Проект урока по истории древнего мира Древняя Греция. Греки и критяне.


Тема урока: Древняя Греция. Греки и критяне. (5 класс)
Формулирование цели:
- изучить местоположение и природные условия Древней Греции;
- показать как природные условия влияли на занятия древних греков;
- содействовать раскрытию причин отсутствия в Греции единого государства;
- создать условия для ознакомления с мифами Древней Греции.
Формулирование задачи:
Овладевать знаниями об истории Древней Греции, а именно о ее местоположении и природных условиях
Дать возможность проявить чувства уважения, доброжелательности, терпения
Совершенствовать навыки работы в группах, с картой, документом и материалом учебника
Развивать рефлексивные умения и навыки.
Основное содержание темы, термины и понятия
Знакомство с Древней Грецией, природными условиями Балканского полуострова и их влиянием на жизнь и занятия населения
Знание исторических понятий: миф, лабиринт, световые колодцы, Балканский полуостров, Минос, Минотавр, Ариадна, Дедал, Икар
Владение навыками работы с картой, умение работать с текстом и выделять главное, делать вывод
 Умение формулировать, аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения.
Планируемые результаты
Предметные результаты
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
Личностные результаты
Проявление творческого отношения к процессу изучения темы.
формирование мотивации учения;
осознание возможностей самореализации;
стремление к совершенствованию;
формирование коммуникативной компетенции
Метапредметные результаты 
Познавательные результаты
Умение:
владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять тезисы, формулировать и обосновывать выводы);
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
обобщать полученную информацию.
Регулятивные результаты
Умение:
работать по предложенному учителем плану;
выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью;
формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию.
Коммуникативные результаты
Умение:
аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения;
адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат;
формулировать ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве;
согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации.
Тип урока: урок открытия новых знаний (Презентация)  Технологическая карта урока истории в 5 классе.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика УУД
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
Организационный момент:
Учитель: - Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я вам помогу.
- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Учитель:
Ребята, мы с вами познакомились с историей многих государств, существовавших в древнем мире. Они дали миру много выдающихся имен и достижений. По описанию угадайте, о какой выдающейся личности идет речь? Презентация (написано на слайде: Хаммурапи, Будда, Конфуций)А теперь вспомним достопримечательности тех стран, в которые мы уже совершили путешествие. Назовите достопримечательности и страну, где они созданы.
Меняются тетрадями и проверяем (взаимопроверка), ответы показаны на слайде. Учитель: - А вы с этим согласны? - Может у кого-то по-другому?
Проверка и оценивание на слайде: выставите себе оценки в тетрадь

Обучающиеся желают друг другу добра. Создается рабочая атмосфера, настрой на работу.
Один учащийся зачитывает информацию, остальные отгадывают и ответ записывают в тетрадь
Один из учащихся зачитывает ответы про личности, другой про достопримечательности. Отвечают: согласны.
Ответы учеников записываются в тетрадь: Пирамиды-Египет, Великая китайская стена-Китай, Большой сфинкс-Египет.
Выставляют оценки в тетради
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение..
 
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
А как вы думаете, зачем нам нужно изучать историю разных стран?
Учитель:
Если отправиться по Средиземному морю на север от Египта, то мы попадем в страну, с историей которой начнем знакомиться сегодня. А чем же она так знаменита? Это государство древнего мира, в котором один раз в четыре года можно было услышать такую радостную весть: “Все в Олимпию! Священный мир объявлен, дороги безопасны! Да победят сильнейшие!”. Когда-то в этой стране, в 776 г. до н.э. произошло знаменательное событие, которое в 2014 пройдет у нас. Какое это событие? Какое событие произошло у нас, в Курганской обл. в воскресение и понедельник, которое мы так ждали? Олимпиийский огонь — один из символов Олимпийских игр. Этот огонь зажигают в городе проведения Игр во время их открытия, и он горит непрерывно до их окончания.
О какой стране идет речь? (Греция)
На основе ответов учащихся на доске начинаем заполнять таблицу ЗХУ графу «знаю».
1. Знаю 2.Хочу знать 3.Узнал
Определение темы урока - Итак, наша новая тема “Древняя Греция. Греки и критяне.” (слайд ). Записываем в тетрадь
Исходя из темы урока, сформулируем цель нашего занятия. Учащиеся дают ответ на поставленный вопрос. Далее каждый учащийся делает вывод, о том зачем это нужно.
Отвечают: олимпийский огонь
- Греция
Записывают ответы в таблицу, которая есть у каждого на столе, а потом читают вслух (2-3 ученика)
Самостоятельно формулируют цель урока
Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Целеполагание.
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. Если дети затрудняются в формулировке цели, учитель им помогает, поправляет. Цель урока – изучить местоположение, природные условия Древней Греции, их влияние на занятия древних греков.
Постановка проблемы:
Как вы думаете, с чего лучше начать путешествие в Древнюю Грецию? Что надо знать о новой стране в первую очередь? Сформулируем вопросы для заполнения второй части таблицы «хочу знать»
Ответы учеников:
- Ученики делают вывод, формулируют план (вопросы):
1. географическое положение
2. климатические и природные условия
3.население и культура
Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные: коррекция, контроль.
Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
 
