Рабочие программы для 3 класса

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (3 класс) разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой «Русский язык» 1-4 класс / Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умении правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников, созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
На проведение контрольных работ отводится 14 часов.
Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:
1.Русский язык. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2012.- -160 с.. – (Школа России).
2. Русский язык. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2012.- -160 с.. – (Школа России).
3. Рабочая тетрадь по русскому языку./ В.П.Канакина. Москва. Изд. «Просвещение», 2012.
Количество часов в год – 170.
Количество часов в неделю – 5.
Количество часов в I четверти – 45.
Количество часов во II четверти – 35.
Количество часов в III четверти – 50.
Количество часов в IV четверти – 40.
Плановых контрольных работ: 4.
Плановых контрольных диктантов: 4.
Плановых словарных диктантов: 4.
Тестирование: 2.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные:
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей: жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь вою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами, процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; дознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной письменной речи как показателям общей культуры и гражданской поищи человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание тем учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твёрдый мягкий, парный непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова, гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожъ, мышь); соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имен существительных (ключик ключика, замочек замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и ;восклицательные знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; запятая при обращении в предложениях; запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, «лечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


3 класс (170 ч)

Раздел учебного предмета, курса
Коли-
чество часов

Элементы содержания




Тестирова
ние
Контрольные
работы
Контроль
ные диктанты/ словарные диктанты


1
Раздел «Язык и
речь»

2



Наша речь и наш язык.


2
Раздел «Текст.
Предложе-ние.
Словосочетание».
14



Текст. Предложение. Виды предложений. Простое и сложное предложение. Словосочетание.


3
Раздел «Слово в языке и речи».
19



Лексическое значение слова. Слово и словосочетание. Части речи. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Наши проекты. Рассказ о слове.

4
Раздел «Состав слова».
17



Корень слова. Состав слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Наши проекты. Составляем орфографический словарь.

5
Раздел «Правописание частей слова».
29



Правописание слов с безударными гласными в корне, с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными в корне. Правописание суффиксов и приставок.

6
Раздел «Части речи».
76



Имя существительное.
Повторение. Число и род имён существительных. Падеж имён существительных. Наши проекты. Зимняя страничка.
Имя прилагательных.
Повторение. Формы имён прилагательных. Проекты.
Местоимения. Личные местоимения.
Глагол. Формы глагола.


7
Раздел «Повторение»
13



Повторение значимых тем.


Итого
170






Количество контрольных работ
14
2
4
4/4




Контрольная работа №1
Радость.
Прошли сильные дожди. Журчат по полям ручьи. Ребятишки бегут в овраг. На дне его потоки воды. Вот где раздолье! Мальчики делают запруду. Юра Васильев спускает на воду лодочку из бумаги. А у Андрюши Воробьёва готов кораблик с парусом. По озеру уже плывёт целая флотилия. (44 слова)
Слова для справок: в овраг, кораблик.
Грамматическое задание:
1.В первом предложении надписать части речи.
2.Подчеркнать предложение с восклицательной интонацией.
3.Разделить для переноса слова: ручьи, раздолье.
4. К слову флотилия подобрать и записать проверочное.
Контрольная работа №2
На улицах города.
Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железными скребками и круглой щёткой. Она очищает скребком снег с дороги. А щётка всё подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина снежными лопатами – и снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было. (58 слов)
Грамматическое задание:
1.Разобрать слова по составу.
1) вариант: подметает, (с) железным
2). вариант: подходит, (около)снежной.
2.Предложение разобрать по членам предложения.
Она остановилась около снежной кучи.
Контрольная работа №3
Ранняя весна
С земли сошел последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. Синее небо высокое. По небу плывет легкое облачко. Крепкий лед на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время.
(63 слова.)
Слова для справок: облачко, чешуйки, прошлогодняя.
Задание:
1. Выделите окончания прилагательных в тексте, обозначьте падеж.

