характеристиками: открытость, мобильность, гибкость, доступность, вариативность, компетентностный подход.
В данный период для нашего дошкольного учреждения определена следующая цель развития: сформировать положительный имидж центра развития ребенка, как образовательного учреждения, предоставляющего возможность получения качественного образования и всестороннего развития каждого ребенка в условиях перехода на новые образовательные стандарты.
Основными стратегическими задачами для достижения поставленной цели являются:
1. Совершенствование образовательного процесса в соответствии с требованиями новых Государственных образовательных стандартов.
2. Создание развитой инфраструктуры эффективного дополнительного образования и интеграция его в систему общего образования.
3. Создание пространства для самореализации и развития педагогов.
4. Создание и развитие системы государственно-общественного управления детским садом.
5. Формирование положительного имиджа МБДОУ ЦРР-ДС «Сказка»
Свою же роль как руководителя методической службы я вижу в создании условий, при которых у воспитателей укрепляется внутреннее педагогическое сознание. Оно дает о себе знать мыслями и идеями о работе, появляющимися как бы сами по себе, не только на рабочем месте, но и во всех других обстоятельствах жизни.
Свое управленческое кредо сформулировала бы так: творческий поиск наиболее эффективных управленческих решений, предприимчивость, умение сочетать разумное новаторство с высокой ответственностью.
В контексте стратегических направлений модернизации российского образования, административная группа поставила следующую цель: «Обеспечение оптимального и эффективного научно-методического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации перехода на новые ФГОС.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1. Создать в детском саду благоприятные условия для перехода на стандарты нового поколения, включая требования к структуре и содержанию образовательной программы, к условиям реализации и к результатам их освоения;
2. Создать мобильные творческие команды педагогов для включения их в инновационные процессы, связанные с модернизацией образования;
3. Организовать оказание адресной методической помощи воспитателям, испытывающим затруднения в овладении инновационными технологиями;
4. Выявлять, обобщать и распространять положительный опыт творчески работающих педагогов;
5. Создание развитой инфраструктуры дополнительного дошкольного вариативного образования и интеграция его в систему общего образования.
Мне нравится, что моя жизнь в педагогической профессии это постоянное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность. Всегда радуюсь за каждый маленький шаг коллектива вперед, поэтому стараюсь развивать в каждом позитивное мышление. Педагоги нашего детского сада обладают высоким творческим потенциалом и здоровыми амбициями. Средний возраст – 38 лет. Это сплав мастерства и энергии. Уровень квалификации постоянно растет. Педагоги детского сада активно повышают свой профессионализм через курсовую подготовку очную и заочную.
Успешность управления - результат взаимодействия функций управления - педагогический мониторинг, анализ, контроль. В процессе развития центра развития ребенка происходит постоянное повышение эффективности управленческих решений через переход от управления процессом к управлению по результатам. В итоге  сегодня в детском саду преобладает демократический стиль управления. Допускаются только демократические методы преодоления сопротивления коллектива изменениям. Для этого более полно проводится информирование подчиненных обо всех аспектах изменений и привлечение коллег к принятию решений.
Развитие претерпевают и различные функции управления.
В аналитической деятельности –
от констатации фактов к освоению проблемно-ориентированного анализа;
сосредоточение на функции информационно-аналитического обеспечения принятия управленческих решений.
В планировании – усиление опоры на результаты мониторинга качества образования.
В организации – более широкое применение временных рабочих групп (команд) под реализацию конкретного задания;
2. масштабное внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс управления ОУ.
В контроле – повышение мотивирующей роли контроля.
Для этого изменен подход
от преобладаний форм внешнего контроля к усилению значения внутреннего контроля, самооценки педагога;
от акцента на знание содержания образования, методов и т.д. – к акценту на овладение компетентностями.
В течение последних  лет в детский сад приходит достаточно много  молодых воспитателей. Персональный контроль таких педагогов организуется с целью оказания им методической помощи и проводится в обязательном порядке. Организовано наставничество с целью оказания методической поддержки. Согласно плану проводятся индивидуальные консультации, на которых учителя-наставники помогают молодым воспитателям в разработке рабочей программы, составлении календарно-тематического планирования, разработке конспектов НОД и различных мероприятий. Молодые педагоги получают необходимые консультации по методике проведения и планирования современных занятий различных типов. С целью оказания методической помощи посещаются непосредственно-образовательная деятельность и образовательная деятельность в режимных моментах, в ходе анализа совместной деятельности взрослого и детей даются методические рекомендации по их планированию и проведению. Затем  уже  происходит выход на контроль молодого педагога. На основании результатов контроля выстраивается дальнейшая  методическая работа с молодым воспитателем. Убеждена, что важно стимулировать воспитателей изучать личность каждого ребенка и применять на практике инновационные методы и приемы, развивающие детей и помогающие педагогам найти свое место в педагогическом пространстве.
Я уверена в том, что эффективность управления дошкольным образовательным учреждением напрямую зависит и от меня и моего умения осознавать себя и свои личные цели, правильно распределять время и усилия, а так же умения изучать и изменять себя.









13 PAGE \* MERGEFORMAT 141215





Приложенные файлы


Добавить комментарий