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. Рассмотрим местоположение нашей страны. (прием «Помоги соседу»). Работа с картой в учебнике с. 115.
Покажите на карте. Не забывайте помочь соседу ориентироваться по карте.
-В какой части света находится Греция?
- В какой части Европы расположена?
- На каком п-ове находится Греция?
- Какими морями омывается: с юга, с запада и востока?
- На какие части делится Греция?
Прежде всего нужно чётко знать, где расположена Греция. Необходимо познакомиться с климатом этой страны. Для этого давайте заслушаем небольшое сообщение, а потом выполним задания. Внимательно слушаем: какой же климат в Древней Греции?
Прием «верю-не верю»
- Климат в Греции холодный, так как с трех сторон омывается морями.
- В Греции, как и в Египте и Междуречье есть полноводные реки.
- Два месяца в году в Греции льют дожди и реки выходят из берегов. 
+ В Греции жаркое засушливое лето и мягкая дождливая зима. 
+ В Греции нет полноводных рек.
+ Земли, пригодной под пашню, в Греции немного.
+ Почти все греческие города стоят у моря.
Далее учитель: - Я предлагаю вам несколько утверждений, а вы выберите «верное» или «неверное», полагаясь на то, что уже знаете, отмечая свой вариант в первой колонке таблицы «+» или «-«. Листочки с заданием на партах. Кто не сделал ни одной ошибки?
Физкультминутка: - Встаньте около стола, крепко возьмитесь за руки и покажите соседям, что вы одно целое, крепкое и защищенное государство. Ученики находят территорию Греции, показывают на карте у доски (1-2 человека) и описывают: Греция находится на материке Евразия на юге Балканского п-ва, омывается Ионическим и Эгейским морями, делится на северную, среднюю и южную части.

Слушают сообщение о климате
Учащиеся выполняют задание, а затем проверяют по слайду
Проводит Тетюева Даша
Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные: коррекция, контроль.
Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов, способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме. 
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
Учитель предлагает поработать в группах:
- Сейчас мы с вами будем работать в 4 группах, а для этого я вам напомню правила работы в группах (на слайде):
- Уважай мнение товарища
- Терпеливо выслушай товарища
- Любое мнение ценно
- В каждой мысли есть доля истины.
Учитель дает задание: 1 группа «Мудрые совы»
Я предлагаю вам побыть в роли мудрой совы: самостоятельно прочитайте в учебнике миф «О Тесее и Минотавре» с. 116, найдите мудрые мысли и выполните задание.
– Дайте краткую характеристику героев мифа о Тесее и Минотавре:
– напишите основные занятия древних греков (мореплавание, торговля, ремесло);
– объясните почему море названо Эгейским?
2 группа «Знатоки»: самостоятельно прочитайте в учебнике миф «О Тесее и Минотавре» с. 116, найдите мудрые мысли и выполните задание.
– Восстановите последовательность событий и пронумеруйте их.
- Что сказочного в мифе о Тесее?
- Что могло соответствовать исторической действительности?
3 группа «Археологи»: эта группа будет работать с историческим источником.
-выпишите основные занятия жителей острова Крит
- по фрагментам древнегреческой посуды сделайте вывод об уровне развития гончарного ремесла.
4 группа «Путешественники»
Прочитайте миф о Дедале и Икаре с.119 уч.
- Дайте характеристику героям мифа?
- Какие знания о далеком прошлом можно почерпнуть из этого мифа?
- Сделайте вывод: чему нас учит этот миф?
Помощь учителя в случае затруднения и контроль за работой в группах.
Защита работы в группах. Заканчиваем заполнение таблицы 3 столбик «узнал» Обучающиеся слушают учителя
Получают задание от учителя и начинают работать
Обучающиеся дают характеристику героям мифа:
Минотавр – чудовище с головой быка и телом человека;
Дедал – мастер, строитель лабиринта;
Ариадна – дочь царя Миноса;
Эгей – отец Тесея, царь Афин.
Выписывают основные занятия греков
Объясняют про море: Царь Эгей бросился с обрыва в это море.
Восстанавливают последовательность событий
4 Гибель царя Эгея
2 Решение Тесея отправиться на Крит
3 Поединок Тесее с Минотавром
1 Уплата Афинами дани царю Миносу
Обучающие работают с мифом.
Делают вывод.
Работают с источником , выписывают занятия древних греков.
Делают вывод
Дают характеристику героям мифа
Делают вывод по мифу
Выступают с результатами Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.
 Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
 
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
 Учитель предлагает выполнить самостоятельно следующее задание: Я предлагаю в качестве закрепления небольшой тест:
1.Греция располагалась на юге Балканского полуострова и западном побережье Малой Азии?
А) да Б) нет
2.В мифах о Тесее и Минотавре отразились события борьбы Афин и Критского царства:
А) да Б) нет
3.Приведите в соответствие:
А) Минотавр 1) море
Б) Эгей 2) лабиринт
В) Ариадна 3) нить
4.Сына царя Афин, отправившегося на Крит, чтобы победить Минотавра звали:
А) Парис Б) Эгей В) Тесей
5.Письменность, возникшая на острове Крит, до сих пор не расшифрована.
А) да Б) нет
Ответы: 1-а,2-а, 3 А-2,Б-1, В-3; 4-в, 5-б
Ответы на тест и нормы оценки на слайде
Учащиеся самостоятельно выполняют задания теста и осуществляют их самопроверку, сравнивая с эталоном. (Ответы на слайде) Познавательные: умение находить нужную информацию.
Регулятивные: умение решать проблемы.
Личностные: способность самооценки своих действий.
 
Рефлексия
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. Учитель предлагает каждой группе придумать 2 ассоциации к каждой букве слова «ГРЕЦИЯ». Подведение итога урока: Что нового вы узнали о Греции? Придумывают ассоциации к слову Греция и один обучащийся из группы прикрепляет к доске слова. Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
 
Домашнее задание. §24, нарисовать рисунок к мифам «О Тесее и Минотавре или «О Дедале и Икаре», ? из рубрики «Подумайте» стр. 120 Записывают домашнее задание в дневник Начало формы
Конец формы

Приложенные файлы


Добавить комментарий