2. Четвертое предложение разберите по членам предложения
3. Разберите прилагательное «счастливое» как часть речи.
Контрольная работа №4 - комплексная
Контрольный диктант №1
Пруд.
Около деревни Назарьино хороший пруд. Вокруг стоят берёзы да плакучие ивы. В сентябре они надели осенний наряд из жёлтых листьев. Вода в пруду прозрачная. У берега мелькают рыбёшки. Летом в солнечную погоду там плавают ребята. Зимой пруд покрыт льдом. Детишки бегут на лёд с коньками и санями. ( 48 слов)
Слова для справок: прозрачная , мелькают.
Грамматическое задание:
1. Последнее предложение разобрать по членам предложения и частям речи.
2. Как названы в тексте ивы? Написать ответ одним- двумя предложениями, почему их так называют

Контрольный диктант №2
Лес зимой.
Однажды зимой мы пошли в лес. В сосновом лесу было тихо. Всё было покрыто белым покрывалом. В холодном воздухе носились мелкие белые пушинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась страшным чудовищем. В дремучем лесу не было ни души, ни следа. Как прекрасен зимний лес! Мы долго любовались чудесным зимним пейзажем. А вы любите зимний лес? (62 слова)
Грамматическое задание:
1. Выписать два слова , в которых есть суффиксы. Суффикс выделить. Контрольный диктант №3
В деревне.
Ульяна была черноокой смуглянкой. Это была жизнерадостная и любопытная девочка. Она любила наблюдать за деревенской жизнью.
Вот черноглазый мальчик Илья подвёл к крыльцу лошадей. Они смешно фыркали и отмахивались от оводов. Желтокрылые бабочки перелетают с цветка на цветок. Колокольчики, белоснежная кашка и желтоглазая ромашка радостно встречают их.
На дорожке к дому вокруг семилетней белокурой девочки кружилась двухлетняя сестрёнка.
Ульяна подбежала к ним и девочки помчались к реке.
Грамматические задания:
1.Шестое предложение разобрать по частям речи и членам предложения.
2.Разобрать по составу слова: жизнерадостная , желтокрылые, сестрёнка, перелетают.

Контрольный диктант №4
Лакомства для зверей.
Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа , язык. Зверю приходится спасаться бегством.
Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.
Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.
Грамматические задания:
1. Выписать 3 словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.
2. Разобрать по составу 3 слова: набеги, тростник, кончик.




ТЕСТ 1
1 вариант

1. В какой строке записаны части слова.
А) существительное, прилагательное, предлог, глагол
Б) корень, предлог, суффикс, окончание
В) корень, приставка, суффикс, окончание
Г) существительное, прилагательное, приставка, глагол
6. Укажите слитное написание слова:
А) сказка (про)зайца
Б) (про)наших мам
В) (про)читать книгу
Г) лететь (по)ветру

2. Выбери правильный ответ: «Что такое предлог?»
А) предлог – часть слова, которая служит для связи слов в предложении
Б) предлог – часть речи, которая служит для образования новых слов
В) предлог – часть слова, которая служит для образования новых слов
Г) предлог – часть речи, которая служит для связи слов в предложении
7. Какое слово соответствует схеме:

А) лазурная
Б) высокий
В) голубой
Г) цветочный

3. В какой строке во всех словах есть приставка
А) доверить, домашний, добежать
Б) полевой, поезд, поход
В) завитушка, загадка, зарубка
Г) наезд, начало, налим
8. В какой из строчек все слова
имеют суффикс –ИК-:
А) стаканчик, ключик, костюмчик
Б) цветик, фонарик, замочек
В) мячик, садик, листик
Г) мостик, лучик, ночник

4. В каком ряду пропущена одна и та же буква:
А) н.шёл, з.бежал, п.летел
Б) бе.ветренный, и.вестный, ра.дать
В) п.днял, пр.верил. н.дстроил
Г) и.пепелил, бе.совестный, бе.детный
9. В каком слове пишется Ъ:
А) обез.яна
Б) в.ехал
В) за.явление
Г) в.юга

5. Укажите, в какой строке во всех словах одна из удвоенных согласных относится к приставке, другая – к корню слова:
А) ссадить, классный, вводить
Б) ввинтить, поддержать, рассвет
В) сселить, хоккей, аллея
Г) касса, оттянуть, осенний
10. Найди грамматическую
основу в предложении:
Голодная собака с жадностью набросилась на сахар.
А) голодная собака
Б) сахар набросилась
В) собака набросилась
Г) собака жадностью



Тест2
Вариант 1
А1. Что обозначают имена существительные?
1) признак
2) действие
3) предмет
4) количество
А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?
1) где? как?
2) что делать?
3) какой? как?
4) кто? что?
A3. Найди ошибочное утверждение.
1) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
2) Имена существительные изменяются по родам.
3) Имена существительные изменяются по числам.
4) Имена существительные изменяются по падежам.
А4. Найди имя существительное.
1) спортивный
2) тринадцать
3) читать
4) космонавт
В1. В какой строке приведены существительные только среднего рода?
1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе, плечо
2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь
3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако
4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель
В2. В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?
1) родительный падеж где? как?
2) винительный падеж кого? что?
3) предложный падеж о ком? о чём?
4) творительный падеж кем? чем?
В3. Сколько существительных в стихотворении?
Белка щелкает орешки
На дубу без всякой спешки.
Чистит десять штук за час,
Будет на зиму запас.
5
2) 6
3) 8
4) 10
С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в творительном падеже?
1) Лесник расчищал в лесу просеку.
2) К обеду ребята наловили много рыбы.
3) Бабушка сварила вкусную уху.
4) Неожиданно из куста вылетела птичка и закружилась над нашими головами.
С2. В какой строке во все слова необходимо вставить Ь?
1) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..
2) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..
3) печ.., малыш.., гараж.., лещ.., врач..
4) ёж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..

Вариант 2
А1. Что обозначают имена существительные?
1) признак
2) предмет
3) действие
4) количество
А2. На какие вопросы отвечают имена существительные?
1) как? где?
2) что делать?
3) кто? что?
4) какой? как?
A3. Найди ошибочное утверждение.
1) Имена существительные изменяются по числам.
2) Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
3) Имена существительные изменяются по падежам.
4) Имена существительные изменяются по родам.
А4. Найди имя существительное.
1) увлекательный
2) двенадцать
3) писать
4) машинист
В1. В какой строке приведены существительные только мужского рода?
1) край, колос, праздник, бабочка, метро, кофе,
плечо
2) тарелка, лампа, бабушка, стрекоза, погода, дочь
3) гнездо, яблоко, крыло, пальто, полотенце, облако
4) конструктор, дедушка, проспект, учебник, учитель
В2 В каком варианте падежные вопросы поставлены ошибочно?
1) дательный падеж кому? чему?
2) винительный падеж кого? что?
3) предложный падеж о ком? о чём?
4) творительный падеж кого? чего
В3. Сколько существительных в стихотворении?
У зайчика короткий хвост,
Чуткий нос и малый рост.
А на выпуклой макушке
Вверх торчат прямые ушки.
1) 5
2) 6
3) 4
4) 10
С1. В каком предложении выделенное существительное употреблено в родительном падеже?
1) Иду я с ружьём по лесу.
2) Мы просидели в палатке до ночи.
3) В спальне на кровати сидела бабушка.
4) Остров покрылся зеленью.
С2. В какой строке во все слова не надо вставлять Ь?
1) еж.., карандаш.., чиж.., камыш.., калач..
2) овощ.., мяч.., ёрш.., дич.., ноч.., крепыш..
3) реч.., вещ.., доч.., помощ.., мыш.., тиш..
4) печ.., малыш.., гараж.., лет,.., врач..

Контрольный словарный диктант №1
Вместе, до свидания, здравствуйте, ягода, картофель, ученик, столица, картина, квартира, Родина, заря, облако,
Контрольный словарный диктант №2
Лестница, магазин, автобус, комбайн, праздник, вермишель, зеркало, дежурный, чувство, однажды, вдруг, земляника.
Контрольный словарный диктант №3
Пшеница, коллекция, иллюстрация, фамилия, тракторист, морковь, болото, коллектив, восток, лисица, солома, чувство.
Контрольный словарный диктант №4
Помидор, гвоздика, месяц, растение, платок, метро, портфель, алфавит, километр, сирень, ландыш, соловей.


Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 3 класс (170 ч)


п/п
Название разделов, тем. Содержание.
Часы учебно-го времени
Сроки прохождения
Характеристика деятельности учащихся
Примечания




Предп.
Факт.





1.1
Раздел 1. Язык и речь. (2 ч)
Виды речи. Назначение речи.



1


02.09

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.




Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знак и препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице..
Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».


1.2
Язык и речь. Для чего нужен язык.











1
03.09








2.1
Раздел 2. Текст. Предложение.
ловосочетание. (14 ч)
Текст как
единица языка и речи.






1




04.09




2.2
Виды текстов.
1
05.09




2.3
Предложение его значение и признаки.






1
06.09




2.4
Виды предложений по цели высказывания.

1
09.09




2.5
Виды предложений по интонации.
Знаки препинания в конце предложений.

1
10.09




2.6
Предложения с обращением.

1
11.09




2.7
Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.




1
12.09




2.8
Разбор предложения по членам.






1
13.09




2.9
Простое и сложное предложение.

1
16.09





2.10
Союзы в сложном предложении.
1
17.09

Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.



2.11
Контрольная работа по теме «Повторение пройденного во втором классе».
1
18.09

Оценивать результаты выполненного задания.


2.12
Основа предложения и словосочетание.
1
19.09

Различать словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
в словосочетании и предложении.



2.13
Упражнение в построении словосочетаний, в выделении словосочетаний из предложения.


1
20.09

Различать словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
в словосочетании и предложении.



2.14
Р./р. Составление описательного текста по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».
1
23.09

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».


3.1
Раздел 3. Слово в языке и речи. (19 ч)
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.


1


24.09

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.



3.2
Синонимы и антонимы.

1
25.09

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.



3.3
Омонимы.
1
26.09

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию



3.4
Слово и словосочетание.

1
27.09

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.


3.5
Что такое фразеологизмы.
1
30.09

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их
значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном.


3.6
Р./р. Подробное изложение с языковым анализом текста.
1
01.10

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.


3.7
Работа над ошибками.
Части речи и их значение.
1
02.10

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.


3.8
Части речи: предлог, имя существительное, местоимение.
1
03.10

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.


3.9
Части речи: имя прилагательное, глагол.
1
04.10

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.


3.10
Имя числительное.
1
07.10

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько'' который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов имён числительных.


3.11
Проверочная работа по теме «Части речи».
1
08.10

Узнавать изученные части речи среди других слов.
Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.


3.12
Однокоренные слова.
1
09.10

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.


3.13
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Упражнение в правописании безударных гласных в корне слова.
1
10.10

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.


3.14
Согласные звуки и буквы. Упражнение в правописании слов с парными согласным звуком в конце слова.
1
11.10

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.



3.15
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
14.10

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.



3.16
Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком.
1
15.10

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.



3.17
Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи».
1
16.10

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


3.18
Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».
1
17.10

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.


3.19
Р./р. Изложение повествовательного текста по вопросам.
1
18.10

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам.



4.1
Раздел 4. Состав слова. (16 ч) Работа над ошибками. Корень. Однокоренные слова.

1

21.10

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.


4.2
Чередование согласных в корне.
Контрольный словарный диктант за 1 четверть.
1
22.10

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег бережок).



4.3
Сложные слова.
1
23.10

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.


4.4
Формы слова. Окончание.
1
24.10

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.


4.5
Роль окончания в слове, словосочетании и предложении
1
25.10

Доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.


4.6
Обобщение знаний об окончании.
1
28.10

Оценивать результаты выполненного задания. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.


4.7
Контрольный диктант за 1 четверть.
1
29.10

Оценивать результаты выполненного задания.



4.8
Работа над ошибками. Приставка значимая часть слова.
1
30.10

Формулировать определения приставки. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.


4.9
Как найти в слове приставку.
1
31.10

Формулировать определения приставки. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.


4.10
Значения приставок.
1
01.11

Объяснять значение приставок в слове.
Выделять в словах приставки.


4.11
Суффикс - значимая часть слова. Значения суффиксов.
1
11.11

Формулировать определения суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять суффиксы.


4.12
Как найти суффикс в слове. Образование слов с помощью суффикса.
1
12.11

Формулировать суффикса. Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова помощью суффикса.


4.13
Р./р. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».
1
13.11

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.


4.14
Работа над ошибками. Основа слова. Словообразовательный словарь.
1
14.11

Выделять в словах основу слова.
Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.


4.15
Упражнение в моделировании слов. Проверочная работа по теме «Состав слова».
1
15.11

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


4.16
Проект «Семья слов».
1
18.11

Редактировать предложения с однокоренными словами.
Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному
плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.






5.1
Раздел 5. Правописание частей слова. (29)
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слова.




1




19.11

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


5.2
Правописание слов с безударными гласными в корне.
1
20.11

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).



5.3
Упражнение в правописании слов с проверяемыми и не проверяемыми гласными.
1
21.11

Находить в собственной работе орфографические
ошибки; объяснять их причины.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с
пропуском определенных орфограмм.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Группировать слова по месту
орфограммы. Группировать слова
по типу орфограммы.


5.4
Упражнение в правописании слов с двумя безударными гласными.
1
22.11

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с
пропуском определенных орфограмм.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Моделировать алгоритмы применения орфографических правил,
следовать составленным алгоритма


5.5
Тестирование по теме «Безударные гласные в корне».
1
25.11

Прогнозировать необходимость
использования дополнительных источников информации: уточнять
написания слов по орфографическому словарю.


5.6
Слова с сочетаниями -оро-, -оло-, -ере-.
1
26.11

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с
пропуском определенных орфограмм. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с
пропуском определенных орфограмм


5.7
Правописание слов с глухими и звонкими с согласными в слове.
1
27.11

Находить в собственной работе орфографические
ошибки; объяснять их причины.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.


5.8
Упражнение в правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными в конце слова и перед согласными в корне.
1
28.11

Уточнять написания слов по орфографическому словарю. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.



5.9
Закрепление знаний о правописании парных согласных в корне.
1
29.11

Прогнозировать необходимость
использования дополнительных источников информации: уточнять
написания слов по орфографическому словарю.



5.10
Р./р. Составление текста по сюжетному рисунку учебника.
1
02.12

Составлять по сюжетному рисунку. . Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.


5.11
Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными.
1
03.12

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.


5.12
Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным в корне.
1
04.12

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.


5.13
Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.
1
05.12

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.


5.14
Правописание слов с непроизносимым согласным в корне. Слова-исключения.
1
06.12

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.


5.15
Контрольная работа по теме: «Безударные гласные, парные и непроизносимые согласные в корне слова».
1
09.12

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


5.16
Работа над ошибками. Двойные согласные.
1
10.12

Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.


5.17
Правописание слов с удвоенными согласными.
1
11.12

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.


5.18
Правописание суффиксов и приставок
1
12.12

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.


5.19
Правописание суффиксов –ик-,
-ек-, ок-, -оньк-, еньк-.
1
13.12

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.


5.20
Упражнение в правописании приставок и суффиксов. Контрольный словарный диктант за 2 четверть.
1
16.12

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.


5.21
Р./р. Сочинение по репродукции В. М. Васнецова «Снегурочка».
1
17.12

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.


5.22
Работа над ошибками.
Приставки и предлоги.
1
18.12

Формулировать определения приставки и предлога. следовать составленным алгоритмам написания приставки и предлога. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


5.23
Правописание приставок и предлогов.
1
19.12

Формулировать определения приставки и предлога. следовать составленным алгоритмам написания приставки и предлога. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


5.24
Контрольный диктант за 2 четверть.
1
20.12

Оценивать результат работы.
Осуществлять самоконтроль выполнения работы.


5.25
Разделительный твердый знак.
1
23.12

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


5.26
Правописание слов с разделительным твердым знаком
1
24.12

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


5.27
Упражнение в правописании слов с разделительным твердым и разделительным мягким знаками
1
25.12

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


5.28
Закрепление правописания и переноса слов с разделительным твёрдым знаком.
1
26.12

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


5.29
Обобщение знаний о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

27.12





6.1
Раздел 6. Части речи. (76 ч) Части речи.

1

13.01

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные


6.2
Понятие об имени существительном как части речи
1
14.01




6.3
Начальная и косвенная формы имени существительного
1
15.01




6.4
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
1
16.01




6.5
Р./р. Изложение по отрывку из рассказа В. Бочарникова «Мал, да удал».
1
17.01

Находить устаревшие слова имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик большой умница. Эта девочка большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам.


6.6
Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.
1
20.01




6.7
Правописание собственных и нарицательных имён существительных.
1
21.01




6.8
Устаревшие и современные слова.
1
22.01




6.9
Проект «Тайна имени».
1
23.01




6.10
Число имён существительных. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.
1
24.01




6.11
Изменение имен существительных по числам.
1
27.01




6.12
Род имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.
1
28.01




6.13
Имена существительные общего рода
1
29.01




6.14
Мягкий знак (ь) на конце существительных после шипящих.
1
30.01




6.15
Упражнение в написании имен существительных с шипящим звуком на конце.
1
31.01.




6.16
Р./р. Изложение повествовательного текста по рассказу Л.Н.Толстого.
1
03.02




6.17
Работа над ошибками Упражнение в правописании существительных с шипящим звуком на конце.
1
04.02




6.18
Проверочная работа по теме «Имя существительное. Повторение материала».
1
05.02

Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. Писать диктант и проверять написанное.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


6.19
Работа над ошибками. Склонение имён существительных.
1
06.02




6.20
Определение падежа имени существительного. Склоняемые и несклоняемые существительные.
1
07.02




6.21
Р./р. Сочинение по картине
И.Я. Билибина « Иван-царевич и лягушка-квакушка»
1
10.02




6.22
Работа над ошибками. Именительный падеж. Кто? Что?
1
11.02




6.23
Родительный падеж. Кого? Чего?
1
12.02




6.24
Дательный падеж. Кому? Чему?
1
13.02




6.25
Винительный падеж Кого? Что?
1
14.02




6.26
Распознавание Родительного и Винительного падежей.
1
17.02




6.27
Творительный падеж. Кем? Чем?
1
18.02




6.28
Предложный падеж. О ком? О чём? Морфологический разбор.
1
19.02




6.29
Р./р. Изложение повествовательного текста по рассказу К.Паустовского
1
20.02




6.30
Анализ ошибок. Проект «Зимняя страничка».
1
21.02




6.31
Тестирование по теме «Имя существительное».
1
24.02




6.32
Анализ ошибок. Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным.
1
25.02

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать {серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.


6.33
Роль имён прилагательных в тексте.
1
26.02




6.34
Сложные имена прилагательные.
1
27.02.




6.35
Текст-описание. Описание растения в научном стиле.
1
28.02.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства
языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).
Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов {голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.


6.36
Текст-описание. Искусствоведческий текст.
1
03.02




6.37
Род имён прилагательных. Контрольный словарный диктант.
1
04.03




6.38
Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе
1
05.03




6.39
Правописание родовых окончаний имен прилагательных
1
06.03




6.40
Составление словосочетаний с прилагательными. Определение их рода.
1
07.03




6.41
Р./р. Составление текста-описания о животном.
1
10.03




6.42
Число имён прилагательных.
1
11.03




6.43
Изменение имён прилагательных по падежам.
1
12.03




6.44
Начальная форма и морфологический разбор прилагательного.
1
13.03




6.45
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
1
14.03




6.46
Анализ ошибок. Проект «Имена прилагательные в загадках».
1
17.03




6.47
Контрольный диктант за 3 четверть.
1
18.03




6.48
Анализ ошибок. Закрепление знаний об имени прилагательном.
1
19.03

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


6.49
Обобщение и закрепление знаний об имени прилагательном.
1
20.03




6.50
Р./р. Сочинение по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».
1
21.03




6.51
Работа над ошибками. Лицо и число местоимений.
1
01.04

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику».


6.52
Личные местоимения 3-го лица.
1
02.04




6.53
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.
1
03.04




6.54
Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор местоимения.
1
04.04




6.55
Обучение составлению письма, как одному из видов делового общения.
1
07.04




6.56
Глагол как часть речи.
1
08.04

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.



6.57
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.
1
09.04




6.58
Р./р. Составление текста по сюжетным рисункам.
1
10.04




6.59
Неопределённая форма глагола.
1
11.04




6.60
Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме
1
14.04




6.61
Изменение глаголов по числам.
1
15.04




6.62
Изменение глаголов по числам. Восстановление деформированного повествовательного текста.
1
16.04




6.63
Времена глагола. Упражнение в определении времени глаголов.
1
17.04




6.64
Правописание окончаний 2-го лица единственного числа.
1
18.04




6.65
Изменения глаголов по временам.
1
21.04




6.66
Упражнение в определении времени глагола. Составление текста на предложенную тему.
1
22.04




6.67
Р./р. Изложение повествовательного текста по рассказу Г. Скребицкого.
1
23.04




6.68
Анализ ошибок. Род глаголов в пошедшем времени.
1
24.04




6.69
Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
1
25.04

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.
Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


6.70
Правописание частицы не с глаголами
1
28.04




6.71
Обозначение на письме звукосочетания [ца] на конце глаголов буквосочетанием -тся или –ться.
1
29.04




6.72
Морфологический разбор глагола.
1
30.04




6.73
Правописание приставок с глаголом.
1





6.74
Проверочная работа по теме «Глагол».
1
01.05




6.75
Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе.
1
02.05




6.76
Систематизация знаний о знаний о глаголе.
1
05.05.





7.1
Раздел 7. Повторение. (14 ч)
Части речи самостоятельные и служебные.

1

06.05

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»
Узнавать изученные части речи среди других слов.
Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой


7.2
Р./р. Изложение повествовательного текста «Шла война».
1
07.05




7.3
Анализ ошибок. Закрепление материала по теме «Части речи».
1
08.05




7.4
Контрольный словарный диктант. Обобщение материала по значимым частям речи.
1
09.05




7.5
Закрепление материала. Морфологический разбор изученных частей речи.
1
12.05




7.6
Итоговая контрольная работа (диктант)
1
13.05




7.7
Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст. Предложение».
1
14.05




7.8
Повторение по теме «»Связь слов в предложении, в словосочетании».
1
15.05




7.9
Повторение значимых частей слова.
1
16.05




7.10
Комплексная контрольная работа за год.

1
19.05




7.11
Повторение по теме «Безударные гласные в корне».
1
20.05




7.12
Повторение по теме «Непроизносимые и парные согласные в корне слова».
1
21.05




7.13
Повторение правописания приставок и предлогов.
1
22.05




7.14
Повторение правописания слов с разделительным твёрдым и мягким знаками
1
23.05

Оценивать результаты выполненного задания.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.




Описание материально-техническогого обеспечения образовательного процесса

Вид

Наименование объектов и средств
материально –технического обеспечения

Книгопечатная продукция
Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 14 классы.
Учебники
Русский язык
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник,
3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник.
3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради (Русский язык)
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
В 2 ч. Ч. 2.


Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов морфемный и словообразовательный словари.

Экранно – звуковые пособия
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Технические средства
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер лазерный.

Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Игры и игрушки











13PAGE 15


13PAGE 144415




Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий